深化教育評價改革　培養拔尖創新人才

萬圓

黨的二十大報告提出，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育評價改革工作。習近平總書記指出，教育評價事關教育發展方向，事關教育強國成敗。要緊扣建設教育強國目標，深化新時代教育評價改革，構建多元主體參與、符合我國實際、具有世界水平的教育評價體系。

習近平總書記的一系列重要講話為深化新時代教育評價改革指明了前進方向。黨的十八大以來，一系列相關政策文件相繼出臺。特別是2020年，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，吹響新時代教育評價改革的攻堅號角，對引導全黨全社會樹立科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義。

從人才成長規律的角度看，發掘類型多元的拔尖創新人才，并促進其實現長足發展，應充分發揮教育評價的引導推動作用，堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。把每位評價對象視為完整的整體和獨特的個體，全方位、精細化評價各方面表現并予以統籌考慮、交叉驗證。拔尖創新人才的核心素養是多維度的，對其早期識別與呵護，必須強調多維才能和素質，而非單一智力或創造力。在新時代教育評價機制下選育拔尖創新人才，須既留意已有的才能，又關注尚未彰顯的潛質；既考查智力、創造力、邏輯思維等認知因素，又考查身體、情感、道德水平等非認知因素，特別是求知欲強、專心致志、堅毅頑強、勇于擔當等品質。

深化新時代教育評價改革的主要原則包括堅持統籌兼顧，針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分類設計、穩步推進，增強改革的系統性、整體性、協同性，改革目標之一是促進學生全面發展的評價辦法更多元，社會選人用人方式更科學。拔尖創新人才的成就和特點是多元化的。尤其是在發展早期，學習表現和個人特征不盡相同，一些具備創新潛質的特殊人才格外需要被覆蓋、被扶持。如果評價強調同一標準，或者過分依賴考試分數、競賽成績等量化指標，很容易遺漏那些非典型的“苗子”。只有秉持因材施評的評價思維，切實運用標準化測驗、學習成績、競賽表現、創新行為檢查表、檔案袋評價等多種量化和質性手段，才能發現和培養更多拔尖創新人才。

造就拔尖創新人才，要堅持中國特色，扎根中國、融通中外，立足時代、面向未來，堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路。高校是培養拔尖創新人才的重要一環，應當根據學校發展特色、目標，深化新時代教育評價改革，促進學生德智體美勞全面發展，改革學生評價，進行匹配性選拔與一體化銜接培養。概言之，創造積極的評價和教育環境，進而有效推進教育、科技、人才“三位一體”協同融合發展。