新一輪“雙一流”建設與實驗室改革創(chuàng)新的研究

摘?要：為適應新一輪的“雙一流”建設對于高校和學科建設提出的新使命和新目標，實驗室建設的快速高質量發(fā)展變得尤為重要。在前期實驗室建設發(fā)展基礎之上，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，對實驗室現(xiàn)存問題及弊端進行深入剖析，提出實驗室信息平臺公開化、實驗人員隊伍專業(yè)化、實驗室安全教育日?；?、文化軟實力創(chuàng)新化等改革舉措，為深入推進“雙一流”建設開辟新思路。

關鍵詞：“雙一流”建設；實驗室建設；實驗室管理；實驗室安全

2022年2月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)了《關于深入推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見》，由此，新一輪“雙一流”建設正式啟動。新一輪的“雙一流”建設進一步明確和細化“雙一流”建設的指導思想、基本原則、主要任務和支持機制，要求我們在建設高校和學科過程中，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構建新發(fā)展格局，全力推進“雙一流”高質量建設。明確了在新的發(fā)展階段，要堅持引育并舉匯聚優(yōu)秀人才，完善創(chuàng)新團隊建設機制，穩(wěn)定支持具有創(chuàng)新潛力的青年人才培育培養(yǎng)。高校人才培養(yǎng)過程中，實驗教學對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、構建創(chuàng)新思維模式起到至關重要的作用。實驗室作為實驗教學的主陣地，其建設質量直接決定人才培養(yǎng)的質量，其規(guī)模和水平成為高校學科建設的重要影響因素［1］?。實驗室建設應圍繞學生思維模式的培養(yǎng)，交叉學科思考能力和實驗能力的培養(yǎng)；實驗室建設應緊密圍繞“雙一流”建設的要求、學校長遠發(fā)展目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，查漏補缺［2］?。

1?實驗室建設在“雙一流”學科建設中的作用

新一輪“雙一流”建設對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高的要求和希冀，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，是國家一流人才、創(chuàng)新人才的主要供給源，是人才培養(yǎng)、成果輸出的重要場所。

實驗室作為高?？萍紕?chuàng)新的平臺，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，集中了學校高精尖設備和人才培養(yǎng)教育資源，是科學理論知識和科研實踐活動溝通的橋梁，是理論知識落地推動實踐發(fā)展的助力，是推進“雙一流”建設的有力支撐［3］?。高校的實驗室建設不應只滿足于提供設備存放地、配置相應的實驗材料等基礎性功能，而應該緊緊圍繞國家“雙一流”建設政策、學校發(fā)展目標、學生發(fā)展需求、學科建設需要等方面綜合考慮，不僅要滿足當前發(fā)展需要，更要結合時代發(fā)展需求，與時俱進，適時更新，提升其建設水平和人才培養(yǎng)質量。在新一輪實驗室建設中，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維模式的構建提出了更高的要求。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，學生創(chuàng)新能力的水平和思維模式密不可分。在日常教學過程中，對于我們教育理念和學生培養(yǎng)方式提出了更高的要求，倡導我們要跨學科培養(yǎng)，開闊眼界，發(fā)揮學生想象力和主觀能動性，發(fā)現(xiàn)交叉學科之間的共同點，培養(yǎng)批判性思維，同時在學習過程中探索新問題，增強其解決問題的能力。實驗教學作為高校實驗室的基礎功能之一，將理論知識更加形象化，讓學生置身于實踐活動中，切實感受實踐的魅力，在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生良好的解決問題的思維方式和能力。相較于課堂教學，實驗教學能夠更直觀地觀察實踐活動的各個過程，激發(fā)學生好奇心，提升想象力和創(chuàng)造力，也有助于透過現(xiàn)象看本質，挖掘問題深層次原理，從而有所創(chuàng)造和發(fā)明［4］?。高校實驗室匯聚了學校絕大部分的高精尖儀器設備及專業(yè)技術人才，其對于學生理論知識落地、實踐技能的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著至關重要的作用。人才的培養(yǎng)應兼具豐富的理論知識儲備、高效的實操和自主創(chuàng)新能力，而同時擁有高新技術研發(fā)設備和專業(yè)人才資源的實驗室，則是給人才培養(yǎng)提供了硬件和智力支持。高校實驗室建設應緊緊圍繞“雙一流”建設的要求和目標，根據(jù)實際發(fā)展需要不斷改革創(chuàng)新，從而提升實驗室的整體競爭力，構建有利于創(chuàng)新能力提升的生態(tài)體系，助力“雙一流”建設和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2?高校實驗室建設的發(fā)展現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新

