智能制造裝備技術人才需求調研與培養對策研究

劉志偉 舒雨鋒 李清順 廖佳濤

摘?要：隨著先進制造技術、信息技術和智能技術的快速發展和深度融合，智能制造裝備技術也得到前所未有的發展。然而作為先進制造業的復合應用，其人才需求也發生重大的變化。針對智能制造裝備技術的應用人才需求缺乏的問題，對典型企業進行人才需求開展調研，通過典型工作過程和崗位關鍵能力要求分析，探討人才培養的對策，提出“政、校、企”聯動填補人才的空缺，根據崗位需求進行精準定位各層次人才的培養策略，為院校和企業人才培養提供參考作用。

關鍵詞：智能制造裝備技術；智能制造；先進制造

一、概述

智能制造裝備的水平已成為當今衡量一個國家工業化水平的重要標志。制造業是我國的支柱產業，智能化程度與發達國家的技術仍有一定的差距，我國目前很多企業仍從事勞動密集型產業，效率低、利潤少，因此，智能制造裝備是我國制造業轉型升級的關鍵［12］?。

中共中央、國務院印發的《粵港澳大灣區發展規劃綱要》中提到要支持粵港澳大灣區推動傳統產業轉型升級，推動制造業智能化發展，以機器人及其關鍵零部件、高速高精加工裝備和智能成套裝備為重點，大力發展智能制造裝備和產品，培育一批具有系統集成能力、智能裝備開發能力和關鍵部件研發生產能力的智能制造骨干企業。粵港澳大灣區智能制造裝備水平將進一步提升，發展前景良好。智能制造裝備技術是先進制造技術、信息技術和智能技術的集成和深度融合，作為新興產業，存在大量相關崗位的空缺，如智能制造裝備及產線的操作應用、裝備裝調、工藝編制、集成開發、生產管控、工業視覺系統運維等［3］?。因此，有必要對智能制造裝備產業和人才現狀調研分析，精準地制定人才培養的策略，使課程設置更貼近行業要求，具有重要的意義。

二、本專業領域人才需求新變化分析

（一）新經濟、新業態、新技術、新職業對本專業人才需求的影響

世界各國均大力推動新一輪的科技變革，2022年美國發布《國家先進制造業戰略》實施先進制造，以確保美國制造業在全球領先地位。其他國家也相應推出發展政策，德國“工業4.0戰略計劃”，英國“工業2050戰略”等，已在全球范圍掀起智能制造新發展態勢。

我國也推出《中國制造2025》，提出以新一代信息技術與制造業深度融合，推進智能制造的發展。新的發展形態和新技術的應用，使智能制造裝備技術從業人員的知識面更廣，隨著智能產線的技術發展和智能制造單元集成應用不斷推進，對專業技術人員的知識和技能產生巨大的變化，以致出現新崗位人員的嚴重不足［45］?。

（二）國家產業結構調整指導目錄及地方產業發展規劃對本專業人才需求的新要求

《粵港澳大灣區發展規劃綱要》中提到，要推動制造業智能化發展，以機器人及其關鍵零部件、高速高精加工裝備和智能成套裝備為重點，大力發展智能制造裝備和產品，培育有系統集成能力、智能裝備開發能力和關鍵部件研發生產能力的智能制造骨干企業。廣東省工業和信息化廳印發粵工信裝備函〔2020〕1014號，對高端數控機床和集成電路裝備等智能化進行扶持。2021年，人力資源社會保障部等部門發布的《國家職業技術技能標準》對智能制造工程技術人員新職業進行定義，這意味著數百萬智能制造工程技術從業人員從此有了正式職業。

三、智能制造裝備人才需求調研

（一）調研目的

針對粵港澳大灣區智能制造裝備技術人才的新需求，深入了解智能裝備企業人才需求現狀，了解智能裝備相關的崗位群，明確智能裝備崗位對應職業資格證書的需求，了解裝備制造主要崗位的工作任務，從而為院校和企業人才培養策略提供參考。

（二）調研方法

本文采用線上問卷調研、線下訪談等形式，問卷中有定性問題，也有選擇性問題。針對線下訪談和問卷中的定性問題，采用定性分析方法進行分析，通過分析訪談記錄和答題內容提煉出共性的內容，運用專業知識通過歸納、分類、分析等方法，發現問題，得出相應的結論。

