家校合作視角下初中勞動教育存在的問題與對策

覃偶

關(guān)鍵詞：初中階段；家校合作；對策；問題；勞動教育

在教育改革全面推進的背景下，勞動教育已然成為引領(lǐng)初中生健康成長，塑造其健全人格的重要措施。但僅依靠學校勞動教育資源，很難有效規(guī)范學生的勞動行為。而家校合作是學校、家庭雙方共同落實教育措施的新型教學模式，能使學生在父母、教師的引導下，養(yǎng)成健康、正確的勞動習慣。因此，初中教師及學生家長需形成家校合作的意識，從多角度滲透勞動教育，挖掘勞動育人資源，以此取得理想的勞動教育成效。

? 一、家校合作視角下初中勞動教育存在的問題

在家校合作下的勞動教育，尚存在許多不足之處，具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，未理解勞動教育內(nèi)涵。雖家校雙方共同展開了勞動教育，但一些教師、家長仍未正確認知勞動教育的內(nèi)涵，將勞動教育視為“體力”運動，沒有挖掘生活中的勞動教育元素，導致勞動教育效果不盡人意；第二，初中教師在勞動教育中，未與學生家長進行有效協(xié)調(diào)，缺少與學生家長的溝通交流，不了解家庭勞動教育的進度、情況，難以制定出針對性強的勞動教育方案。同時，勞動教育涉及范圍較廣，教師、家長沒有拓展教育渠道， 阻礙了學生勞動技能的提高[1]。

? 二、家校合作視角下初中勞動教育的對策

? （一）重視勞動教育，改革教育理念

為充分發(fā)揮出家校合作在勞動教育的作用，家校雙方需正確認知勞動教育的內(nèi)涵，及時改革傳統(tǒng)的教育觀念，推進勞動教育活動的順利進行。首先，學校教師可定期組織關(guān)于勞動教育的主題班會、專題講座，邀請家長參與其中，向家長介紹勞動教育的方法，向?qū)W生講解勞動教育的重要性。在班會中，教師也可通過多媒體設備呈現(xiàn)經(jīng)典人物、典型事件的視頻或是勞動紀錄片，使學生能全身心投入課堂，培養(yǎng)學生熱愛勞動的精神。其次，學生家長應利用業(yè)余時間，學習、了解先進的勞動教育方法、教育理念，根據(jù)學生的成長規(guī)律和身心特點，引領(lǐng)學生完成力所能及的家務勞動，使其養(yǎng)成良好勞動習慣。同時，家校雙方都要尊重學生的勞動成果，肯定學生的付出，以激勵性語言提高學生參加勞動的熱情，以此培養(yǎng)學生的勞動品質(zhì)，促進其健康發(fā)展。

? （二）加大家校合作，形成育人合力

在家校合作中，初中教師及學生家長需加強溝通交流，從多途徑滲透勞動教育，形成勞動教育的合力，保證勞動教育的成效。

首先，學科滲透。道德與法治學科中蘊含大量的勞動育人資源，初中教師可通過挖掘?qū)W科勞動因素，與家庭共同落實勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動精神和勞動技能。比如，在講解《社會生活講道德》時，本節(jié)課程的重點在于提高學生的道德品質(zhì)。為幫助學生更好的領(lǐng)悟?qū)W科知識，教師可播放“行人隨手扔垃圾”“行人排隊上車”的圖片，提出“你認為哪種行為是正確的？”問題，學生回答說排隊上車。然后，教師再融入勞動教育內(nèi)容，“社會中有許多環(huán)衛(wèi)工人，負責城市衛(wèi)生的整潔，隨手扔垃圾不僅屬于不道德的社會行為，也是不尊重他人的勞動成果，如果每個人都不勞動，那么社會環(huán)境會怎么樣？”經(jīng)過教師的點撥，學生能加深學習記憶，明白勞動的重要性，形成尊重他人、遵守社會道德的良好習慣。同時，教師還可在教學完成后，與學生家長聯(lián)系，要求家長記錄、拍攝學生講道德或是主動勞動的視頻，分享到家長群，便于雙方了解學生的情況，及時調(diào)整教學方案。

其次，活動滲透。在家校合作中，初中教師及家長可通過多元化的活動，滲透勞動教育內(nèi)容，拓展學生勞動教育的學習渠道和途徑，彌補勞動教育的不足，豐富學生的勞動體驗。一方面，教師、家長可利用假期時間，帶領(lǐng)學生參與社區(qū)各類勞動活動，如輔助社區(qū)進行垃圾分類，或是跟隨社區(qū)長輩學做傳統(tǒng)食物，使學生在勞動環(huán)節(jié)，傳承傳統(tǒng)文化，增強社會責任感；另一方面，學校可組織“勞動最光榮”主題校園文化活動，宣傳學校或社會中的優(yōu)秀勞動者事跡。也可借助勞動征文比賽、勞動繪畫比賽、勞動演講比賽等，營造出濃厚的勞動教育氛圍，使學生能領(lǐng)悟勞動內(nèi)涵。除此之外，家校雙方可合理建設勞動實踐基地，鼓勵學生種植各類蔬菜、花卉、水果，觀察植物生長過程，體會到勞動的喜悅。

結(jié)語：綜上所述，基于家校合作背景展開初中勞動教育，能糾正學生錯誤的勞動觀念，使學生領(lǐng)悟勞動教育內(nèi)涵，形成勞動精神。為此，學校教師及學生家長需正確認知勞動教育的價值，改革傳統(tǒng)教育理念，依托家校合作的形式，從學生學習、日常生活等方面滲透勞育因素，拓展學生教育渠道，不斷豐富學生的勞動經(jīng)驗，使其能真正尊重他人勞動成果，促進學生身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]周奇，陳旭.家校合作視角下勞動教育存在的問題與對策[J].長春教育學院學報，2023，39（1）：84-87.

本文為廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度勞動教育專項課題“在移民學校開展家校合作勞動教育的實踐研究”（課題編號：2022ZJY2143）的階段性成果。

（作者單位：廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣第四初級中學）