為響應國家政策和高校自身發(fā)展要求，高校實驗室已歷經(jīng)多次改革和創(chuàng)新，實驗室資源、規(guī)模呈現(xiàn)快速增長趨勢，覆蓋場景不斷擴增；大型儀器設備數(shù)量不斷增加，外測外檢頻率明顯降低；實驗專業(yè)從業(yè)人員規(guī)模擴大，人員配置方面有極大改善，實驗室建設煥發(fā)新的活力。但在新一輪“雙一流”建設的深入推進過程中，高校實驗室仍顯現(xiàn)疲軟態(tài)勢。高校實驗室建設經(jīng)費的投入在不斷增加，實驗室規(guī)模也隨之擴增，但人均可操作、可利用資源卻呈現(xiàn)降低趨勢，共享制度不完善；專業(yè)實驗管理人員擴增，但在高校中處于弱勢地位，缺乏系統(tǒng)性培訓和管理，人員管理和發(fā)展體系不完善，缺乏專業(yè)且穩(wěn)定的人員組織架構；學生參與實踐活動興趣高漲，但對實驗室管理規(guī)定重視程度不夠，存在一定程度的安全隱患；實驗室規(guī)章制度日漸完善，但缺乏開放型的特色文化，諸如此類問題，仍然是接下來高校實驗室改革創(chuàng)新的重中之重。

2.1?完善實驗室平臺建設，促進信息公開化、優(yōu)質資源共享化

隨著高校實驗室建設經(jīng)費的不斷增加，實驗室資源呈穩(wěn)定增長趨勢，外測外檢情況逐漸減少，但在管理方面仍存在薄弱環(huán)節(jié)，實驗室儀器設備種類增加，但設備利用率較低，閑置落灰情況時有發(fā)生；實驗用品購置預算充足，但儲備余量過剩，資源浪費嚴重［5］?。高校實驗室運營管理過程中，各科研團隊因研究方向不同、相對獨立、溝通交流較少，且現(xiàn)有信息名錄尚未透明化、公開化，實驗儀器及用品的種類、數(shù)量、使用期限均處于非共享狀態(tài)，導致資源利用率低，重復采購。大型儀器設備共享平臺是對校內儀器設備進行集中匯總，系統(tǒng)內儀器與管理員、用戶群體實現(xiàn)統(tǒng)一的資源共性，達到共同管理、一同分享的目的［6］?。在之后的實驗室建設改革過程中，要加快推動實驗室大型儀器設備共享平臺建設，保證實驗室用戶群體隨時查看儀器設備使用狀態(tài)，提高儀器設備的使用率，減少設備落灰閑置情況發(fā)生［7］?。在儀器設備共享平臺建設期間轉變思想觀念，推動校內儀器設備為社會大眾服務，增加其社會效益，推動校內外共享，增進交流，促進現(xiàn)有資源的共享互通，提升資源利用率在實驗室建設過程中變得更加迫切。

