基于任務(wù)驅(qū)動的社會主義先進(jìn)文化題材類課文的深度閱讀

譚艷輝

（江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)南蔡實驗學(xué)校）

文化自信是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）列出的語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，也是語文學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)。教材中的社會主義先進(jìn)文化體現(xiàn)了中華民族的文化自信。新課標(biāo)在“主題與載體形式”中對社會主義先進(jìn)文化進(jìn)行了相關(guān)表述，即“圍繞社會主義核心價值觀，確定社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容主題”“突出愛黨、愛國、愛社會主義相統(tǒng)一”。統(tǒng)編版語文教材中社會主義先進(jìn)文化類選文是指這樣一類文章——“反映社會主義建設(shè)事業(yè)中取得的重大成就、涌現(xiàn)出來的模范人物與先進(jìn)事跡的作品”“反映當(dāng)代中國從站起來、富起來到強(qiáng)起來的奮斗歷程和重大事件，以及體現(xiàn)中國式現(xiàn)代化新道路和人類文明新形態(tài)的相關(guān)作品”“反映和諧互助、共同富裕、改革創(chuàng)新、勞動創(chuàng)造美好生活等方面的作品”。語文教師不僅需要充分挖掘社會主義先進(jìn)文化的育人價值，并將其融入教學(xué)全過程，還要善于從學(xué)生實際出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的多樣化，以學(xué)生喜聞樂見的方式和易于接受的形式，體現(xiàn)育人過程的時代感，更好地發(fā)揮育人功能。

一、社會主義先進(jìn)文化題材類課文的特點

新課標(biāo)在課程性質(zhì)中明確指出：“語文課程要繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識，全面提升核心素養(yǎng)。”統(tǒng)編版小學(xué)語文教材承載著傳播社會主義核心價值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和發(fā)展社會主義先進(jìn)文化的時代使命，教材選取了反映社會主義建設(shè)和改革開放時期的作品以及體現(xiàn)社會主義核心價值觀的作品共123 篇。梳理之后可以發(fā)現(xiàn)，教材中社會主義先進(jìn)文化題材類課文呈現(xiàn)以下三個特點。

一是時代烙印。社會主義先進(jìn)文化題材類課文突出體現(xiàn)社會主義核心價值觀教育，其中“愛國”與“和諧”的內(nèi)容占比最高。這些課文積極反映我國社會主義建設(shè)中取得的偉大成就，弘揚航天精神、奉獻(xiàn)精神等。例如，四年級的《千年夢圓在今朝》反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)社會主義的偉大成就，展現(xiàn)祖國的富強(qiáng)；五年級的《小島》謳歌新時代守島戰(zhàn)士的家國情懷和一心駐守祖國海疆的奉獻(xiàn)精神。

二是源于生活。教材中體現(xiàn)社會主義先進(jìn)文化要素的課文取材于當(dāng)代，與學(xué)生的生活相近，易于學(xué)生理解與體認(rèn)。如一年級的《升國旗》、二年級的《紙船和風(fēng)箏》等均以生活為基礎(chǔ)，借助學(xué)生喜歡的體裁，培養(yǎng)學(xué)生愛國、友善、關(guān)心他人的品質(zhì)。

三是實踐生成。教材中的社會主義先進(jìn)文化要素還蘊含在口語交際、習(xí)作等板塊中，適合讓學(xué)生在實踐活動中生成精神內(nèi)核。如口語交際《我們做朋友》《用多大的聲音》等內(nèi)容，將學(xué)生納入鮮活的社會生活中，使其親歷社會主義先進(jìn)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生“文明”這一社會主義核心價值觀。

二、開展社會主義先進(jìn)文化教育的時代價值

新課標(biāo)的發(fā)布給一線教師提供了將社會主義先進(jìn)文化有機(jī)融入語文課堂的方向引領(lǐng)。在堅守語文教學(xué)本源價值取向的同時，要開掘其包含的時代因素，只有兩者兼顧，方能將社會主義先進(jìn)文化題材類課文的育人價值最大化，體現(xiàn)語文課程育人的時代價值。

（一）厚植愛國情懷

社會主義先進(jìn)文化萃取了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的精華，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化的深度融合，也是中華文化在當(dāng)代中國的最新發(fā)展。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的社會主義先進(jìn)文化類課文蘊含科學(xué)精神、航天精神、奉獻(xiàn)精神等，這些精神有利于增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感和對民族文化的認(rèn)同感，對其健康成長產(chǎn)生積極影響。

（二）堅定文化自信

語文教育除了承擔(dān)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)，還要弘揚時代先進(jìn)文化。教材中的社會主義先進(jìn)文化元素體現(xiàn)了社會主義文化自信，是中華民族獨特的精神標(biāo)識。新課標(biāo)將文化自信放在核心素養(yǎng)首位，充分體現(xiàn)了以立德樹人為宗旨，以育人為導(dǎo)向。在語文教學(xué)中融入社會主義先進(jìn)文化教育，深化學(xué)生對社會主義先進(jìn)文化的理解，能促進(jìn)學(xué)生在實踐中樹立對中國文化的自信。

