核心素養(yǎng)導(dǎo)向下民族傳統(tǒng)體育課程創(chuàng)新研究

管夢楊

黔南民族醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 貴州都勻 558000

文化是一種社會現(xiàn)象的反映，傳統(tǒng)文化反映了一種歷史現(xiàn)象，同時也是歷史進(jìn)程中的沉淀物。文化的傳承發(fā)展與時代的發(fā)展從來都是相輔相成的，但是在當(dāng)下，體育課程教學(xué)中的“以考定教”思想對學(xué)生體育學(xué)習(xí)意識與鍛煉積極性的培養(yǎng)極為不利，既不利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也不利于學(xué)生文化自信的樹立。基于此，本文將重點探究核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)計策略，希望能夠提升體育課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 民族傳統(tǒng)體育項目融入體育課程教學(xué)的必要性與價值

1.1 民族傳統(tǒng)體育項目融入體育課程教學(xué)的必要性

1.1.1 傳承發(fā)揚傳統(tǒng)文化

從民族傳統(tǒng)體育項目的特征上來看，它對于學(xué)生的思想文化素養(yǎng)、審美情趣、道德價值觀的培養(yǎng)都具有重要的意義和價值。在體育課程教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以讓傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展，而且可以通過民族傳統(tǒng)體育項目促進(jìn)學(xué)生鍛煉積極性的良好形成。

1.1.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科互融意識

學(xué)科互融意識的形成是學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的中樞。學(xué)科互融意識指的是學(xué)生能夠客觀地看待古今文化存在的差異，跨越文化的界限，更好地理解古今文化［1］。在體育課程教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)體育項目，不僅可以加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，最終幫助學(xué)生客觀辯證地認(rèn)識古今文化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科互融意識的形成。

1.1.3 為學(xué)生文化自信的樹立奠定基礎(chǔ)

文化是一個民族的發(fā)展根基，是培養(yǎng)個人民族認(rèn)同感和民族自豪感的重要基石，在當(dāng)前體育教學(xué)中，不乏存在一些學(xué)生對傳統(tǒng)文化認(rèn)識不全面的情況，這不利于學(xué)生文化自信的樹立。因此，在體育課程教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)體育項目，不僅僅是傳承傳統(tǒng)文化的方式，更是樹立學(xué)生文化自信的重要路徑。

1.2 民族傳統(tǒng)體育項目融入體育課程教學(xué)的價值

1.2.1 借助民族傳統(tǒng)體育項目資源創(chuàng)新教學(xué)形式

要明確民族傳統(tǒng)體育項目融合下體育教學(xué)的目標(biāo)。民族傳統(tǒng)體育項目資源融合下的體育教學(xué)目的是什么，要如何將體育教學(xué)的目的融合到教學(xué)活動當(dāng)中去，是學(xué)校體育教師應(yīng)該思考的，需要體育教師通過學(xué)習(xí)掌握民族傳統(tǒng)體育項目精神的相關(guān)理論，從而了解體育教學(xué)的目的，然后思考融合對策，將民族傳統(tǒng)體育項目穿插融入學(xué)校體育教學(xué)活動中去。對于體育教學(xué)，其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

要充分挖掘利用民族傳統(tǒng)體育項目資源，豐富體育課程內(nèi)容。其實，民族傳統(tǒng)體育項目擁有眾多元素，這對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)大有裨益，不僅僅要在體育學(xué)習(xí)的方法上，更要在潛移默化的影像中，讓學(xué)生逐漸意識到體育學(xué)習(xí)的意義及價值［2］。同樣的，通過對民族傳統(tǒng)體育項目資源的挖掘利用，可以讓學(xué)校體育教學(xué)顯得更加生動、活潑，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣將會被激發(fā)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展奠基。

1.2.2 激發(fā)學(xué)生自主參與體育鍛煉的積極性

游戲?qū)τ趯W(xué)生而言，本就是他們極為感興趣的教學(xué)形式，因此，在融合民族傳統(tǒng)體育項目的學(xué)校體育教學(xué)中，設(shè)計游戲活動有助于激發(fā)學(xué)生自主參與體育活動的積極性。

2 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)計的要素分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)