2.2?加強實驗人員隊伍建設，組建專業(yè)且穩(wěn)定的人才組織架構

實驗技術人員是實驗室建設的主力軍，其專業(yè)性和穩(wěn)定性直接影響實驗室建設的水平和質量［8］?。目前實驗技術人員以教輔人員身份存在，個人發(fā)展、上升渠道不明朗；專職實驗技術人員存在感較低，項目申報、職稱評聘等局限性較大，在此背景下，部分實驗技術人員工作動力不足，人員架構不穩(wěn)定，人員流動性較大。實驗技術人員缺乏系統(tǒng)性培訓，因實驗室類型繁多、個性差異較大，專業(yè)能力更多依賴經(jīng)驗積累，導致專業(yè)性不足，成長緩慢，自主創(chuàng)新能力薄弱。高質量實驗室建設過程中，專業(yè)、高水平的試驗技術隊伍至關重要。各高校應對實驗技術人員的培訓、發(fā)展路徑、績效評聘等環(huán)節(jié)進行重視，并進行合理調整，完善人才培養(yǎng)體系，搭建人才培養(yǎng)路徑，為實驗技術人才提供穩(wěn)定的發(fā)展空間，充分調動其在工作中的積極性和主動性，穩(wěn)定人才隊伍。高校應鼓勵科研人員參與到實驗室建設之中，運用其專業(yè)知識，切實促進實驗室建設的專業(yè)化和高質量化發(fā)展［9］?。此外，高校應當重視實驗技術人員的能力提升和業(yè)務培訓，在入職定崗前，進行一系列系統(tǒng)化的培訓，對其未來工作內容、工作目標有一定了解和設定，并對未來發(fā)展和成長路徑有初步規(guī)劃；在日后工作中，高校應創(chuàng)造機會，鼓勵實驗技術人員參與技術交流會議，在會議研討中開闊視野、精進本領；學校及各級部門應加快建設信息交流平臺，給實驗技術人員提供互相交流、互相學習的機會，博采眾長，快速成長，促進構建專業(yè)化實驗技術人員隊伍。在深入推進新一輪“雙一流”建設的背景下，高校實驗室建設應轉換觀念，重視實驗人員隊伍建設，完善人才培養(yǎng)體系，激發(fā)其工作熱情，提升工作動力；應創(chuàng)造機會鼓勵實驗人員對外交流學習，提升專業(yè)能力，組建高水平專業(yè)化實驗技術人員隊伍。

2.3?優(yōu)化實驗室管理體制，創(chuàng)造安全有序的實驗環(huán)境

隨著高校實驗室規(guī)模的不斷擴大，實驗室人員數(shù)量、實驗儀器設備、實驗用品規(guī)模也隨之擴增，但學生安全意識、實驗室安全管理制度卻稍顯滯后。為保證實驗室安全高效運轉，制定規(guī)范化、標準化、科學化的實驗室安全管理規(guī)定變得十分迫切［10］?。在思想教育層面，加強前期安全培訓，增加安全知識考核，從源頭提高實驗室準入門檻；常態(tài)化安全教育，定期安全管理考核，不定期實驗室準入安全測試，增強實驗室操作人員日常安全意識，如不定期開展消防安全演練，讓學生對于實驗室消防設施（滅火毯，滅火器，消防栓等）的使用場景、使用方法有充分的了解和認識，并加強實際操作和演練，提升其應急逃生、安全防護、緊急救援等多方面實踐技能；加強實驗室危險廢棄物的處理，讓學生和實驗室作業(yè)人員正確認識“三廢”、處理“三廢”。在學生管理方面，增加學生安全員，讓學生管理學生，增強學生主人翁意識和責任感。在科研實踐活動中，實驗技術人員及科研導師應加強對學生和實驗作業(yè)人員的指導教育，對其實驗操作過程進行監(jiān)督，杜絕危險性操作，確保其掌握正確且規(guī)范的實驗操作技能。加強實驗室?；芳捌渌麑嶒炂返馁徶煤褪褂?，學生在采購各類化學品前應征得實驗室管理員的同意，在正規(guī)平臺經(jīng)由專業(yè)人員統(tǒng)一采購，不可私自購買非正規(guī)廠家生產的藥品，以免安全隱患的發(fā)生；同時在采購和使用過程中做好備案登記，實時掌握現(xiàn)有實驗材料的種類和數(shù)量，避免重復采購。在危化品使用過程中，應嚴格做好防護措施，正確穿戴實驗服，佩戴防護鏡、防護手套等，實驗操作過程應嚴格遵守實驗室安全管理規(guī)定。在實驗室建設發(fā)展過程中，密切關注實驗室日常運轉所暴露的問題及存在的隱患，適時采取可行性方案，對癥下藥，快速出擊，從而維護良好的安全文化環(huán)境，加強實驗室安全建設，創(chuàng)建高水平實驗室。

