初中歷史教學中滲透家國情懷的實踐探索

程佳怡

初中階段是學生世界觀、人生觀形成的關鍵時期，教師要加強家國情懷的滲透，激發學生的愛國情懷，讓學生能感受當下美好生活的來之不易。教師是課堂教學的引導者，讓學生立足于家國情懷的視角去解讀歷史事物，以增強他們的民族自豪感，讓家國情懷能厚植于心，能促進家國情懷素養的形成。家國情懷的教育能培養學生的愛國精神，增強學生的道德品質；家國情懷教育讓學生受到歷史人物精神的熏陶，能形成擔當的意識；家國情懷教育能讓學生客觀地分析歷史事件，學會運用正確的思想去分析問題，能深挖事件中蘊含的家國情懷，以幫助學生形成科學的歷史觀。

? 一、更新觀念，提升歷史素養

教師要認真研讀課程標準，挖掘歷史教材中的育人內容。要站在客觀、公正的角度評價歷史人物、歷史事件，不帶自己的觀點、不帶有個人的喜好，這樣才能對學生形成正確的價值引領。教師要將學史崇德的理念融入歷史教學中，讓學生在習得歷史知識的同時，能形成正確的道德觀念，讓家國情懷素養的培育變為學生的自覺行動。教師可以開展滲透家國情懷的專題培訓，幫助教師解決課堂中的困惑，或通過典型的案例示范、課例研究、教學展示等活動，發揮專家引領作用，促進學生教學能力的提升。教師要轉變自身的角色，要積極參與學科實踐活動過程，以促進自身專業素養的提升。

? 二、優化方式，厚植家國情懷

教師要深入研讀歷史課程標準，分析部編版歷史教材特點，分析學生現有認知水平，采用多樣化的教學方法，讓家國情懷自然地滲透于教學內容中。教師以生動、有趣的教學情境調動學生的多種感官，促進學生對歷史事件的理解，引發學生的情感共鳴，激發他們的愛國熱情。教師講述歷史人物故事，并借助史料及歷史背景創設情境，對學生進行愛國情懷的滲透，讓學生感受人物的人格魅力。教師可以借助圖片的展示引發學生的愛國熱情，讓他們將歷史知識學透，能將教學內容與家國情懷教育聯系起來，以增強課堂教學的效果。如在學習“正面戰場的抗戰”內容時，教師向學生播放《臺兒莊戰役》《武漢會戰》的視頻，讓學生了解正面戰場抗戰的史實，能感受到抗日將士在戰爭中英雄頑強、不怕犧牲的精神，同時也對學生進行家國情懷的教育。

教師以多元化的活動吸引學生參與，為學生留有自由表達、自主展示的空間，讓他們闡述觀點、相互探討，能吸納同學的建議，讓自己的認識得到豐盈。教師要借助歷史劇表演、小組辯論、故事講述等活動讓學生了解更多的歷史故事，能激發學生的愛國情懷。如在學習“三國鼎立”一課時，學生圍繞“曹操是英雄還是梟雄”這一話題開展辯論，讓他們通過正、反兩個方面評價曹操。在辯論活動中，學生熱情高漲，正方認為，曹操是胸懷大志、知人善用，是一位英雄，而反方認為，曹操權欲強，為鞏固自己的地位，誅滅異己，是一個逆賊奸臣。教師引領學生客觀辯證地評價歷史人物。

? 三、豐富評價，提升滲透效果

為促進家國情懷的滲透，教師要以多樣化的方式吸引學生參與課堂，通過分析、評價等活動，讓家國情懷的理念根植于心。評價的方式要多元，教師要將自評、生評、師評有效融合起來，以發揮評價的促學功能。教師要運用檔案袋評價的方式，搜集學生在平時學習中的作品，包括考試成績、撰寫論文、調查報告以及有價值的發言稿，這樣能真正體驗學生學習歷史的過程，能讓學生看到自己取得的進步。教師可以采用“等級+評語”的方式評價學生，對學生的態度、能力、效果進行綜合評價，以充分發揮評價的激勵作用，為家國情懷教育提供支撐。

總之，初中教師要不斷更新教育觀念，提升自身專業素養，優化教育方式，評價方式多樣、評價主體多樣、評價內容多樣，以增加學生對歷史觀念的認同，讓家國情懷這一歷史學科核心素養能得以真正落實。

（作者單位：江蘇省徐州市科技中學）