基于主題語(yǔ)境的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究
——以Unit 7 Summer holiday plans 為例

徐玉婷

引言

寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要的角色。寫(xiě)作最大的特點(diǎn)是參與性，而寫(xiě)作最難克服的是未參與性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺乏教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的有效引領(lǐng)和指導(dǎo)，也缺乏主題語(yǔ)境的支撐，導(dǎo)致教學(xué)效率低。通過(guò)主題語(yǔ)境的建構(gòu)和創(chuàng)設(shè)，將推進(jìn)和整合寫(xiě)作的過(guò)程性指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的形成與漢語(yǔ)寫(xiě)作能力發(fā)展相似，不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和練習(xí)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段要把句子寫(xiě)正確；中級(jí)階段要把句子連接起來(lái)表述完整的意思，同時(shí)掌握篇章的布局、結(jié)構(gòu)與邏輯；高級(jí)階段學(xué)習(xí)如何使用各種詞匯和語(yǔ)法精確表達(dá)思想與情感。

下面，以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 7 Summer holiday plans 為例，探討如何在主題語(yǔ)境下提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，明確寫(xiě)作目的

語(yǔ)境在中外語(yǔ)言學(xué)界還沒(méi)有統(tǒng)一被普遍認(rèn)可的定義。中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家何兆熊（1987）將語(yǔ)境分為內(nèi)在語(yǔ)言知識(shí)和外在語(yǔ)言知識(shí)，他認(rèn)為內(nèi)在語(yǔ)言知識(shí)指語(yǔ)言本身意思和語(yǔ)言在當(dāng)時(shí)環(huán)境的理解，而外在的語(yǔ)言知識(shí)指在特殊的情境下參與者之間共同理解的知識(shí)。在語(yǔ)言使用過(guò)程中必須要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境作為學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的具體環(huán)境。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)或虛擬的語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生輸出語(yǔ)言是合理且有效的寫(xiě)作方法（王娜娜2022）。

教學(xué)片段1：

T：After this summer holiday，you will go to middle school.You will say goodbye to your primary school，say goodbye to your teachers and classmates.Will you miss them? Will you miss this boy? Who is he?

Ss：Mike.

T：He has been with us almost four years. In middle school，there is no Mike any more. Let’s try to recall this boy.What is Mike doing?

S1：Mike is having an English lesson. It’s his first lesson.

T：We also can say Mike is studying at school.Maybe Mike is in Grade 3.

S2：Mike is buying an umbrella from Su Hai and Su Yang.Maybe he is travelling in London.

T：What do you think of Mike’s life?

S1：I think Mike’s life is colourful. He always does some interesting things. Just like do sports，do housework，visit grandparents，study at school and help people around.

T：And what else?

S2：I think his life is very meaningful. Because of the memory.

T：I think Mike’s life is meaningful too.Because he helps people around. Is it meaningful? Do you want to have a meaningful and colourful summer holiday?Maybe you can make a plan.

教師通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生暑假的安排逐步引出這個(gè)暑假將會(huì)是一個(gè)特殊的暑假，并請(qǐng)他們回答為什么是特殊的。學(xué)生淺層的回答是本次暑期會(huì)比以往的要長(zhǎng)，而深層的回答是他們即將結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)步入初中。教師逐漸深入——到了初中將會(huì)和現(xiàn)在的學(xué)校、老師、同學(xué)告別，也會(huì)和教材上的每一個(gè)人物告別。教師通過(guò)整合三年級(jí)到六年級(jí)Story time 板塊的視頻資源，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，并鼓勵(lì)他們回憶邁克（Mike）做過(guò)的事情。學(xué)生在看視頻的過(guò)程中喚醒回憶，并復(fù)習(xí)和鞏固之前的語(yǔ)言知識(shí)。在學(xué)生觀看視頻后，教師讓他們思考邁克的生活怎么樣。每個(gè)學(xué)生都有不同的看法，有自己獨(dú)特的思考，形成自己的觀點(diǎn)，為后面的寫(xiě)作擴(kuò)充語(yǔ)料，并對(duì)書(shū)中人物的生活展開(kāi)情感層面的升華，為后面寫(xiě)作奠定情感基礎(chǔ)。在教學(xué)資源整合和教師的引導(dǎo)下，直接激活了本堂寫(xiě)作課的主題語(yǔ)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性和積極性，從而提升了他們用英語(yǔ)探討問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教師應(yīng)竭力創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，特別是將主題與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)他們通過(guò)圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段搜集主題語(yǔ)境下的各種素材，充分挖掘主題所承載的文化信息和發(fā)展思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而為其學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)主題意義和文化內(nèi)涵的探究，以及創(chuàng)造性地將語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行遷移提供可能。

二、分步推進(jìn)，明確寫(xiě)作要求

如果單詞、句子是基石，那么篇章就是要鑄就的城墻。六年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求為能夠在既定主題下運(yùn)用正確的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)和連接詞寫(xiě)作文，并能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)會(huì)遇到各種困難，如缺乏與主題相關(guān)的單詞、短語(yǔ)和句型，寫(xiě)作格式不正確等。要想讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，教師就要明確寫(xiě)作要求，幫助他們做到準(zhǔn)確表達(dá)（姜竹曉 2021）。

教學(xué)片段2：

T：If you want to make a plan，how to make a plan?