在融合民族傳統(tǒng)體育項目的體育課程體系構(gòu)建中，教師要改變以往的教學(xué)思想，優(yōu)化體育課堂教學(xué)流程，提高體育課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。任何教學(xué)活動的開展都是有目標(biāo)的，體育課程教學(xué)活動的開展同樣如此，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才會讓整個教學(xué)流程得到有效的控制，才能讓體育課程教學(xué)中的各項活動都受到制約［3］，因此，融合民族傳統(tǒng)體育項目的體育課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)就是確定好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)，簡而言之，就是體育教學(xué)所要完成的某種結(jié)果，它是以結(jié)果為價值導(dǎo)向的，不僅是體育課程教學(xué)的出發(fā)點，還是體育課程教學(xué)的歸宿。

2.2 學(xué)生資源

學(xué)生個體之間客觀存在差異，這是不變的事實，也是改變不了的情況，作為教師，需要改變的就是思想，需嚴(yán)格把控體育課程教學(xué)的生成和學(xué)生知識學(xué)習(xí)的進(jìn)程之間的相互關(guān)系，讓每一位學(xué)生在生成課堂中都能有體育能力提升的進(jìn)程。因此，在融合民族傳統(tǒng)體育項目的體育課程體系構(gòu)建中，應(yīng)該充分整合學(xué)生資源，了解學(xué)生的實際情況，針對性地生成課堂，讓每一位學(xué)生都能夠參與到體育知識學(xué)習(xí)中來，都能夠在知識學(xué)習(xí)的過程中獲得成長和進(jìn)步。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容不僅關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價［4］。因此，在融合民族傳統(tǒng)體育項目的體育課程體系構(gòu)建中，必須針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計相關(guān)的教學(xué)計劃，分析融合教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)要求以及勞動技能培養(yǎng)要求。

2.4 評價體系

在以往的體育課程教學(xué)評價中，一般評價都只采用一種方式，要么是終結(jié)性評價，要么是即時性評價，這兩種評價模式各有優(yōu)勢，但也各有缺點。

終結(jié)性評價，即教師直接基于學(xué)生最后一堂課中的表現(xiàn)評價學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)成效，此類評價方式簡單，操作難度也不高，但是不排除有異常情況的出現(xiàn)，如在最后評價中某位學(xué)生因身體不適導(dǎo)致成績不理想，這就顯現(xiàn)出這種評價方式的弊端。

即時性評價，主要是指在體育課程教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的各種能力、素養(yǎng)進(jìn)行評價，這種評價方式的優(yōu)點在于評價準(zhǔn)確，缺點在于操作難度大。

因此，在融合民族傳統(tǒng)體育項目的體育課程體系構(gòu)建中，可以將兩種評價方式進(jìn)行融合，既可以避免單一評價方式的弊端出現(xiàn)，又可以綜合評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效。

3 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)計策略

3.1 探究民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)計的原則，形成全新的體育課程教學(xué)理念

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的體育課程教學(xué)追求多元融合，追求交叉教學(xué)，以此彰顯體育教學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。基于民族傳統(tǒng)體育項目融合下的體育課程構(gòu)建，需要探究民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)計的原則，形成全新的體育課程教學(xué)理念。

基于民族傳統(tǒng)體育項目融合下的體育課程教學(xué)原則為：對所有學(xué)生成長發(fā)展制訂差異性教學(xué)計劃、有針對性地開展體育課程教學(xué)活動、促進(jìn)體育課程教學(xué)多樣性發(fā)展和增強(qiáng)體育課程教學(xué)的現(xiàn)實意義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承思想和體育品德［5］。

基于民族傳統(tǒng)體育項目融合下體育課程全新的教學(xué)理念如下。一是體育課程教學(xué)以運動技能為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生運動技能、運動技巧的培養(yǎng)。二是體育課程教學(xué)以主體能力為準(zhǔn)心，讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中獲得成長。三是體育課程教學(xué)以差異性為中心，讓每位學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)、運動技能及習(xí)慣都能得到發(fā)展。四是體育課程教學(xué)以課程本質(zhì)實現(xiàn)為核心，讓每位學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的過程中都能夠發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。五是體育課程教學(xué)以綜合應(yīng)用為目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能夠感受到運動的價值和意義。六是體育課程教學(xué)以多樣開放性為導(dǎo)向，促進(jìn)每位學(xué)生個性發(fā)展。

具體而言，基于民族傳統(tǒng)體育項目融合的體育課程全新教學(xué)理念，在教學(xué)體系構(gòu)建中的應(yīng)用主要是將相應(yīng)的課程進(jìn)行整合，構(gòu)建體育基礎(chǔ)、體育理論、體育技能課程及體育實踐課程體系。

