課程思政視域下舞蹈教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐探究

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要各類課程與思政課程同向同行，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。新時(shí)期，如何將課程思政元素有效融入舞蹈教學(xué)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是舞蹈專業(yè)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的問題。

一、高校舞蹈課程與“課程思政”的融合邏輯

（一）思政教育入舞蹈課程的必要性

第一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。舞蹈不僅是身體的藝術(shù)表達(dá)，更是心靈和思想的展現(xiàn)。舞蹈課程中融入思政教育，不僅能夠幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓他們在追求藝術(shù)美的過程中，也注重內(nèi)在品德的修養(yǎng)。舞蹈課程中融入思政教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和審美情趣，促進(jìn)其人格的全面發(fā)展。

第二，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。舞蹈是文化藝術(shù)的一種形式，從歷史角度看，承載著豐富的歷史和多元的文化內(nèi)涵。思政教育融入舞蹈課程，便能夠使學(xué)生深入了解本國的文化傳統(tǒng)和民族精神，從而增強(qiáng)對自身文化的認(rèn)同和自信，激發(fā)愛國熱情。舞蹈是文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的民族精神和文化內(nèi)涵。通過思政教育的融入，能使學(xué)生更深刻地理解舞蹈背后的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第三，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。思政教育能夠?yàn)槲璧竸?chuàng)作提供豐富的思想源泉和主題素材，使舞蹈作品更具深度和社會價(jià)值，推動舞蹈藝術(shù)在新時(shí)代不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。思政教育能夠激發(fā)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的熱愛和追求，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度對待舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，提升專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，為舞蹈事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

第四，培養(yǎng)社會責(zé)任感。當(dāng)今社會需要具備良好思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的人才。將思政教育納入高校舞蹈課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)精神，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

（二）思政教育入舞蹈課程的可行性

第一，教育目標(biāo)的契合。舞蹈教育不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能和藝術(shù)表現(xiàn)力，還致力于塑造學(xué)生的審美能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新力。舞蹈課程融入思政內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、社會主義精神和集體主義精神。兩者在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才這一目標(biāo)上具有一致性。在高校的舞蹈課程中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中融入社會主義核心價(jià)值觀，既能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。比如，舞蹈老師在教授基本功時(shí)，要求學(xué)生掌握正確的舞蹈基本功技巧及其訓(xùn)練方法。舞蹈教學(xué)包括很多技巧和表演的內(nèi)容，需要學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，也需要與之相匹配的團(tuán)隊(duì)合作能力。只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)與健康的心理素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位的需要。

第二，教學(xué)方法的多樣性。舞蹈教學(xué)方法豐富多樣，如示范、模仿、創(chuàng)編等。在這些教學(xué)過程中，可以巧妙地融入思政教育元素，如通過團(tuán)隊(duì)創(chuàng)編舞蹈作品，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽(yù)感。舞蹈課程通常會有各類演出和比賽等實(shí)踐活動。這些活動為學(xué)生提供了展示自我、服務(wù)社會的機(jī)會，使他們在實(shí)踐中增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。

第三，舞蹈作品的思想內(nèi)涵。許多優(yōu)秀的舞蹈作品都蘊(yùn)含著豐富的思想情感和價(jià)值觀念。通過對這些作品的分析、欣賞和創(chuàng)作，可以引導(dǎo)學(xué)生思考人生、社會和國家等重大問題，從而傳遞思政教育的內(nèi)容。在舞蹈教學(xué)中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入其中，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美教育。例如，在教授《詩經(jīng)》的舞蹈動作時(shí)，可以讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美；在教授《春江花月夜》的舞蹈動作時(shí)，可以讓學(xué)生了解中國古典詩詞的韻律與意境。

