大概念引領(lǐng)下的大單元問(wèn)題設(shè)計(jì)

王文俊　徐良明

摘? 要：浙江省教研室提出“四化”課堂轉(zhuǎn)型：教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教法學(xué)法問(wèn)題化、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化。其中教法學(xué)法問(wèn)題化是關(guān)鍵。如何在大概念的統(tǒng)攝下，通過(guò)大單元教學(xué)落實(shí)“教法學(xué)法問(wèn)題化”，以提升學(xué)生的認(rèn)知與思維水平是當(dāng)前急需思考的問(wèn)題。本文以水平四《足球基本技術(shù)與運(yùn)用》大單元設(shè)計(jì)為例，以單元中問(wèn)題設(shè)計(jì)為路徑，研究單元中的關(guān)鍵問(wèn)題、教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題、“1+3”問(wèn)題鏈，使問(wèn)題的提出更加有價(jià)值，幫助學(xué)生理解大概念，提升學(xué)生在比賽、生活中解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：大概念；大單元；關(guān)鍵問(wèn)題；“1+3”問(wèn)題鏈

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）02-0011-02

大單元設(shè)計(jì)最上位的理念是大概念，這是單元教學(xué)的靈魂。單元教學(xué)的最終目的就是要幫助學(xué)生理解大概念，學(xué)會(huì)像專(zhuān)家一樣思考，落實(shí)核心素養(yǎng)。“教法學(xué)法問(wèn)題化”是解決這一任務(wù)的關(guān)鍵。如何在大單元中設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解大概念，是本文要探討的重點(diǎn)。

一、大單元核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)

（一）抓住靈魂定問(wèn)題

根據(jù)劉徽對(duì)大概念的解析，大概念教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高舉一反三的能力[1]，大概念是大單元設(shè)計(jì)的靈魂。

如何在大單元設(shè)計(jì)中提取大概念，根據(jù)衢州市教研員祝芳老師提出的大概念統(tǒng)領(lǐng)下的大單元設(shè)計(jì)模版（表1），可從事實(shí)性知識(shí)技能、一般概念、核心概念三個(gè)角度，層層深入，從而歸納出單元大概念。

本大單元主要以球性練習(xí)、腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球、腳背外側(cè)運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)用性較強(qiáng)，是足球的基本技術(shù)。

事實(shí)性知識(shí)技能指的是要學(xué)會(huì)這些技術(shù)，需要從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，要學(xué)什么？如觸球部位、支撐腳的位置、踢球的位置等。

一般性概念指能幫助學(xué)生提高技術(shù)能力的概念，要思考學(xué)會(huì)技術(shù)以后，如果在比賽中運(yùn)用這些技術(shù)，需要達(dá)到什么樣的程度？如快速、準(zhǔn)確、穩(wěn)定地去做這技術(shù)動(dòng)作。

核心概念指技術(shù)間的共性概念，本單元所學(xué)的技術(shù)是幫助學(xué)生提高個(gè)人的傳控球能力，是為比賽中進(jìn)攻得分而創(chuàng)造條件的，核心概念就是進(jìn)攻。

通過(guò)對(duì)核心概念以及一般概念的梳理，大概念能夠串聯(lián)核心概念和一般概念，本單元的大概念可概括為通過(guò)速度、方向、力量的控制，可以提高傳控球的準(zhǔn)確性、節(jié)奏感、穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人基本的足球進(jìn)攻能力，創(chuàng)造得分機(jī)會(huì)。

大概念需要從實(shí)際的比賽情境中去提煉，并能運(yùn)用到問(wèn)題的解決當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）給依據(jù)推問(wèn)題

大單元教學(xué)中使學(xué)生理解大概念是單元問(wèn)題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，單元的核心問(wèn)題是統(tǒng)領(lǐng)性問(wèn)題，要以單元大概念為依據(jù)。結(jié)合《足球基本技術(shù)與運(yùn)用》單元中的大概念，如何幫助學(xué)生提高個(gè)人的足球基本進(jìn)攻能力，創(chuàng)造進(jìn)攻機(jī)會(huì)，是單元問(wèn)題的核心。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可從多個(gè)角度分解出如控制速度、方向、力量的方法有哪些，準(zhǔn)確性、節(jié)奏感、穩(wěn)定性在比賽中的意義是什么等子問(wèn)題，最終解決單元的核心問(wèn)題。

二、三維度教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)

大概念教學(xué)追求技能學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化，浙江省提出單元設(shè)計(jì)需要從技術(shù)、體能、運(yùn)用三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)[2]，每個(gè)維度都有相應(yīng)的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題，關(guān)鍵問(wèn)題是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要以單元大概念為基礎(chǔ)，從而達(dá)到技能學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生理解大概念。如表2所示，技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)計(jì)思路與大概念提取路徑是不謀而合的。