Ss：How long will you stay there?When will we go? How will we get there? Who will you go with?What kind of food will you eat there?

T：What plans do you want to make?Why?

S1：I want to make a traveling plan. Because I want to go to Huai’an with my family this summer holiday.

S2：I want to make a housework plan. I want to help my parents.

S3：I want to make a study plan. Because I will go to the middle school.

T：I have a video. It’s also about summer holiday.What do you think of their summer holiday?

S1：They are full of joy. Because I think read books and help workers are very excited.

S2：I think their summer holiday are very unforgettable.Because some of them help the community.They can remember this summer holiday.

T：Let’s make the plan right now. Take out of your paper and write one of your plans and draw the mind map.

在課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的語(yǔ)言知識(shí)，在激活主題語(yǔ)境后，鼓勵(lì)他們制訂暑期計(jì)劃。教師提出“如何制訂暑期計(jì)劃”的問(wèn)題，在學(xué)生沒(méi)有思路時(shí)，順勢(shì)舉例子啟發(fā)其思維。學(xué)生舉一反三，在暑期計(jì)劃中提出“how long/who/what time...”等問(wèn)題，為寫(xiě)作做好規(guī)劃，提升謀篇布局能力。在本堂課中，為打破學(xué)生寫(xiě)作思維的局限性，教師播放一則各地不同學(xué)生暑期生活的短片，讓他們帶著問(wèn)題觀看視頻并客觀評(píng)價(jià)視頻中的暑假生活，如meaningful、unforgettable、exciting 等。學(xué)生通過(guò)視頻輔助和個(gè)人評(píng)價(jià)，理清作文的要點(diǎn)，從而在寫(xiě)作過(guò)程中做到主題清晰、目標(biāo)明確。

三、自上而下，促進(jìn)語(yǔ)言輸出

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要接受、內(nèi)化來(lái)自外界的語(yǔ)言信息，經(jīng)過(guò)加工處理、使用，逐漸掌握語(yǔ)言。這一過(guò)程需要多個(gè)方面的因素同時(shí)起作用。語(yǔ)言的習(xí)得通過(guò)可理解性輸入和有效輸出完成。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生時(shí)常因不會(huì)正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)而感到寫(xiě)作“難”。語(yǔ)言的習(xí)得和使用需要反復(fù)的操練、運(yùn)用，而這就需要教師設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生輸出有效且豐富的語(yǔ)句。學(xué)生只有親口說(shuō)到、親耳聽(tīng)到這些語(yǔ)句，才能提升語(yǔ)言能力。學(xué)生只有準(zhǔn)確地輸出這些語(yǔ)言，才能夠真正運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)（王明 2021）。

教學(xué)片段3：

T：The summer holiday is coming.Are you excited?Me too. Because I want to have a good rest. What will you do for the summer holiday?

S1：I will go to Shanghai. I will visited the Shanghai Museum and the Bund.

S2：I will do some sports.

S3：I will go to my hometown and visit the Great Wall by plane.

S4：I will do some housework.Sweep the floor and wash some dishes.Because I want to help my parents.

教師在課堂開(kāi)始時(shí)采用和學(xué)生閑聊的方式激活本單元的寫(xiě)作主題，并引導(dǎo)他們根據(jù)已有語(yǔ)言知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主思考，有效運(yùn)用教材中與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行口頭表述，并自發(fā)性地復(fù)習(xí)已學(xué)的與主題語(yǔ)境有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)后續(xù)的寫(xiě)作起到輔助作用，并降低寫(xiě)作難度。當(dāng)學(xué)生熟悉本單元的主題后，為了幫助他們豐富語(yǔ)料，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，教師在原有的基礎(chǔ)上拓展其他學(xué)生在暑期做的有意義的事情。在此過(guò)程中，學(xué)生討論、復(fù)述其他學(xué)生的暑期活動(dòng)。

只有將寫(xiě)作與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生才會(huì)真正參與進(jìn)來(lái)。在寫(xiě)作初期，學(xué)生不理解主題意義且大腦中都是零散的語(yǔ)言知識(shí)，這時(shí)就需要教師分層設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，步步推進(jìn)，促使他們輸出語(yǔ)言。