二、高校舞蹈課程與“課程思政”的融合途徑

（一）思政教育在舞蹈理論課程中的融合

舞蹈理論課程作為專業(yè)必修課，基本上國內(nèi)高校的舞蹈專業(yè)都有開設(shè)。對比舞蹈專業(yè)的實(shí)踐類課程，舞蹈理論課程的受眾學(xué)生會更加廣泛，舞蹈教師在課程思政教學(xué)中增強(qiáng)德育能力和德育意識，有利于學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)與知識傳授，更有利于培養(yǎng)和發(fā)展舞蹈藝術(shù)人才。以《舞蹈藝術(shù)概論》為例，深入研究高校舞蹈理論類課程思政的實(shí)施路徑，通過高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程思政建設(shè)目標(biāo)為參照，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)體系，將課程思政的教育理念與《舞蹈藝術(shù)概論》課程內(nèi)容相結(jié)合，提取適合舞蹈專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的思政元素，充分利用課程資源，挖掘其潛在思政內(nèi)涵，為積極開展課程思政建設(shè)提供參考；同時(shí)充分推動高校落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，豐富學(xué)生精神內(nèi)涵與價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德與藝術(shù)素養(yǎng)的提升。舞蹈理論知識學(xué)習(xí)時(shí)，在具體內(nèi)容講授中結(jié)合民族民間舞蹈文化，可以更好地開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在民族舞蹈文化的“浸潤”中使學(xué)生樹立文化自信。例如進(jìn)行“舞蹈是一種社會文化”的學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合我國多姿多彩的民族民間舞蹈，講解舞蹈背后的民族文化、民族精神，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育。如四川地區(qū)的藏族國家級非遺舞蹈“博巴森根”，通過舞蹈表現(xiàn)了歷史上藏族和漢族的深厚兄弟感情，表達(dá)了藏族人民的團(tuán)結(jié)友愛和不怕犧牲的愛國精神。

在講解《中國舞蹈作品賞析》課程時(shí)，引入經(jīng)典作品《扇舞丹青》。通過分析作品中舞者的動作、姿態(tài)、節(jié)奏所展現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化的韻味與審美，使學(xué)生感受和領(lǐng)悟到中華文化博大精深，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信。講述作品創(chuàng)作背后舞者和編導(dǎo)對于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)持與努力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感；在講授《中外舞蹈史》的課程中，講述芭蕾舞從西方傳入中國后的發(fā)展歷程。分析中國芭蕾舞藝術(shù)家如何在借鑒西方藝術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，融入中國元素，展現(xiàn)中國特色。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放包容的態(tài)度。

除此之外，將舞蹈課程中融入思政教育，需要的是舞蹈教師與學(xué)生拉近距離，課堂中與課余時(shí)間能夠與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的思想狀況，在理論課程的講授中，能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心狀況，將思政內(nèi)容更好地融入舞蹈理論課程的講授中。

（二）思政教育在舞蹈實(shí)踐課程中的融合

將思政教育融入舞蹈實(shí)踐課程中，可以很好地發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，能夠使學(xué)生更好地吸收和理解該門課程的價(jià)值所在。比如，在講授《中國古典舞身韻》，講解古典舞身韻的起源、發(fā)展和獨(dú)特風(fēng)格時(shí)，強(qiáng)調(diào)其作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。讓學(xué)生了解古典舞神韻所承載的歷史、哲學(xué)和審美觀念，增強(qiáng)對民族文化的自豪感和自信心，激發(fā)文化傳承的責(zé)任感。通過欣賞和分析優(yōu)秀的古典舞身韻作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從作品中感受真、善、美，樹立正確的價(jià)值觀，如堅(jiān)韌、謙遜、和諧等。例如，在教學(xué)《扇舞丹青》這一經(jīng)典作品時(shí)，可以讓學(xué)生了解其將中國傳統(tǒng)文化中的書法與舞蹈巧妙結(jié)合，體現(xiàn)了中國藝術(shù)的博大精深。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過創(chuàng)新的方式，將古典舞身韻與現(xiàn)代社會的價(jià)值觀相結(jié)合，創(chuàng)作出能夠傳遞正能量、弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的作品。