技術(shù)維度的主要目的是“學(xué)會(huì)”，是一個(gè)“學(xué)”的過(guò)程，因此關(guān)鍵問(wèn)題可以落實(shí)在事實(shí)性知識(shí)技能上，從技術(shù)動(dòng)作的方法作為切口進(jìn)行確定，如踢球的部位、觸球的部位、動(dòng)作的方法，從而達(dá)到一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。

體能維度主要目的是“提高”，是一個(gè)“練”的過(guò)程，因此關(guān)鍵問(wèn)題可以落實(shí)在一般概念上，甚至穿插核心概念，從技術(shù)的完成程度上去考慮，如快速、準(zhǔn)確、有節(jié)奏地完成技術(shù)動(dòng)作，從而過(guò)渡到實(shí)戰(zhàn)比賽中。

運(yùn)用維度主要目的是會(huì)比賽、會(huì)遷移，是一個(gè)“賽”和“用”的過(guò)程，因此關(guān)鍵問(wèn)題就要落實(shí)在大概念上。從實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用出發(fā)，提高學(xué)生在復(fù)雜情境中的決策能力，技術(shù)的運(yùn)用和遷移能力，如如何合理運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造得分機(jī)會(huì)。

教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)計(jì)與大概念的提取形成一個(gè)相同的路徑，從淺到深，從而更好地幫助學(xué)生理解大概念。

三、課時(shí)“1+3”問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)

“1+3”問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)是衢州市在落實(shí)“四化”轉(zhuǎn)型中提出“五三”教學(xué)模式中的一條，是指在一節(jié)課中，應(yīng)在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)一個(gè)基本問(wèn)題，再在“單一練習(xí)、組合練習(xí)、游戲比賽”中圍繞基本問(wèn)題設(shè)計(jì)三個(gè)子問(wèn)題，從而形成一節(jié)課的問(wèn)題鏈。從三維度教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題到每節(jié)課基本問(wèn)題是對(duì)大概念的進(jìn)一步落實(shí)，在課堂教學(xué)中更有利于幫助學(xué)生理解大概念，使學(xué)生建立起教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題、基本問(wèn)題及每個(gè)子問(wèn)題之間的聯(lián)系，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在課堂教學(xué)過(guò)程中可以利用“1+3”的問(wèn)題設(shè)計(jì)模式（表3）。

（一）立目標(biāo)重“1”問(wèn)

本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題是快速傳接球，是提高學(xué)生快速傳接球的能力，導(dǎo)入時(shí)提出“傳接球過(guò)程中如何讓對(duì)手搶不到球？”這一基本問(wèn)題，從基本問(wèn)題引導(dǎo)出“快速”。

（二）尋路徑連“3”問(wèn)

單一身體練習(xí)中，子問(wèn)題1提出“你是如何做到快速的？”找到快速的方法，如停球的方向、擺腿的速度等。組合練習(xí)子問(wèn)題2提出“快速傳接球要考慮哪些因素”，找到影響快速的因素，如隊(duì)友、防守隊(duì)員的位置，建立時(shí)空的概念。比賽中子問(wèn)題3提出“快速傳接球?qū)Ρ荣愑惺裁匆饬x”，幫助學(xué)生理解快速傳接球的意義，能夠創(chuàng)造出時(shí)空優(yōu)勢(shì)，形成進(jìn)攻得分的機(jī)會(huì)。

每一個(gè)子問(wèn)題的提出都緊緊圍繞本節(jié)課的課時(shí)關(guān)鍵問(wèn)題，并且比賽或游戲環(huán)節(jié)的子問(wèn)題要起到一個(gè)串聯(lián)核心概念甚至是大概念的作用，這樣就會(huì)在每節(jié)課都滲透單元的大概念，從而幫助學(xué)生更有深度的學(xué)練，最終達(dá)到會(huì)在比賽中運(yùn)用，形成知識(shí)的遷移運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

單元問(wèn)題設(shè)計(jì)的核心在于落實(shí)大概念，大概念是大單元最上位的設(shè)計(jì)理念，是單元核心問(wèn)題的依據(jù)，教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題需要通過(guò)課堂基本問(wèn)題引出，而基本問(wèn)題又需要由子問(wèn)題來(lái)落實(shí)。因此大單元的問(wèn)題設(shè)計(jì)需要圍繞大概念去設(shè)計(jì)，落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，層層推進(jìn)，最終幫助學(xué)生理解大概念，提升核心素養(yǎng)，提高學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉徽.大概念教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2022.

[2]浙江省教育廳教研室.浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2019.