（三）調研對象

針對智能制造裝備的行業涉及的用人單位和從業人員的需求展開調研，主要對象為智能制造裝備企業、行業協會和從業人員。在選取調研對象方面，采用平行互補式調查方式和交叉銜接式調查方式，以確保調研結果更具有代表性。

（四）調研內容

調研重點調研企業生產實際中技術型崗位群對應的技術條件變化情況（工藝、設備、材料等）及勞動組織變化情況；管理型崗位群對應的管理方式變化情況（管理對象、管理內容、管理流程等）；服務型崗位群對應的工作方式變化情況（商業業態、服務內容、服務方式等）。重點研究崗位群對職業能力的需求變化，列出專業能力和非專業能力各不少于10項，以及技術技能人才培養目標的變化要求。

企業生產實際中采用國際通行或行業普遍認可的相關標準情況，企業對高職畢業生知識、能力、素質等方面的評價情況，對技術技能人才培養的意見建議，對本專業課程設置、教學過程與效果的意見建議。

本次調研活動，一共回收101份畢業生調研問卷，133份企業問卷。

四、結果分析與對策研究

（一）典型工作過程分析

調研小組對粵港澳大灣區智能裝備的崗位進行調研，得到工作內容、崗位需求，對崗位典型工作任務進行分析，歸納出核心知識和技能點。其中，智能制造裝備（工業機器人、數控機床等）及產線的操作應用需求量最大，占7228%，如表1所示；智能制造裝備及產線的機電裝調占67.33%；與智能制造相適應的制造工藝編制占56.44%；智能制造裝備及產線的集成開發占53.47%。

企業對智能制造裝備技術專業人才傾向性發生變化，對各類復合型人才的需求越來越多。調查顯示，72.18%的企業認為本專業需要生產制造類人才，77.44%的企業需要技術開發類人才。企業在智能制造領域轉型升級后，對職業院校人才培養要求上，80.45%的企業認為技術復合性需增強，有66.17%的企業認為專業能力需增強。

（二）崗位關鍵能力要求分析

目前智能制造行業急需的人才類型：70.68%的企業急需智能制造裝備設備操作員（數控機床、工業機器人等智能裝備編程與操作），60.9%的企業急需智能制造裝備機電裝調員，60.9%的企業急需智能制造裝備設備技術員，如表2所示。

對于智能制造裝備設備操作員、智能制造裝備設備操作員和智能制造裝備機電裝調員三個核心的崗位，調研結果顯示：97.74%的企業認為，該專業的學生對應職業崗位主要從事數控機床、工業機器人、產線設備等智能制造裝備的操作與應用；68.42%的企業認為能分析給定零件圖樣，確定數控加工內容，并根據零件的形狀、尺寸、技術要求等確定合理的加工設備與加工方式，能設計零件加工方案，編制相應的工藝規程；87.97%的企業認為從事數控機床、工業機器人、產線設備等智能制造裝備機械系統的安裝調試；73.68%的企業認為從事智能制造裝備的電控系統的安裝調試。

經調研發現，在智能制造背景下，智能制造裝備技術最應具備的知識是掌握工程力學、機械設計、機械工程材料、公差配合等技術的專業知識；掌握三維建模與成圖技術基礎、繪制機械圖、電氣原理圖等基礎知識；掌握電工與電子、液壓與氣動、傳感器與檢測、變頻與伺服驅動技術、運動控制、人機界面及工業控制網絡等技術的專業知識；掌握工業機器人結構與編程、數控機床程序編制和操作、數控加工仿真的相關知識。

智能制造裝備技術最應具備的素質是具有較強的心理素質和克服困難的能力；具有良好的社會實踐能力、社會適應能力、一定的人際交往與溝通協作能力、較強的學習能力和創新能力；崇尚憲法、遵法守紀、崇德向善、誠實守信、尊重生命、熱愛勞動，履行道德準則和行為規范，具有社會責任感和社會參與意識；具有質量意識、環保意識、安全意識、信息素養、工匠精神、創新思維，以上素質要求均占調研企業80.2%以上。

五、人才培養的對策

根據調研結果進行分析，解決智能制造裝備技術人才培養的問題需要從多方面努力，從多途徑進行解決。

（一）“政、校、企”聯動填補人才需求空缺

經調研發現，傳統的工學交替培養生產操作型、技能型人才已不能應對裝備制造業轉型升級的新需求、新變革和新業態；能理解智能制造裝備技術及其應用場景，精通設備及生產線的安裝調試、維護維修等技能，是裝備制造向服務型制造升級的迫切需要［56］?。因此，優化人才培養對策，深化產教融合校企合作，建議從以下幾個方面努力：

