解讀小學語文課標　沉淀核心素養

楊春英

關鍵字：小學語文；核心素養；新課標

小學語文閱讀教學是語文教學中最集中、最多元、最容易體現語文綜合素養的教學形式。為了讓學生能在閱讀教學中獲得長足的發展，我們需要從核心素養的角度去關注閱讀，去理解閱讀，用好奇心和求知欲在學習語言文字的過程中尋求自我發展，實現文化自信。

小學語文高年級教材，很多選用的都是名家名篇。用經典的語文，做標準的示范，是我們國家對祖國未來接班人進行的最高規格的文化滋養。當學生在如此美麗的語言世界里，獲得的熏陶都是最純真的文字內涵，受到的感染都是真情的語言互動，每一篇文章所表達的情感，都要在文章閱讀的最后升華為學生的情感力量。家國情懷的，人間溫暖的，山靈水秀的……比如我們在學習《青山處處埋忠骨》的課文時，首先感動的是毛岸英英勇犧牲的精神，其次感懷的是毛澤東主席作為一個偉人的無私情懷和作為一位普通父親的深切思念。當我們面對這樣的文章的時候，首先需要從家國情懷的角度，定好基調，讓學生從文章的字里行間去閱讀，去淬煉，去升騰。每一個致力于抗美援朝的志愿軍都是我們的兄弟姐妹，都是我們的骨肉親人！當他們為了家國的安寧拋頭顱灑熱血的時候，我們應該給學生傳遞一種怎么樣的情懷？如何讓學生不忘歷史，牢記使命，締結中華傳承的民族氣節和愛國思想，用這樣的文化來教育他們，就是我作為一個語文老師的核心任務。

小學生的閱讀，從來都是應該在家長或者老師的引導下而為之的。首先是因為他們的認知能力的不足，其次是因為他們年齡還小，因此我們更應該做學生課外拓展閱讀的引路人，讓他們在以名著為抓手的閱讀圈里，遨游文海，探尋珍珠。我喜歡給學生介紹他們看《假如給我三天光明》，體會身殘志堅的海倫凱勒的非凡意志，提高他們在逆境中感受依靠自我的力量戰勝困難的勇氣；我給他們看《海底三萬里》，啟發他們探索科學的無限奧秘；一個學生的語文閱讀，就像魯迅先生說的那樣，倘若只叮在一處，所得就非常有限。當我們的學生在語海里徜徉時，一定會獲得更多的語文鑒賞能力，而鑒賞能力更是審美情趣和情感體驗的最佳黏合劑。小學五六年級的學生有了較高的獨立識字能力。他們獨立閱讀的過程，就是對寫語文課堂最好的延伸。閱讀和鑒賞一脈相承的能力，促進了小學生語文綜合素養的提高。用這樣的方式，對閱讀表情達意，促進學習。

我平素是特別喜歡朗讀的。當一段契合心靈的文字出現的時候，我最想做的就是用自己的聲音留下最雋永的情感，與作者共鳴，與學生共鳴，與心靈深沉住著的自己共鳴，與靈魂彼岸的朋友共鳴。因此我也喜歡用這樣的教學方式來對待學生，把我認為很美麗的文字推薦給學生朗讀，還在班級群里創建一個朗讀群，每天晚上休閑的時光就靜靜地聆聽班上學生的朗讀。學生的朗讀也會和文字的情感交流，一次，我給學生講課外閱讀，材料上顯示的是在藏區的路上，送水的軍車正在往前行駛，一頭老牛倔強地攔住軍車，當農民用藤條抽打老牛，讓它離開時，牛倔強的眼角淚光閃爍，就是不肯離去，這讓解放軍深深感動，他從車上端來水給老牛，讓人意想不到的是老牛卻轉身離開，在一個小山坡下，喚自己的牛犢寶寶來喝水。當我們平時都能用這樣的手段去感受文字的靈動之美時，我們的表達和交流就在思維品質里催生出最靚麗的花朵來。

解讀小學語文課標，沉淀語文核心素養，是一個長期的過程。在精益求精的教育過程中，在語言運用、思維能力訓練、打造審美創造的過程中，學生的語文核心素養會水漲船高，文化自信也就水到渠成了。

（作者單位：江西省宜春市上高縣學園路小學）