小學體育器材的具體開發應用分析

余建彪

摘要：隨著教育改革的深入，越來越注重學生的身心健康和素質培養，教育部門將體育課程列入升學考試的范疇，促使學校越來越重視體育教學。體育教學工作的開展離不開體育器材，體育器材為體育教學工作的開展提供了物質基礎，然而，傳統的體育活動，教材使用具有固定性和單一性，導致體育活動缺少趣味性，難以滿足學生多樣化的體育需求。教師可充分利用現有的資源，開發利用體育器材，為學生打造多樣化的體育活動，激發學生參與體育活動的熱情。因此，本文主要是從體育器材開發的原則著手，指出了當下小學體育活動中體育器材的應用現狀，并結合自身的教學經驗和學校的實際情況，以及生活中多樣化的資源，積極開發多樣化的體育器材，豐富體育課堂。

關鍵詞：小學? 體育? 體育器材? 開發應用

中圖分類號：G818文獻標識碼：A文章編號：1006-8902-（2024）-02-139-3-ZQ

引言

隨著社會經濟的發展，人們的生活水平不斷提高，但由于快節奏的生活，人們的健康水平下降，多種疾病日益年輕化，甚至兒童化，這就促使人們更關注健康。青少年是祖國的希望，民族的未來，強健的體魄尤為重要。因此，國家越來越重視小學階段的體育活動。小學生參加體育活動，不僅起到了強身健體的作用，促進小學生身心健康發展，而且還借助體育活動來讓學生學習更多的體育知識和技能，培養學生團結協作的能力，不懼艱苦的良好品格。在小學體育教學中，除了按照教學大綱開展體育活動外，教師還要充分開發體育器材，不僅可豐富體育活動的內容和形式，而且可用不斷創新的體育活動來吸引學生的注意力，最重要的是能夠發揮物盡其用的功能，讓體育課堂精彩紛呈。

1、小學體育器材開發的原則

體育器材是推動體育教學工作開展的重要物質基礎，是提升體育教學質量，提高學生體育水平的重要手段。教師除了合理利用體育器材外，還要注重體育器材的開發，在開發的過程中，秉持如下原則：一是適宜性原則。小學生正處于長身體的關鍵期，并且不同年級的學生在力量、速度、柔韌性、協調性等方面存在較大的差異。因此，教師要從學生所處的年級、身心發展特征出發，合理地開發利用體育器材，既達到鍛煉身體的目的，又有效地降低意外傷害的風險。同時，器材操作要簡單易懂，充分符合小學生的認知水平；二是多樣化原則。每個學生的興趣、愛好不同，其所感興趣的體育項目也不同。對此，教師要充分尊重學生的個體差異，開發多樣化的體育器材，創造多樣化的運動環境，既滿足不同學生對體育鍛煉的需求，也激發學生對體育運動的熱愛之情；三是安全性原則。學生在體育活動中會跑、蹦、跳，本身就具有一定的不安全因素，而對體育器材的開發應用，更要考慮其潛在的風險，并采取有效的措施來降低風險，盡量保障學生的安全。例如，定期檢查和維護體育器材，及時更換老化或損壞的器材，保證各項體育器材良好運行。在攀爬的活動中，教師要做好保護工作，避免學生因跌落而摔傷。對于籃球、足球等球類產品，要保證其彈性和耐用性，避免出現意外破裂的情況而讓學生受傷；四是趣味性原則。小學階段是培養興趣愛好的關鍵階段，學生只有對體育感興趣，才愿意參與體育活動，并養成良好的體育習慣，進而養成終身參與體育活動的意識。因此，教師可通過有趣的顏色、獨特的造型等方面來吸引學生對體育器材的關注，進而讓學生在充滿趣味的環境下來參加體育活動。

2、小學體育活動中體育器材的應用現狀

2.1、體育器材資源匱乏

體育器材是推動體育課程開展的物質基礎，但是從實踐的角度來看，學校不重視采購體育器材，導致體育器材的種類單一、數量不足，體育器材資源非常匱乏，無法滿足學生參與多元化體育活動的需求。究其根本，一是由于學校的經費有限，無法投入足夠的資金來置備或更新體育器材，導致體育器材的種類較少，現有的體育器材已經使用多年，存在老化、破損的情況，教師出于學生安全的考慮，不使用體育器材；二是由于維護不足，部分體育器材在出現問題后沒有及時進行維護，導致體育器材變成廢棄物品，例如生銹的鉛球、廢棄的跨欄架、破損的羽毛球拍等；三是部分學校購買體育器材時只考慮足球、籃球、排球等常見且常用的設施，很少考慮乒乓球、羽毛球等器材投入，這主要是由于足球、籃球等活動屬于大眾型運動，器材使用時間長，乒乓球、羽毛球很容易損壞，消耗量大、耗費資金多。在調查中發現，很多小學生僅有籃球、足球、排球的體育項目，根本不開展其他體育活動。