（三）增強(qiáng)精神認(rèn)同

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出，要傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培根鑄魂。小學(xué)生特別是小學(xué)高年級學(xué)生開始進(jìn)入世界觀、人生觀和價值觀形成的最佳時期。語文教材引入社會主義建設(shè)中取得的重大科技成果以及反映中國人民在中國式現(xiàn)代化新征程中的頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗的事件等，為學(xué)生的奮斗與建設(shè)國家提供源源不竭的精神動力。

三、開展社會主義先進(jìn)文化教育的實踐路徑

新課標(biāo)首次將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化納入小學(xué)語文教育的“主題與載體形式”這一新增板塊里。融入社會主義先進(jìn)文化題材類課文體現(xiàn)了中華人民共和國成立以來，黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民建設(shè)社會主義取得的偉大成就和展現(xiàn)的日新月異的變化。此題材類課文的教學(xué)應(yīng)在落實語文要素的同時，發(fā)掘文中蘊含的社會主義先進(jìn)文化基因，引領(lǐng)學(xué)生在社會主義先進(jìn)文化的浸潤中堅定理想信念。要想達(dá)成此題材類課文的教學(xué)目標(biāo)，教師就要依托新課標(biāo)，根據(jù)教材編寫理念，充分落實以任務(wù)驅(qū)動促進(jìn)社會主義先進(jìn)文化題材類課文教學(xué)的轉(zhuǎn)型，達(dá)成深度閱讀的目標(biāo)。下面筆者以統(tǒng)編版語文教材四年級下冊第二單元《千年夢圓在今朝》一課的教學(xué)為例，探究以任務(wù)驅(qū)動推進(jìn)社會主義先進(jìn)文化題材類課文深度閱讀的實施策略。

（一）明晰目標(biāo)，設(shè)計任務(wù)

1.聚集語文要素，提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)

新課標(biāo)以學(xué)習(xí)任務(wù)群為導(dǎo)向?qū)φZ文教學(xué)進(jìn)行了全新的理念規(guī)劃，明確指向整體教學(xué)，倡導(dǎo)大單元教學(xué)。在大單元視角下進(jìn)行略讀課文教學(xué)，教師要依據(jù)大單元要素，把握略讀課文在單元中的價值定位，最終確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇可以支撐和實現(xiàn)單元目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如統(tǒng)編版語文教材四年級下冊第二單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決；展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西”。提問能夠幫助學(xué)生梳理自己的思路，找到解決問題的對策。

本單元是四年級上冊第二單元“提問策略單元”的進(jìn)一步拓展，旨在增強(qiáng)學(xué)生主動提問的意識，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時積極思考、主動解決問題的良好習(xí)慣。單元中的課后習(xí)題、交流平臺、口語交際等內(nèi)容設(shè)計，體現(xiàn)對單元語文要素的梯級落實。因此“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試運用查閱資料解決問題”應(yīng)該確定為《千年夢圓在今朝》一課的教學(xué)目標(biāo)之一。根據(jù)本文蘊含的獨特教學(xué)價值，其教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)包括“能結(jié)合資料，加深對課文內(nèi)容的理解，梳理我國航天事業(yè)發(fā)展的重要歷程，感受航天工作者的崇高形象”，以及“研讀相關(guān)資料，立下讀書志向，繼承和弘揚社會主義先進(jìn)文化精神”。

2.緊扣閱讀提示，確定學(xué)習(xí)任務(wù)

略讀課文的閱讀提示如同一張學(xué)習(xí)地圖，呈現(xiàn)出略讀課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀每一課的課前提示語，扣住提示語的問題脈搏，即學(xué)習(xí)任務(wù)，確定適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)“航標(biāo)”，明確略讀課文學(xué)習(xí)的方向，探究其中蘊含的價值。《千年夢圓在今朝》一課的閱讀提示是：“默讀課文，說說中華民族千年的飛天夢是怎樣逐步實現(xiàn)的。感興趣的同學(xué)，可以查閱資料，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。”這篇課文除了達(dá)成單元提問及解決問題的目標(biāo)要求，還蘊含一項獨特的情感認(rèn)知“風(fēng)向標(biāo)”，即體會課文所表達(dá)的新時代的“載人航天精神”，堅定文化自信。在這樣的要求下，教師可將閱讀提示分解成可操作的實踐任務(wù)。任務(wù)一：默讀課文，梳理中華民族怎樣逐步實現(xiàn)千年的飛天夢；任務(wù)二：查閱資料，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，實施任務(wù)

