優化機械制造技術基礎課堂教學效果的探索

摘#8195;要：機械制造技術基礎是機械制造加工的一門重要學科，課程涉及面廣，綜合性強，學生在學習中容易抓不住重點。筆者根據多年的教學經驗，就提高該課程的教學效果提一些方法。

關鍵詞：機械制造技術基礎#8195;優化#8195;教學效果

機械制造技術基礎是一門理論性、實踐性、綜合性較強的機械專業基礎課程，在教學過程中教師應當精心設計教學過程，采用多種教學手段，使學生在實踐中提高興趣，在輕松氛圍中學習知識。為了在教學實踐中優化機械制造技術基礎課程教學效果，筆者從以下三方面作了探索。

一、多途徑激發學生學習興趣

受傳統教育思想和教學方法的影響，在講授這門課程時教師往往采用以課堂講授為主的教學方式，在講授中又側重于滿堂灌的教學方式，使學生難以發揮主觀能動性參與其中，學習興趣漸失，因此在第一次授課前，教師要做足充分的準備，比如安排學生觀察普通車床、數控車床、加工中心的加工過程，讓學生感受它們的不同；現場觀摩機器的裝配過程，借此機會講解本課程的產生、前景、發展以及當前在生產和科研領域的應用，使學生了解專業發展的動態，引導和激發學生的學習熱情，使學生對課程學期抱有期待的心態。

在課程進行中充分利用多媒體的教學手段是激發學習興趣的另一個好辦法。例如對于典型加工方法及加工工藝路線的內容講解時，通過多媒體可以將齒輪、軸承等零件的整個加工過程予以演示，學生通過聲音、圖像、文字、語言等多渠道的感知途徑，會大大增強對抽象事物與過程的理解及感受。這樣的教學環境容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的認知過程更加生動深刻，并拓寬了學生的認知和想象的思維空間，有利于營造良好的學習氛圍，增強課堂教學的感染力，從而達到提高教學質量和教學效果的目的。

二、多互動以調動學生自主思考

互動式教學法是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。教師在課堂講授知識時要根據學生的實際狀態加以調整，不僅要注重教師的“教”，還要注重學生的“學”。教師和學生是課堂教學兩個最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學才能生效。我們在課堂教學中要加強學生對教學內容的理解，讓學生們知道這門課程的知識是有用的，在教學中要適當設計一些問題讓學生思考或展開探討，以提高對知識的認識，形成師生互動。機械制造技術基礎課程講授的專業知識和實際生產加工聯系緊密，如在講解車刀時將通孔車刀和盲孔車刀的區別這一問題讓學生自己思考、作答，教師加以引導并做出總結，在講解金屬切削機床時請學生分組討論車床加工時為什么要求必須主軸正轉而銑床粗加工為什么要求用逆銑。這些問題既能幫助學生回憶遺忘的知識，又能引起學生的興趣，使學生想解決問題，帶著問題聽講，教學效果明顯得到改善。待課程講解完畢時請學生自己作一總結，學生在課堂上占據了主動，大大調動了他們的學習熱情。

三、多層次評價以激勵為主

為全面反映學生的學習效果，不能僅以一次考試的結果作為唯一評價依據，通常要綜合使用反映學生學習過程及變化的過程評價、動態評價與期末考試成績，對學生作出分層的、有區別的評價。例如，對于不同層次的學生，可以使用難度不同的試卷來進行考試，如考同一難度的試卷，較好生與較差生差距越大，較好生易滿足，較差生便會喪失學習興趣。一些平時學習雖然有一定進步，剛剛提起一點學習興趣的較差生，如果試題過難考下來分數太低，必然會嚴重挫傷其自信心，易導致自暴自棄。因此教師可針對不同層次的學生準備個性化試題，這樣可保護學生的學習自信心，對于學習能力強、學習效果好的學生也可以激發學習動力，增強學生的成功體驗，有利于學生的個性化發展。在平時作業的處理上也可采用靈活多樣的作業選題和批改方式，作業是鞏固學生所學知識和檢驗知識是否學到手的有效途徑。平時作業是結合講課內容進行的，作業的選擇上也應做到難易有梯度，準備些相對靈活、綜合性的題目作為選做題，適當地給予解答正確的學生以稱贊。批改完畢后，要在課堂上進行小結，正面解答存在的共性問題。

總之，通過不斷的教學探索，機械制造技術基礎的教學取得了一定成效。機械制造技術基礎課程教學是一個復雜的過程，教學方法多樣，每種方法有它的適用范圍和獨特作用，因此應根據教學目的、教學內容、學生特征及教師本身條件選用合適的教學方法，這樣才能更好地完成教學任務。

（作者單位：重慶理工大學）