2.2、器材使用單一

隨著社會的發展，體育活動也在與時俱進，部分地區充分開發當地的民俗活動，讓其走進體育課堂，既豐富了學生的在校生活，也促進地域文化的傳承和發展。然而，在體育器材的使用上，教師思想相對固化，創新意識不足，沒有充分發揮體育器材的作用，讓其只保留設施固有的功能。例如，跨欄架就是跨欄活動中所使用的工具，而為了保證學生的安全，教師很少開展跨欄活動，導致跨欄架被閑置。其次，從實際需要的角度出發，跨欄架具有可移動性，教師可以將其開發成小型的迷你足球門，讓一、二年級的學生使用。此外，還可以將其開發成鉆、爬運動的障礙物。由于教師對體育器材的開發不足，導致大量的體育器材只發揮其固有的功能，不僅沒有充分發揮物盡其用的作用，而且也無法充分吸引學生的注意力，更激不起學生對體育的熱愛之情。

2.3、體育器材使用率不高

隨著國家對體育教育的重視，學校逐漸引進體育器材設施，為體育課程的開展提供保障。然而，從實踐的角度來看，學校雖然引進了體育器材，但使用率偏低。一是由于學校引進的專業體育器材與學生的需求不相適應。例如，學校采購的籃球架都是標準高度的，對于高年級并且個子高的學生比較適用，但是對于小學一、二年級的學生來說，標準高度的籃球架顯然對他們來說是太高了。教師若利用標準籃球架進行授課，學生無法完成標準的動作，也就會逐漸喪失對籃球的興趣，甚至長期參加此項運動而對其產生厭煩的心理；二是學校采購體育器材的類型、數量與實踐需求不符，教師無法對其進行深度開發，不僅造成資源的浪費，而且也無法滿足學生實際鍛煉的需求；三是體育器材屬于消耗品，學校為了讓有效的資源發揮最大的效益，會加強對體育器材的管理，不允許教師隨意調整體育器材，或者是調整體育器材的使用方式，這在一定程度上影響對體育器材開發的熱情，甚至為了避免出現不必要的麻煩而不使用或減少體育器材的使用頻率；四是借助體育器材雖然可以更好地開展體育教學工作，幫助學生糾正不良的體育行為，讓學生積極參與到體育活動中來，但是社會對學校的關注度非常高，一旦出現問題，必然會引發軒然大波。因此，部分教師盡量避免去使用體育器材，將風險降到最低；五是部分教師思想觀念陳舊，教學方法落后，對部分體育器材了解和使用程度較低，更不會對其進行開發利用。總之，在多種因素的作用下，部分學校體育器材的使用和開發利用率較低，不利于體育活動的開展，更會影響學生對體育活動的認知、愛好和興趣。

2.4、體育器材維修養護不足

體育器材屬于消耗品，不僅多存放在戶外，而且學生在體育課或課間活動中，經常使用這些器材，導致這些器材磨損和消耗較大，需要對其進行維護。然而，大部分學校都不重視體育器材的維修養護，導致其日漸損壞，直到無法使用。究其根本，一是學校領導根本不重視體育，將所有的精力都放在教學和學生管理上，對校內的體育器材置若罔聞，采用粗放的管理方式；二是缺少資金的支持，學校領導不重視體育，就不會撥出專項的資金來購買體育器材和維修養護體育器材，導致大量的體育器材年久失修，直到無法使用；三是沒有專業的維護人員，大部分學校都將體育器材的維護工作放在體育教師和學生身上，體育教師不僅需要承擔教學工作，沒有精力維修，而且沒有足夠的資金支撐，教師只能是修補問題。若發現存在安全隱患，將會放棄使用器材，并且還會明確告訴學生禁止靠近相關的器材，保護好自身的安全。同時，小學階段的學生年齡較小，根本不具有維修的能力。