《中華民族民間舞》課程中，在教授不同民族民間舞時(shí)，深入介紹各民族的歷史、風(fēng)俗、信仰等文化背景，讓學(xué)生理解舞蹈背后所蘊(yùn)含的民族精神和文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)對本民族和其他民族文化的認(rèn)同，激發(fā)民族自豪感。例如，學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈時(shí)，介紹蒙古族舞蹈所反映的蒙古族人民的生活方式、民俗習(xí)慣和精神特質(zhì)，如勇敢、豪爽、熱情等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作的同時(shí)，了解和尊重不同民族的文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識。許多民族民間舞源于勞動和生活，如藏族的鍋莊舞與豐收的喜悅相關(guān)。通過這些舞蹈，讓學(xué)生體會勞動人民的勤勞和智慧，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛勞動的精神。一些民族民間舞通常以集體形式呈現(xiàn)，如彝族的火把節(jié)舞蹈。在排練和表演過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)感，讓他們明白個(gè)人在集體中的作用和責(zé)任。中國擁有豐富多樣的民族民間舞，每種舞蹈都有其獨(dú)特之處。通過學(xué)習(xí)不同民族的舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生尊重文化的多樣性，樹立各民族和諧共處的觀念，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

《舞蹈創(chuàng)編課程》與思政的融合可以通過以下多種方式實(shí)現(xiàn)。

（1）主題設(shè)定：在舞蹈創(chuàng)編課程中，設(shè)定具有思政內(nèi)涵的主題，如“愛國情懷”“勞動光榮”“和諧社會”等。讓學(xué)生圍繞這些主題進(jìn)行舞蹈構(gòu)思和創(chuàng)作，使作品能夠傳遞積極的價(jià)值觀。

（2）素材選取：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的思政素材中獲取靈感，比如志愿者的愛心行動、鄉(xiāng)村振興中的感人故事等。將這些真實(shí)的事例轉(zhuǎn)化為舞蹈動作和情節(jié)，增強(qiáng)作品的感染力和思想性。

（3）人物塑造：鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)編中塑造具有高尚品德和精神風(fēng)貌的人物形象，如勇敢無畏的消防員、默默耕耘的教師、堅(jiān)守崗位的警察等，通過舞蹈展現(xiàn)這些人物的閃光點(diǎn)，傳遞正能量。

（4）文化傳承：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入舞蹈創(chuàng)編，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事、古典文學(xué)等。在傳承文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛和認(rèn)同。

（5）社會觀察：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，如環(huán)境保護(hù)、關(guān)愛弱勢群體、公平正義等，通過舞蹈作品表達(dá)對這些問題的思考和呼吁，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

在創(chuàng)作過程中，學(xué)生不僅能提高舞蹈創(chuàng)編能力，還能深刻體會到抗疫精神的偉大，從而增強(qiáng)愛國主義情感和社會責(zé)任感。

三、課程思政視域下融入舞蹈教學(xué)的實(shí)踐成效

原創(chuàng)舞蹈作品《紅色印記》以渣滓洞的革命烈士為背景展開，它彰顯了偉大的革命團(tuán)結(jié)精神，講述的是青年女學(xué)生在翻閱歷史書籍時(shí)，讀到了有關(guān)重慶渣滓洞的歷史事跡。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)和演繹反映革命歷史的舞蹈作品，深入了解了那段艱苦卓絕的歲月，體會到革命先輩們的堅(jiān)定信念和英勇無畏。在排練過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)動作所代表的情感和意義，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的愛國主義、集體主義精神。排練結(jié)束后，學(xué)生們不僅舞蹈技巧得到了提升，更在思想上受到了深刻的洗禮，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。

學(xué)生通過在舞蹈實(shí)踐學(xué)習(xí)中受到思政元素的熏陶，樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，通過表現(xiàn)這種愛國主義主題的舞蹈，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。品德修養(yǎng)方面也得到了提升，培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)韌、自律、團(tuán)隊(duì)合作等良好品德。在艱苦的舞蹈訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的表演過程中，學(xué)生學(xué)會了克服困難、遵守紀(jì)律、尊重他人。并且通過舞蹈作品對社會問題的關(guān)注和表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生對社會的關(guān)心和責(zé)任感。他們更愿意用自己的藝術(shù)才能為社會做出積極貢獻(xiàn)。創(chuàng)新能力發(fā)展：在融合思政元素的舞蹈創(chuàng)作中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力得到激發(fā)，能夠創(chuàng)作出更具思想深度和藝術(shù)價(jià)值的作品。

（作者單位：中原科技學(xué)院。本文系2023年中原科技學(xué)院校級教學(xué)研究項(xiàng)目“課程思政視域下舞蹈教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐探究”研究成果，項(xiàng)目編號：JY230311）