四、搭建“支架”，整合語(yǔ)言知識(shí)

在寫(xiě)作過(guò)程中，很多學(xué)生一拿到標(biāo)題就開(kāi)始寫(xiě)，沒(méi)有規(guī)劃。這樣做的后果是作文的篇章結(jié)構(gòu)不清晰，內(nèi)容甚至?xí)撾x主題。為解決這一問(wèn)題，教師要以思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生，幫助他們厘清文章脈絡(luò)，整理主題所需要的詞句和涉及的話題內(nèi)容等。

教學(xué)片段4：

T：If you have finished your mind map（見(jiàn)圖1），you can try to say something with your partner. For example，I have a travel plan.I will go to some place and I will do something.

圖1

S1：I will have a training plan. I will go to the rainforest in July with my father. I will stay there for about a month. And I will take part in a military training because I think it can make me strong.（見(jiàn)下頁(yè)圖2）

T：What kind of plan does he have?

Ss：A training plan.

S2：I will have a sport plan for this summer holiday. I will play football in the park. I will play football from 1 pm. to 2 pm. I will play football for one hour. I think sports can make us strong and healthy.（見(jiàn)圖3）

圖3

T：Can you find the detail?When will she do the things?How long will she do sports?

在本堂課中，教師借助思維導(dǎo)圖，提供可視化文章框架，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，整理寫(xiě)作思路。在學(xué)生繪制完思維導(dǎo)圖后，教師引導(dǎo)他們組內(nèi)互相展示。在展示過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)自己的暑期計(jì)劃。在小組討論過(guò)程中，組員互相傳遞信息，并修改計(jì)劃的不合理之處，為后面的寫(xiě)作打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。小組討論結(jié)束后，教師請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)展示，其余學(xué)生能一目了然地關(guān)注到寫(xiě)作所需要的語(yǔ)言知識(shí)。

五、細(xì)化評(píng)價(jià)，自行完善作文

教師在寫(xiě)作課中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，并注重同伴之間的積極評(píng)價(jià)與反饋，提高其寫(xiě)作的自主性和積極性。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)浮于表面，僅僅關(guān)注單詞的拼寫(xiě)和時(shí)態(tài)是否正確、人稱是否得當(dāng)?shù)取＝處熢趯?xiě)作教學(xué)中要加入評(píng)價(jià)的細(xì)則，如文本要求、語(yǔ)言要求和格式要求等。首先，要求學(xué)生做到格式正確；其次，要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或同伴互評(píng)，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中有意識(shí)地修改、完善自己的作文，提高作文質(zhì)量。

教學(xué)片段5：

T：Can we go and enjoy our summer holiday by ourselves?Why?

S1：No. It’s too dangerous. We should let our parents know our plans.

T：How will you let your parents know your plans?

S1：I will write down and give it to my parents.We can show them the mind map.

T：There are many ways to let them know.Today let’s write a letter.

在學(xué)生寫(xiě)作前，教師給出一張?jiān)u價(jià)表，其中列舉評(píng)分明細(xì)，讓他們按照評(píng)價(jià)表完成寫(xiě)作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成組內(nèi)互評(píng)；教師和學(xué)生總結(jié)文章的時(shí)態(tài)。在評(píng)價(jià)表中，教師還提供了連詞，如and、or 等。為了使文章條理清晰，教師引導(dǎo)學(xué)生將表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)放在句子的開(kāi)頭，如 First、Next、Then、Finally 等。這些詞語(yǔ)的使用不僅可以使文章富有邏輯性，而且不容易出現(xiàn)詞語(yǔ)或句子的堆砌。

英語(yǔ)寫(xiě)作與漢語(yǔ)寫(xiě)作雖然思路相近，但是表述方法大不相同。不同的語(yǔ)言塑造不同的文化與思維，隨著時(shí)代的變遷、現(xiàn)代化的發(fā)展，中國(guó)人在飲食、穿著、用品與思維上都與世界接軌和同步。就一般體裁的寫(xiě)作而言，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的寫(xiě)作思路沒(méi)有太大的差異，但是表述方式各有特點(diǎn)。無(wú)論是英語(yǔ)寫(xiě)作還是漢語(yǔ)寫(xiě)作都要求用詞豐富、多彩和準(zhǔn)確、生動(dòng)。寫(xiě)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)。好的作品離不開(kāi)語(yǔ)言能力、邏輯思維和思想內(nèi)容三方面的有機(jī)結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是重中之重。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，在主題語(yǔ)境的引領(lǐng)下，整合教學(xué)內(nèi)容，搭建有效的框架，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言技能和語(yǔ)言能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，做到“內(nèi)化于心，外化于行”。