基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的少先隊(duì)勞動教育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略探究

陳思興 何瑞芬

勞動教育是五育中不可或缺的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)五育并舉的重要路徑。在少先隊(duì)勞動教育中，如何借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提高少先隊(duì)員的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)。筆者所在實(shí)驗(yàn)校有面積約為200平方米的種植區(qū)域，本項(xiàng)目將該區(qū)域劃分為七塊小區(qū)域，用于開展紅領(lǐng)巾小菜園項(xiàng)目。下面，我以紅領(lǐng)巾小菜園項(xiàng)目為例，探討基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的少先隊(duì)勞動教育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的紅色資源前置學(xué)習(xí)策略

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠?yàn)榧t色資源前置學(xué)習(xí)提供豐富的資源和互動平臺。實(shí)施策略包括：選取具有代表性和教育意義的紅色資源，如紅軍長征、抗日戰(zhàn)爭等；將紅色資源融入到勞動教育課程中，如講解蔬菜種植技術(shù)時，引入紅軍長征期間的艱苦生活和自力更生的精神；組織少先隊(duì)員參觀紅色教育基地或觀看紅色電影等，加深對紅色資源的認(rèn)識和了解；定期進(jìn)行評價和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的項(xiàng)目小組分工策略

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，每個小隊(duì)可以擁有獨(dú)立的分組討論和分組空間，方便隊(duì)員們進(jìn)行交流和協(xié)作。少先隊(duì)組織里5-13人可以組成一個小隊(duì)（小組），通過民主投票的方式確定每個小隊(duì)的隊(duì)長、副隊(duì)長等職務(wù)，教師指導(dǎo)小隊(duì)以紅色主題來命名小隊(duì)名稱，例如先鋒小隊(duì)、學(xué)習(xí)南泥灣小隊(duì)等等。各小隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目分工，例如種植、拍攝、觀察日記、數(shù)據(jù)分析等。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，各個小組可以利用分組討論和分組空間進(jìn)行實(shí)時交流、討論和協(xié)作。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的融合教育主題選擇策略

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目主題的選擇尤為重要，首先項(xiàng)目總主題要體現(xiàn)出少先隊(duì)教育的特征，項(xiàng)目能融合思政教育內(nèi)容，項(xiàng)目最終目標(biāo)不僅僅是完成技能學(xué)習(xí)，參加項(xiàng)目的少先隊(duì)員在政治素養(yǎng)、思想品質(zhì)上也要有所收獲。少先隊(duì)員能根據(jù)各自感興趣選擇合適的主題，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為少先隊(duì)隊(duì)員能選擇可行性高的主題提供豐富的資源參考。學(xué)生除了能選擇種植某一類蔬菜外，還可以針對自己的項(xiàng)目開展更豐富的研究。

四、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的紅領(lǐng)巾小菜園項(xiàng)目實(shí)施策略

1.提供項(xiàng)目實(shí)施所需的學(xué)習(xí)資源和工具。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以為少先隊(duì)員提供蔬菜種植相關(guān)的各種學(xué)習(xí)資源，如種植技術(shù)、施肥方法、病蟲害防治等。此外，還可以提供各種工具，如在線計算器、測量工具等，方便少先隊(duì)員進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。

2.提供實(shí)時交流和協(xié)作的平臺。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以為少先隊(duì)員提供實(shí)時交流和協(xié)作的平臺，方便他們在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行溝通和協(xié)作。少先隊(duì)員可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的討論區(qū)、聊天室等功能，隨時進(jìn)行交流和討論，共同解決問題。

3.提供個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以根據(jù)少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力推薦學(xué)習(xí)資源、提供個性化的學(xué)習(xí)建議等，滿足不同少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)需求。少先隊(duì)員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，提高學(xué)習(xí)效率。

4.提供有效的評價和反饋機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以為少先隊(duì)員提供在線測試、自評、互評等評價工具，及時發(fā)現(xiàn)少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)問題和不足之處，提供有針對性的反饋和建議。少先隊(duì)員可以根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提高項(xiàng)目實(shí)施的效果。

五、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的紅領(lǐng)巾小菜園項(xiàng)目評價策略

1.自評策略。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，少先隊(duì)員可以通過寫日志、填寫問卷等方式對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和評價。通過自評，少先隊(duì)員可以更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確今后努力的方向。

2.互評策略。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，少先隊(duì)員可以通過討論區(qū)、在線評價等方式對其他隊(duì)員的表現(xiàn)進(jìn)行評價。互評可以幫助少先隊(duì)員相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.教師評價策略。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，教師可以通過觀察少先隊(duì)員表現(xiàn)、查看少先隊(duì)員作品、與少先隊(duì)員進(jìn)行交流等方式進(jìn)行評價。教師評價可以幫助少先隊(duì)員更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確今后努力的方向，同時也可以為教師的教學(xué)提供反饋和建議。

4.成果評價策略。成果評價是對項(xiàng)目實(shí)施成果的質(zhì)量進(jìn)行評價。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，可以通過在線展示、成果分享等方式進(jìn)行評價。成果評價可以幫助少先隊(duì)員更好地認(rèn)識自己的勞動成果，同時也可以為其他隊(duì)員提供學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會。

5.總結(jié)與反饋策略。在項(xiàng)目結(jié)束后，需要對整個項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)和反饋。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，可以通過在線討論、在線測試等方式進(jìn)行總結(jié)和反饋。總結(jié)和反饋可以幫助少先隊(duì)員更好地認(rèn)識自己在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)和不足，同時為表現(xiàn)優(yōu)秀的小隊(duì)頒發(fā)紅領(lǐng)巾獎?wù)拢屔傧汝?duì)員在儀式感中得到激勵和教育。

責(zé)任編輯 邱 麗