（1）根據相關政府部門提出的政策，切實落到智能制造裝備技術企業用人的實處，利用政策支持調動“政、校、企”共同培養人才。

（2）加強高端裝備相關學科建設，鼓勵和支持企業與高校、研究機構、職業院校進行校企合作，聯合育人。

（3）精準支持企業引進行業領軍人才、骨干技術人才、科技創新人才，協助企業解決專業技能人才用工難、用工貴的問題。

（4）加大科技成果轉化獎勵，加強職業引導和榮譽激勵，充分發揮研發和管理人才的積極性和創造性。

（5）加強知識產權保護、人才培育和政策支持力度。通過政策引導知識產權服務機構，著力培養或引進國際知識產權運營管理、保護，掌握技術創新動態的高端復合型人才。

（6）深化產教融合校企合作，根據智能制造裝備技術人才崗位需求，圍繞機器人集成應用、視覺檢測技術等關鍵崗位，研制相關職業標準、重構核心課程及開展“1+X”證書，重組課程體系，構建能力遞進式的模塊化課程體系，實現課程內容更新與產業技術變革同步［56］?。

（7）擴大本科、高職、中職等智能制造相關專業的招生規模，提升學校相關課程改革的力度，將產教融合平臺企業項目轉化為課程案例，以智能制造裝備技術專業群核心課程改革為重點突破，以項目實施為主線，以項目為紐帶組建結構化教學創新團隊，開展模塊化的教學設計與實施。

（二）不同學校精準定位各層次人才的培養

根據調研顯示，從事智能制造裝備研究的崗位中，從事基礎研究一般需要研究生學歷層次人才，從事工程設計一般需要本科學歷層次人才，從事技術技能一般需要高職高專學歷層次人才，從事操作層次工作一般需要中職中技專學歷層次人才。生產制造類人才和技術開發類人才是需求量最大的，占72.18%以上，一般需要高職高專和中職中技學歷的人才，如表1所示。系統集成類人才、項目管理類人才和運營管理類人才需求量較小，但需要本科學歷層次以上的人才。

根據調研顯示，智能制造裝備最需的職業證書是數控設備維護與維修，占61.39%，智能線運行與維護占41.58%。高職高專和中職中技學校在培養人才時，可結合職業證書要求來開展課程的學習，培養學生設備維護與維修、智能線運行與維護的能力。

結語

智能裝備制造技術與“中國制造2025”的大背景高度匹配，有著非常好的發展前景。智能裝備制造技術人才需求量大，是粵港澳大灣區緊缺人才。對智能制造裝備技術相關人才需求調研發現，最應具備的技能是探究學習、終身學習、分析問題和解決問題的能力，良好的語言、文字表達能力和溝通能力，本專業必需的信息技術應用和維護能力，識讀電氣、機械、液壓氣動等工程圖的能力，典型智能制造裝備及產線的機械與電氣部件安裝與調試能力。面對人才的空缺，應當通過“政、校、行、企”聯動才能快速填補人才的空缺，為“中國智造”健康穩定和可持續發展提供新動力。

參考文獻：

［1］謝兵兵，尹峰.增強智能制造裝備供給提升智能制造發展核心能力［J］.智能制造，2022（1）：2627.

［2］張鵬.廣州智能裝備制造產業技術水平的現狀研究［J］.產業創新研究，2022（22）：2628.

［3］王建中，顏平.機械裝備制造產業智能制造發展現狀和對策［J］.現代制造技術與裝備，2022（3）：219221.

［4］李寧.裝備制造業智能制造技術研究及應用［J］.機械工程與自動化，2022（3）：224226.

［5］尹峰.“十四五”時期推動智能制造發展的思考及建議［J］.機器人產業，2021（4）：1215.

［6］劉懷蘭，劉準，王玲，等.智能制造領域專業課程體系建設［J］.高等工程教育研究，2022（4）：5964.

項目來源：2021年廣東省高職教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：GDJG2021006）；2022年廣東省普通高校創新團隊項目（項目編號：2022KCXTD063）；東莞市高水平校企合作基地建設項目（智能視覺技術實踐基地）

作者簡介：劉志偉（1981—?），男，廣東惠州人，碩士研究生，講師，工程師，從事智能裝備技術和職業教育研究。