3、促進體育器材開發應用的主要措施

3.1、自制體育器材

在生活中，人們經常參加體育活動來豐富業余生活，鍛煉身體。小學階段是培養學生體育興趣，學習體育技能的重要階段，教師采取有效的措施來提高學生對體育的興趣。體育活動是一項充滿生活氣息的活動，在生活中存在大量的材料可充當體育器材，教師在保證學生安全的前提下開發或自制體育器材，不僅可以節約學校在體育器材上的投入，而且也拉進學生生活與體育運動之間的距離。例如，學生們每天上下學會使用書包，教師可以讓學生將書包裝上書，充當“負重沙袋”，讓學生負重奔跑；讓學生托舉書包，強化肌肉的力量。教師對學生生活中常用的書包進行開發，讓其成為負重體育鍛煉的工具，提高學生的肌肉力量、耐力。教師從日常生活中出發，鼓勵和引導學生充分發揮想象力，自行制作體育器材，并應用到日常的體育活動當中，這樣，不僅可激發學生發明創造的熱情，還能夠最大限度地激發學生參與體育的熱情，更通過自制體育器材的體育活動，增強學生的幸福感、成就感和滿足感。同時，師生利用廢物來制作體育器材，不僅實現了廢物再利用，為環保作出一份貢獻，而且也讓學生認識到廢舊物品經過改造也能夠發揮其特有的價值，并幫助學生養成勤儉節約、不浪費的好習慣。例如，教師和學生在一塊木板上打上八個洞，有布從中間穿過，然后組織學生玩兩人三足的游戲，兩名學生利用繩子將腳綁在木板上，將木板作為腳板，然后開始游戲。此種改造方式，沒有將兩個人的腿綁在一起，并且兩人之間有一定的距離，更考驗學生的協作能力、身體的穩定性和平衡性。總之，作為教師不能將目光放在現有的體育器材上，要學會自制體育器材，不斷豐富體育活動，讓體育課堂更有趣。

3.2、創新器材使用方法

在小學體育活動中，教師使用器材的主要目的是提高學生對體育活動的興趣，培養學生體育運動習慣，促進學生健康成長。從實踐的角度來看，現階段學校很多體育器材為標準器材，比較成人化，其尺寸與小學生所需的器材嚴重不符。雖然部分學校也采購了兒童化的體育器材，但是其覆蓋的是小學1-6年級的學生，依然有很多學生無法達到使用體育器材的標準。此外，教師的思維固化，某種體育器材只滿足某種體育活動的需求，沒有對其進行深度開發，同時教師出于安全、管理等方面因素的考慮，有部分器材很少使用。對此，教師要從學生的實際情況出發，從體育器材的特點著手，創新體育器材的應用方法，盡可能地讓體育器材成為體育活動的最佳輔助工具，并讓學生正確使用體育器材來完成體育活動。例如，大部分學校采購的都是標準的籃球架，對于低年級的學生，個子不高，力量比較小，精準度不佳，若讓學生來投籃，必然難以命中，學生們無法投中籃球，也就會對籃球失去興趣，不愿意學習籃球的動作和技巧。為此，教師可對籃球架進行改造，在原有的籃筐外增加大口徑的球圈，或者是在原有的籃球筐下面增加1-2個籃球筐。對籃球架進行改造之后，讓不同年級、不同力量的學生都可以使用籃球筐，高年級個子比較高的學生可投標準籃球筐，年級低、個子小的學生投矮一點的球筐，或者是投中間的籃筐，總之每個學生可以根據自己的情況來選擇想要投進的籃筐。采用此種方式，能夠讓學生在體育活動獲得更多的成就感，不僅提高了學生參加籃球的熱情，而且也提高了體育器材的使用效果。除了籃球筐外，上文提到的跨欄桿可以作為小型球門，這樣能夠縮小足球運動場地，讓學生有精力參與到足球活動中來。總之，教師通過加工改造，不斷創新體育器材應用的新方法，全面提升體育器材的利用率，讓學生更愿意積極主動參與到體育活動中來。

3.3、提高器材的使用效率

為了避免器材出現閑置浪費的現象，教師要盡可能地開發利用現有的器材設備，提升器材的使用效率。鑒于部分學校體育器材不足，尤其是一些偏遠的鄉村學校，僅有幾種器材。為此，可采用一物多用的方式，這樣不僅最大限度地緩解器材匱乏的問題，而且也能夠讓因資金不足而導致器材短缺的學校也能夠為學生創設良好的體育運動環境。例如，呼啦圈是一種比較常見的體育器材，并且價格相對較為低廉，學校能夠承擔起，大部分學校都有呼啦圈。同時，呼啦圈是全身性的運動，可以提高學生身體的靈活性和肢體的協調性。現在，有大量的學校通過轉呼啦圈來完成熱身運動。學生剛接觸呼啦圈，對這種器材比較好奇，紛紛學習如何控制呼啦圈，學習如何讓呼啦圈在身體上自由旋轉。當學習一段時間之后，學生已經能夠熟練地使用呼啦圈之后，就會降低對呼啦圈的興趣。對此，教師可以開發出呼啦圈的新玩法。例如，教師讓學生進行轉呼啦圈跑步比賽。傳統上，學生們都是在原地轉呼啦圈，但是在學生呼啦圈技能提升之后，讓學生邊移動邊轉動呼啦圈，評比誰先到達指定地點，中途一旦掉落下來，取消比賽資格；轉呼啦圈接力賽，幾個同學一組，每人負責一段距離，若掉落之后，可以重新轉起來，繼續向下走去，將呼啦圈交給下一個同學，評比哪組最先到達終點；教師將呼啦圈擺放在一排，對于低年級的學生，教師讓其跳到下一個呼啦圈內，對于高年級的學生，教師讓其間隔的跳，進而來鍛煉學生的彈跳能力；教師讓兩個學生一組，手持呼啦圈，其他同學依次穿過。一個小小的呼啦圈，教師可以創新出多種玩法，這樣不僅提高了呼啦圈的使用效率，而且能夠用不同的花樣來吸引學生的注意力，讓學生積極參與體育鍛煉活動。除了呼啦圈外，毽子也是比較常見，并且價格較為低廉的體育器材，教師可以教學生不同的踢法，讓學生學習不同的踢毽子技能；可以讓學生組成兩人、三人、多人小組，小組成員之間相互踢毽子。除了呼啦圈、毽子外，籃球、足球、實心球等也是比較常見的體育器材，教師要充分挖掘他們的新玩法，創新體育器材應用的新方式，不僅提高了體育活動的趣味性，還滿足小學生對體育器材、體育活動的好奇心，更有效地解決了學校體育器材匱乏的難題。