3.2 彰顯教育目標(biāo)——“德育+體育”融合課程體系的構(gòu)建

在體育課程體系建設(shè)中，始終堅持以“五育”并舉理念為核心，融合德育建設(shè)課程體系。

3.2.1 融合社會主義核心價值觀教育的體育課程建設(shè)

民族傳統(tǒng)體育項目融合下的體育課程體系建設(shè)中，以課程教學(xué)內(nèi)容為載體，深度挖掘課程內(nèi)容中的民族傳統(tǒng)體育項目元素，結(jié)合中國當(dāng)前的教育方針和社會情況，有目的地融合民族傳統(tǒng)體育項目元素，構(gòu)建社會主義核心價值觀的體育課程體系［6］。在體育課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成“愛運動”“會運動”的積極向上的運動思想，培養(yǎng)學(xué)生形成“我能行”“我先行”的運動意識，促進(jìn)學(xué)生運動技能和體育理論知識學(xué)習(xí)成效的全面提升。

3.2.2 構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育項目“養(yǎng)成”課程體系

民族傳統(tǒng)體育項目融合下的體育課程體系建設(shè)，以養(yǎng)成教育為目標(biāo)，通過體育課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。具體而言，在構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育項目“養(yǎng)成”課程體系上，主要采取的方式如下。

第一，強(qiáng)化宣傳，培養(yǎng)運動意識，不斷提高對民族傳統(tǒng)體育項目的思想認(rèn)識。大力宣傳民族傳統(tǒng)體育項目的意義、努力營造重視民族傳統(tǒng)體育項目的良好氛圍，對開展民族傳統(tǒng)體育項目將起到舉足輕重的作用。始終堅持把民族傳統(tǒng)體育項目作為落實立德樹人基本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和有效手段，認(rèn)真宣傳國家關(guān)于開展民族傳統(tǒng)文化方面的相關(guān)文件精神，全面有序組織學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中參加運動實踐，增強(qiáng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項目的認(rèn)知，增強(qiáng)運動獲得感、成就感和榮譽感。

第二，豐富載體，創(chuàng)設(shè)運動條件，組織學(xué)生廣泛開展運動實踐。僅靠學(xué)校開展的運動實踐活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校和教師要充分利用校內(nèi)民族傳統(tǒng)體育項目資源和校外運動實踐教育基地，有計劃地統(tǒng)籌安排民族傳統(tǒng)體育項目實踐活動，開設(shè)具有地方特色的民族傳統(tǒng)體育項目課程。

3.3 彰顯民族傳統(tǒng)體育課程內(nèi)涵

3.3.1 以生為本，密切關(guān)注學(xué)生的成長

民族傳統(tǒng)體育項目融合下的體育課程教學(xué)，需要秉承“以生為本”的教學(xué)理念，完善教學(xué)機(jī)制，建立健全體育課程教育制度。在建立健全制度的過程中，要充分圍繞學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，明確體育教學(xué)培養(yǎng)的重心是學(xué)生，要為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識、參與運動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生形成良好的運動意識，進(jìn)而致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的共同發(fā)展、相互發(fā)展。依托融合理念的體育課程特色課程，必須從嚴(yán)、從深、從根扎實推進(jìn)體育課程教育機(jī)制的建成，全面整合并推動體育課程教學(xué)中各項工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3.2 建設(shè)多元化校本課程

在民族傳統(tǒng)體育項目融合下的體育課程體系建設(shè)中，要根據(jù)國家、地方課程標(biāo)準(zhǔn)針對性地強(qiáng)化校本課程體系，始終堅持校本課程多元化發(fā)展理念，建設(shè)多元校本課程。具體而言，多元化校本課程建設(shè)主要可以從內(nèi)容多元化、教學(xué)方式多元化、教學(xué)目標(biāo)多元化三方面著手。

3.3.3 建設(shè)本土化校本課程

在民族傳統(tǒng)體育項目融合下的體育課程體系建設(shè)中，根據(jù)地方文化融合藝術(shù)的特色課程教學(xué)體系，集歷史性、故事性和趣味性于一體，讓學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)的過程中，了解地方本土歷史、文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷，將本土文化的發(fā)揚和傳承落到體育課程教育實處［1］。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合學(xué)生智育發(fā)展的需求，在教育方式上進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生的主體性，重視學(xué)生和學(xué)生之間的相互合作，助推體育校本課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3.4 創(chuàng)建民族傳統(tǒng)體育項目競賽課程，讓學(xué)生在競爭中感悟民族傳統(tǒng)體育的魅力

