網絡“圈層化”背景下加強高校思想政治教育路徑研究

錢蜜

關鍵詞：圈層化；高校；思想政治教育；路徑

面對網絡“圈層化”的趨勢，大學生的思想政治教育理念亟待煥新。大學生作為思想獨立、情感豐富的個體，具有自身獨特的特點，我們需要充分認識到這些特點，并使其成為活動的主體。只有通過深入地互動和交流，我們才能真正理解他們的想法，引導他們的價值觀，并建立一個全新的“圈子”。將圈子文化和思想政治教育相結合，有利于營造一個健康、積極的網絡環境，從而幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

在先進通信技術與人工智能的引領下，志同道合的學子們匯聚在網絡平臺上，構建起各具特色的社群，形成了宛如梯田般層次分明的關系。在這片網絡空間的沃土上，“圈層化”成為信息時代網絡發展的必然趨勢。網絡“圈層”是一種以互聯網為核心的群體組織與交際形式，它順應了信息時代的發展潮流，展現出大勢所趨的姿態。這些“圈層”持續影響著學生的思想政治教育，同時也讓他們在網絡環境中游刃有余[1]。

在當前的互聯網信息圈中，大學生們獲取信息的途徑日益傾向于個人偏好。他們更傾向于接受輕松、日常化的信息，而不再像以前那樣過分依賴主流聲音。然而，當前高校中思想政治教育的傳播方式仍然顯得較為官方和正式，與學生的網絡“圈層”內在聯系不夠緊密。盡管各高校正積極構建網絡思想政治教育平臺，開展多媒體宣傳，但是傳播效果與學生信息選擇難以同步，主流聲音傳播過程中也易面臨阻滯、信息失效等問題[2]。

大學生在自己的圈子里自由選擇傳播渠道，向特定人群傳播信息，以實現封閉式傳播。在當前的時代背景下，網絡上存在許多不良元素，如“庸俗、媚俗”文化以及短視頻平臺上的惡搞文化和韓流文化等，這些元素在小范圍內悄然滋生，并逐漸在學生群體中傳播開來，對學生的思想和注意力產生影響。然而，盡管高校的思想政治教育者在其中扮演著主導角色，卻往往難以真正融入學生圈子，因此也難以發現那些有害的網絡文化在學生中的傳播和影響。

在網絡“圈層化”的環境中，主流文化資源相對匱乏，導致學生對教師傳遞的主流價值觀認知不足。與此同時，許多高校的思政教師與學生獲取和解讀網絡“圈層化”信息的方式和思維方式不盡相同，這無疑加劇了價值傳播與接受過程中的不平衡現象。

圈層的封閉性，猶如豎起的籬笆，讓教育者們難以走進那片“圈層化”的網絡世界。高校的思政教育者在網上這個“圈子”中，有時會面臨難以提前介入突發性和群體性事件的問題，也可能錯失發現和引導大學生錯誤思想傾向的重要機會。

為了深入了解學生的內心世界，高校教師需要勇敢地進入這個充滿活力的“圈層”。首先，通過調查和訪談等方式收集學生關注的熱點信息，并積極參與相關討論。此外，還應積極傳播主流價值觀，關注學生需求，為思政教育者與學生之間的互動打下堅實的基礎。教育者們需要更新教育理念，主動將思想政治教育融入網絡“圈層化”。在這個過程中，要增強教育內容的趣味性和創新性，推動思政教育內容向大眾化和創新化的方向發展；還可以運用大數據網絡信息技術，對學生圈層進行精準投放主流價值內容，才能更好地了解學生的內心世界，幫助他們更好地成長。通過將思政教育融入網絡“圈層化”，讓思政教育如“春雨無聲”般潤澤每一位學生，切實提高思政教育工作的實際成效[3]。

? （二）豐富思政活動形式，打通信息互通格局

為了在高校學生的社交圈子中傳播主流價值觀，應利用高校網絡宣傳工具，準確把握學生信息需求，實施精準宣傳策略，創新交流方式。制定有針對性的宣傳計劃，運用各種宣傳手段，將主流價值觀融入主題討論中，吸引學生關注和激發共鳴。與學生互動，提高學生的參與度和興趣。舉辦文化創意活動，如漢服文化節、公益活動、主題宣講辯論等，展示學校文化的豐富多樣性；在校園和網絡上進行宣傳，擴大活動影響力，讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地了解和接受主流價值觀的內涵和精神。這樣可以使思想政治教育與“圈子文化”相互融合，通過一系列活動打破“圈子文化”與思想政治工作的障礙，促進教育主體之間的溝通，傳播校園的正能量[4]。

教育者需具備敬業樂業精神，提高師德和專業素養，關注學生話題，結合網絡熱點和時事，激發學生參與興趣。尊重學生觀點，凈化話題，避免傳播不良信息或偏激言論。教育者還需提升學生在圈層內的管理能力，明確管理者對圈層信息的把握和方向引領的重要性，幫助學生更好地管理網絡社交圈，提高自我保護能力。教育者應明確學生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂討論和課外活動，發掘興趣點，關注課堂獲得感，尊重他們在自己圈層中的觀點，增強自信和自尊，促進全面發展。教育者可以培育正向圈層學習榜樣，運用圈層內學生的認同感，發揮黨員、學生干部的作用，承擔傳播主流價值觀的責任，進行思想政治教育。形成良好榜樣效應，帶動更多學生積極向上，營造健康、積極的網絡學習環境。

高校應理性對待網絡“圈層化”現象，采取引導措施，打造“大思政”教育格局，加強網絡監管。嚴格審查圈層信息來源和內容，及時處理錯誤和有害信息；加強對學生的網絡輿論監督，制定相應懲罰措施，防止學生濫用現象發生；開設媒介素養培訓課程，提高學生對信息的判斷能力；引導學生參與網絡文化建設，培養他們的文化自信和網絡素養，保障學生的網絡安全和思想健康，促進網絡文化的健康發展和社會進步。

網絡“圈層化”現象不應成為高校思想政治教育的障礙，而應視為機會。高校應理性看待這一現象，充分利用自身優勢，將各種資源與信息進行有效整合，了解學生群體的需求和興趣，優化思想政治教育的方式和內容，從而更好地傳遞正向主流思想，提高思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]李丹陽.“圈層化”視域下高校網絡思想政治教育路徑優化[J].長江叢刊，2020（30）：186-187.

[2]劉醒.網絡“圈層化”視域下高校思想政治教育的挑戰與對策[J].教育教學論壇，2020（52）：69-70.

[3]羅琳.青年網絡“圈層化”的時代特征、生成機制與風險防控[J].中國青年社會科學，2022（3）：75-83.

[4]鄭壽.網絡“圈層化”背景下的大學生思想政治教育[J].高校輔導員學刊，2020（3）：51-55.

基金項目：本文系2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“全媒體時代高校思政教育工作創新研究”（項目編號：2021SJB0693）。

（作者單位：蘇州科技大學）