3.4、加強對體育器材的管理

學校為了更好地發揮體育器材設施的功能，要加強對體育器材的管理，提高其利用率。一是從采購方面來看，學校要從學生需求的角度出發，按需采購不同的體育器材設施。同時，還要考慮體育器材的質量，要選擇安全、環保的體育器材。在采購的過程中，學校在有限的資金下，應秉持著可以減少采購的數量，但是必須保證質量的原則；二是從日常使用的情況來看，首先是學校將維修養護的責任落實到個人，由專人定期檢查器材的性能，并且體育教師在使用的時候要監督器材的安全性，一旦發現問題，立即上報，由專人進行維護；其次是要求體育教師掌握體育器材的正確使用方法，并且有責任和義務向學生講解體育器材的使用方法，讓每一個學生都正確掌握體育器材的使用方式，既保證了學生的安全，也延長了器材使用的壽命。例如，足球、籃球是常見的體育器材，教師要告知學生不可以過度充氣，避免球類破裂，也避免充氣不足，影響使用效果，也不要用球來觸碰堅硬的物品，以免被割破。同時，教師要講解籃球動作和技巧，讓學生在不斷練習中提高籃球技能和水平；三是從日常使用的情況來看，不僅由專人對器材進行保護，延長器材的使用壽命，而且還要做好衛生清潔工作。例如，定期清洗健身器械和足球、籃球、羽毛球拍等器材，避免因滋生細菌而讓學生在使用的過程中出現交叉感染的情況；四是在使用完畢之后，教師要及時清點器材的數量，檢查器材的質量，保證器材按質按量入庫，以滿足下個班級的使用需求。總之，學校加大對體育器材的管理力度，就是加大對器材的保護力度，能夠延長器材的使用壽命，讓其最大限度的為學生體育活動的開展提供服務。

4、結論

小學階段的學生身心不斷發展，體育活動不僅幫助學生鍛煉身體，提高學生的身體素質，而且也促進學生健康、快樂、茁壯成長。由于各校的經濟基礎不同，體育器材設施水平不一，教師要從現有的體育器材著手，對其進行深度開發，合理利用，亦或者是從學生的學習和生活著手，自制體育器材設施，設計出更具有趣味性、更加多元化的體育活動，進而來吸引學生的注意力，激發學生參與體育活動的欲望和熱情，讓學生在多樣化的體育中感受到運動的快樂，進而愛上運動，并養成參加體育鍛煉的良好習慣。

參考文獻：

[1]姚振宇，段博文.小學體育器材開發與創新難點及對策研究[J].文體用品與科技，2023（24）.

[2]王浩.小學生自制室外體育器材的原則及其實踐運用[J].田徑，2023（12）.

[3]胡逸青.體育器材在小學體育訓練中的實踐與探索[J].文體用品與科技，2023（22）.

[4]孫靚.創新體育器材在小學體育活動中的實踐探索[J].文體用品與科技，2023（18）.

[5]杜雙羊.小學體育器材的開發與應用論述[J].文體用品與科技，2023（06）.

[6]凌健.小學體育教學中場地器材的開發及應用研究[C].新課程研究雜志社.“雙減”政策下的課程與教學改革探索論文集（二十四）.江蘇省南京市江寧區陶吳中心小學，2022.

[7]賈蓉.自制體育器材在中學體育教學中的應用研究[J].尚舞，2021（06）.

[8]范先軍.小學體育教學中體育器材的運用策略[J].文體用品與科技，2019（23）.