體育競賽作為體育課程教學(xué)活動開展的方式之一，是促進(jìn)學(xué)生競爭意識、不屈不撓精神發(fā)展的有效形式，同時也是提高學(xué)生體能的重要方式。在民族傳統(tǒng)體育項目融入體育課程教學(xué)的過程中，也可以借助這種方式，讓學(xué)生在競爭中感悟民族傳統(tǒng)體育的魅力。

對于這種方式的應(yīng)用，教師需要下足功夫。首先，對于競賽項目的甄別和選擇，需要重點考慮，不僅要基于學(xué)生實際情況，還要結(jié)合民族傳統(tǒng)體育項目的特點以及體育教學(xué)的三維目標(biāo)。具體而言，就是要以體育教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成為基礎(chǔ)，以學(xué)生差異為根據(jù)，以民族傳統(tǒng)體育項目傳承為核心，甄別選擇競賽項目。其次，對于競賽規(guī)則的確定，以50 m跑為例，參加的人數(shù)、參加的時間安排以及學(xué)生成績的評價標(biāo)準(zhǔn)、競賽的效果評價等，都是需要考慮的，這是體育競賽中必不可少的流程，如果只有競賽，沒有評價，顯然達(dá)不到民族傳統(tǒng)體育項目所要傳遞的價值要求，更達(dá)不到體育教學(xué)三維目標(biāo)的實現(xiàn)價值要求。

總而言之，在民族傳統(tǒng)體育項目融入競賽的過程中，需要做到如下4點。其一，明確主題。確定開展競賽的核心宗旨，即“體育教學(xué)和民族傳統(tǒng)體育項目融合”。其二，明確競賽開展的流程。其三，確定競賽規(guī)則。競賽規(guī)則的確定主要針對的是體現(xiàn)競爭意識的項目，所以，教師需要選擇合適的民族傳統(tǒng)體育項目，并合理安排學(xué)生參加競賽項目。其四，學(xué)生競賽成績的評價。有效評價學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展情況，以及學(xué)生體育鍛煉興趣的激發(fā)情況，可以讓學(xué)生意識到自己在競賽中存在的問題，再加以教師引導(dǎo)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生運動能力的發(fā)展。如此，融入民族傳統(tǒng)體育項目的體育課程教學(xué)才能有效提升學(xué)生體育鍛煉的成效，才能利用好民族傳統(tǒng)體育項目，以促進(jìn)學(xué)生文化意識的形成。

3.3.5 構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育項目實踐課程，讓學(xué)生領(lǐng)悟民族傳統(tǒng)體育項目中的文化

在體育課程教學(xué)中，為了更好地將民族傳統(tǒng)體育項目融入體育教學(xué)中，學(xué)校和教師可以定期組織相關(guān)的實踐活動，帶著學(xué)生實踐制作民族傳統(tǒng)體育項目道具，如跳繩。常言道“讀萬卷書，不如行萬里路”，這是“知行合一”思想的最初闡述，換言之，就是“理論結(jié)合實踐”的根本思想，因此，開展實踐活動不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識和實際相結(jié)合，還可以讓學(xué)生在制作跳繩的過程中感悟其中蘊藏的傳統(tǒng)文化，最為重要的是，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，一舉多得。

3.3.6 構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的課程評價體系

在融入民族傳統(tǒng)體育項目的體育課程教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成性評價是關(guān)鍵，是評估教育成效的主要依據(jù)，因此，需要構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)形成的課程評價體系，具體如表1所示。

表1 學(xué)生核心素養(yǎng)形成的課程評價內(nèi)容

4 結(jié)語

綜上所述，在體育教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)體育項目，不僅是提高體育教學(xué)質(zhì)量的方式，還是時代發(fā)展的必然和使然，在文化自信和核心素養(yǎng)理念下，需要讓學(xué)生在體育鍛煉的過程中了解體育項目的來源、歷史，提高學(xué)生對體育項目的了解程度。在此基礎(chǔ)上，不斷循循善誘，讓學(xué)生更加熱愛鍛煉，更愿意投身到體育項目鍛煉中去，致力于學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)要素的養(yǎng)成和發(fā)展。