2.4?創(chuàng)建開放性實驗室，提升實驗室文化軟實力

“雙一流”建設深入推進的背景下，高校實驗室應該是擁有一流文化內涵的開放性的現(xiàn)代化實驗室。高校文化內涵豐富、種類繁多，實驗室文化作為高校文化的一種，是高校文化軟實力的體現(xiàn)［11］?。實驗室擁有良好文化氛圍不僅有助于調動學生積極性，還能夠激發(fā)研究人員創(chuàng)新、創(chuàng)造靈感。當然，實驗室文化不應僅局限于實驗室制度、操作手冊、實驗室安全等規(guī)范化的文檔，更應該是具有極強包容性、開放性、創(chuàng)新型、共享性的一種精神內涵。從現(xiàn)階段來看，實驗室文化建設仍存在較多問題，在一定程度上制約著其進一步發(fā)展。首先，對文化建設認識不到位，缺乏深層次的思考，目前的實驗室文化僅限于搭建實驗室硬件環(huán)境，缺乏系統(tǒng)性、前衛(wèi)性的設計和規(guī)劃；其次，人員配備不足，缺乏系統(tǒng)性的工作體系；考核制度不完善［12］?。在新一輪“雙一流”建設中，各高校應當重視實驗室文化內涵的提升，敦促各實驗室應根據(jù)自身特色、發(fā)展定位，凝練出獨具特色的品牌實驗室。在實驗室文化建設過程中，我們應堅持弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動民族文化創(chuàng)新型發(fā)展；緊緊圍繞“以人為本”的服務理念，體現(xiàn)全體實驗室人員的共同利益；始終堅持文化創(chuàng)新，密切關注國內外高校發(fā)展潮流，緊跟世界實驗室文化建設前沿，汲取寶貴經(jīng)驗，吸納優(yōu)秀理念，內化為自身文化發(fā)展的動力。學校、學科建設應在各獨立實驗室建設基礎之上，發(fā)揮其統(tǒng)籌作用，依托辦學特色，注重文化建設和教育培訓，形成別具一格的品牌特色。

結語

隨著“雙一流”建設的深入推進，高校實驗室建設成為學科建設的重要一環(huán)，其建設應緊緊圍繞“雙一流”建設的要求和使命，與科技前沿和關鍵領域的需求緊密結合，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛力的挖掘。在首輪“雙一流”建設的基礎之上，根據(jù)新的發(fā)展使命和目標，進一步深入推動實驗室建設改革創(chuàng)新，促進信息共享平臺建設，確保資源利用率的穩(wěn)步提升，減少資源浪費及設備閑置；加強實驗室從業(yè)人員隊伍建設，明確發(fā)展路徑，激發(fā)工作動力，調動工作積極性；提高實驗作業(yè)人員基礎安全觀念，培養(yǎng)良好的安全意識，營造良好的安全文化環(huán)境；依托辦學特色和學科有時，形成獨具品牌特色的實驗室文化，增強其文化軟實力。在實驗室建設的發(fā)展過程中，各部門不能獨立運行，各學科應增進交流，協(xié)同發(fā)展，互相學習，互相促進，不斷提升高校實驗室建設水平，為深入推進“雙一流”建設添磚加瓦。

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作者簡介：杜曉妮（1993—?），女，漢族，山東煙臺人，碩士，助理實驗師，研究方向：實驗室管理。