1.設(shè)置任務(wù)情境，喚起閱讀期待

任務(wù)驅(qū)動需要設(shè)置真實的任務(wù)情境引發(fā)學(xué)生共鳴，通過有意義的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。任務(wù)情境是以情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生獨立能動地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)。將閱讀任務(wù)置于具體的情境之中，能更好地激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，驅(qū)動其進(jìn)行整合性學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的思維向深度和廣度延展。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。為凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性，創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境就顯得尤為重要。在《千年夢圓在今朝》一課的教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生快速融入課文的深度閱讀，教師可設(shè)置“航天摘星，強(qiáng)國筑夢”學(xué)習(xí)主題，圍繞主題，從不同角度創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)航天故事，學(xué)習(xí)航天人物的品質(zhì)，弘揚新時代載人航天精神。由此，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，筆者設(shè)計了三個前后連貫的情境任務(wù)，分別是“追尋航天足跡”“尋找航天故事”“弘揚航天精神”，構(gòu)建了學(xué)習(xí)主題統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)群（見圖1）。這在一定程度上拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，喚起學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的意愿。

圖1 學(xué)習(xí)主題統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.運用思維導(dǎo)圖，明晰奮斗歷程

新課標(biāo)在發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容中兩次指出：“學(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫腳本、畫思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法”“用畫思維導(dǎo)圖等方式輔助，簡潔清楚地表述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過程”。可見，思維導(dǎo)圖已成為語文學(xué)習(xí)中一種重要的學(xué)習(xí)工具。在教學(xué)《千年夢圓在今朝》時，如果教師只按照常規(guī)方式梳理課文內(nèi)容，即使總結(jié)得很好，學(xué)生的印象也很模糊，沒有形成整體的概念。利用思維導(dǎo)圖可以發(fā)散學(xué)生的思維。新課標(biāo)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”“體會了什么”“感受了什么”，通過制作思維導(dǎo)圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力。因此，在情境任務(wù)一“追尋航天足跡”的學(xué)習(xí)過程中，教師可借助思維導(dǎo)圖立體呈現(xiàn)中華民族千年的飛天夢逐步實現(xiàn)的過程，促進(jìn)學(xué)生更好地與文本“對話”。

3.借助音畫視頻，走進(jìn)拼搏歲月

社會主義先進(jìn)文化題材類課文書寫了社會主義建設(shè)和改革開放以來國家日新月異的變化，教學(xué)此類課文可以借助各種視聽材料，讓學(xué)生直觀感受，拉近學(xué)生與文本的距離。在教學(xué)《千年夢圓在今朝》時，教師可播放“神舟十五號”載人飛船發(fā)射與飛行過程的視頻，讓學(xué)生說說從這個視頻中感受到了什么。大多數(shù)學(xué)生能感受到祖國航天事業(yè)的大發(fā)展、大突破，但他們的感受仍然空泛。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，了解每一個歷史事件背后的故事。如為了保證航天員的安全，科學(xué)家設(shè)計了20 種救生方案；針對飛船系統(tǒng)的故障，設(shè)計了139個對策。用英雄的故事向?qū)W生闡述航天精神，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)習(xí)航天人自主創(chuàng)新、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、勇攀高峰的精神，堅定文化自信。

（三）立體評價，展示任務(wù)

1.落實任務(wù)評價，驅(qū)動精神成長

評價是驅(qū)動學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的利器。每一次評價都為下一步教學(xué)決策提供依據(jù)，同時評價也是學(xué)生的自我診斷與監(jiān)控。開展學(xué)習(xí)任務(wù)評價，要以學(xué)習(xí)活動為依托，把評價任務(wù)自然鑲嵌于學(xué)習(xí)過程中，讓評價成為學(xué)習(xí)過程的一部分。如為了引導(dǎo)學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)二“查閱資料，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就”，教師可設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)評價量表，評價量表要能體現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)指向，明確任務(wù)的具體要求，有利于學(xué)生依托評價量表開展高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在完成任務(wù)前通過對照評價量表，明確自己所處等級，并能以此量表為標(biāo)準(zhǔn)，及時修正不足，向更高處邁進(jìn)。師生合作設(shè)計評價量表能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為深度閱讀重要的決策者。

2.組織活動探究，弘揚航天精神

開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動，有助于引導(dǎo)學(xué)生在參與過程中加深對社會主義先進(jìn)文化的理解和認(rèn)同。《千年夢圓在今朝》是本單元的第四篇課文，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以優(yōu)秀人物為標(biāo)桿，激發(fā)更多的探究意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過開展“讀一讀，品飛天之堅”和“寫一寫，抒航天之志”兩個活動豐盈學(xué)生的精神內(nèi)核。活動一通過補充“嫦娥四號”突破背后的故事，反復(fù)品讀中華民族為實現(xiàn)飛天夢想所做出的努力，進(jìn)一步深化學(xué)生對航天精神的理解。活動二通過設(shè)計“當(dāng)下的你們可能還不能參與研發(fā)，現(xiàn)在的你們可以做什么呢？”這一問題，將學(xué)生帶入具體問題的情境中，再閱讀《一封寫給航天總工程師的信》，開闊思維，然后請學(xué)生寫下自己的讀書志向。以上兩項活動將中國航天自立自強(qiáng)的精神和文化自信植入學(xué)生心田，給他們種下“科學(xué)夢”“航天夢”的種子，達(dá)到立德樹人、弘揚社會主義先進(jìn)文化的目的，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。