基于信息素養的信息檢索課程教學優化研究與探討

摘?要：在當前信息化的時代中，人們可以獲取和利用信息的渠道越來越多樣化，對信息開展有效的檢索成為必備的技能。面對自媒體增長帶來的多樣化信息沖擊，以及傳播媒介、信息流等多方面的變化，提升信息獲取、選擇以及利用的能力顯得尤為重要。怎樣開設信息檢索課程，增強學生信息素養教育成為當前急需解決的問題。本文圍繞信息素養，對信息檢索課程教學狀況展開研究與探討。

關鍵詞：信息素養；信息化；信息檢索；教育方案

對于當代大學生來說，信息素養是不可或缺的關鍵素質之一，更是為了順應經濟發展和社會和諧需求的必備技能。在信息爆炸的時代中，每個人每天都會被各種各樣的信息流包圍，只有獲取有益信息，才能為日后的學習及工作創造有利的基礎。尤其在信息多媒體化的發展中，對每個人評價信息理解信息又有全新的要求。在教育環節中，單純地依靠傳授理論已經無法滿足教學需求，但目前在高職院校的教育中，對學生信息素養的培養還存在一定的問題和不足，本文從信息素養出發，對信息檢索課程教學狀況展開研究與探討。

1?信息素養的基本概念和主要內容

1.1?關于信息素養的基本概念

全球信息化時代中，信息素養是每個人都具有的一種素養，因個人差異存在素養高低之分，信息素養主要由信息意識、倫理、知識、能力等多方面組成。其中，信息能力是這一素養的核心組成部分。早在1974年時，美國知名信息產業協會主席保羅·澤考斯基在圖書館檢索技能發展和演變的基礎之上首次提出了這一概念，并指出在面對各種問題時，借助于“大量的信息工具以及主要的信息源解決問題，并擁有解答問題的技術和能力。信息素養可以讓受教育者獲得獨立自學以及終身學習的能力，更加精準地對信息源以及信息工具進行應用。”學生在具備這種基本素養的情況下，能夠對信息進行篩選檢索以及評估，并針對所篩選的信息進行組織和處理，從而擁有在未來信息社會中發展的必備能力。

1.2?信息素養所具備的主要內容

在當前素質教育環境中，信息素養是其中必須要涉及的一個重要組成部分，也是按照現代社會信息環境要求，著重培養和提高學生信息意識，促進學生信息能力發展的重要因素。在高職院校教育過程中，必須要不斷完善學生的信息素養，通過專業的課程，促進學生信息能力的發展。其中信息素養教育不僅包括對信息意識方面的教育，還有信息知識以及信息能力和信息倫理等方面的教育內容。

1.2.1?信息意識的內容

在當前競爭越來越激烈的時代中，誰掌握了信息并善于利用有價值的信息與知識，誰就能掌握時代發展的脈絡與優勢。在高職院校的教育活動中，培養學生的信息意識尤為重要。這一意識其實就是指學生對信息的認知和具備的信息觀念以及信息需求，主要表現形式為是否敢于使用信息或者想用信息。在教學活動中必須要引入恰當的教學內容，培養學生的信息意識，使其在競爭激烈的環境中能脫穎而出。

1.2.2?信息知識的內容

面對海量的信息時，具有具備了解信息本質和特性以及信息運動規律的能力，能夠深入了解信息系統的構成，以及其背后的應用原則，掌握相應的信息技術和信息方法等。只有在深入了解與掌握了信息知識之后，才能進一步加強對信息的意識，以及信息情感和倫理道德方面的認知。

1.2.3?信息能力的內容

在高職教育活動中培養學生的信息能力顯得十分重要，而這一能力不僅涉及對信息的獲取以及輸出，應包含信息加工以及創新等能力的培養。在整個教育活動中，信息能力是非常關鍵的能力、對學生的學習能力、創新思維的發展起提升和促進作用。

1.2.4?信息倫理道德的內容

在信息化的時代中，每個人都應當在信息活動中嚴格遵循道德與規范，遵循知識產權的要求，并尊重個人隱私以及抵制不良的信息等。在開展信息化教育的過程中，需要對學生進行信息倫理道德教育，培養學生對信息的免疫能力，使學生擁有崇高的道德意識，具備良好的信息道德與品質［1］?。

2?高職院校信息素養教育的現狀

2.1?缺少創新與統一的教材內容

在當前高職院校的教育活動中，信息素養教育已經是一大特色，有助于培養學生的信息意識，學生在學習的過程中，會有意識地使用專業技術或專業數據庫等網絡資源進行信息檢索，從而全面提升自學能力以及科研能力。信息檢索課程是信息素養教育的重要途徑和保障。然而，受信息檢索課程以及專業化課程關系的影響，目前有很多高職院校采取的都是自編或者是協編版的教材，這些教材缺少權威性，教材涉及的內容十分陳舊，大部分內容仍然是處于比較傳統的階段。即便是近些年來，也有相關的檢索與網絡檢索的教材出現，但大部分內容缺少創新和使用特點。

2.2?缺少高素質化的信息檢索課程教師團隊

目前很多高職院校的信息檢索課程缺少專業化的教師團隊，還有一部分教師的外語水平比較低，不懂得如何利用計算機進行檢索，甚至有一部分教師對手工檢索的技能和方法掌握得不夠，只關注檢索工具的應用，羅列一些使用方法，無法開展高校的搜索理論和計算機檢索教學，導致信息基礎與學生所學的專業信息特點不匹配。

2.3?缺少對信息檢索課程重要性的認知

目前信息檢索課程在很多高職院校是不受重視的，甚至有一部分學校在經費和場地方面受到了極大的限制，無法高效地利用檢索工具，缺少固定專用的信息檢索實習場所。還有一些學校并沒有將信息檢索課程列入教學的計劃之中，即便是開設這門課程，但設定的課時比較少。同時很多學生對這門課程重視程度不夠，認為是一門比較容易得分或者可以補充學分的課程，缺少對信息檢索課程學習的積極性。再加上信息的獲取是基于學生自身需求的基礎，因此，在開展教學活動時，是需要學生信息需求，作為自我導向的一個過程，而學生對知識選擇的標準更追求與實用性，課堂所教的內容很難發揮作用，從而使學生失去興趣。

2.4?缺少創新的教學方法和教學內容

信息檢索課程雖然在信息檢索理論和相關的信息利用基礎之上，增加了一些關于計算機方面的檢索，但當前大部分高職院校設置的信息檢索課程依然采取比較傳統的方法，由教師進行導向，通過填鴨式的教學活動，以課本知識作為學習的重點和要點，學生被動地接收內容。同時還有一部分學校依然采取手動檢索作為主要的內容，使用計算機信息檢索所占的內容是比較少的，缺少相應的實習課以及場地，導致學生無法有效系統地學習，并理解信息檢索課程的內容。在教學方法不能適應現代教學需求的情況下，學生只學到了一些課本知識，沒有真正掌握知識方法以及技巧。

2.5?信息檢索課程無法順應學生要求

很多高職學校的學生在學習信息檢索課程之前，其實就已經具備了信息檢索的基本能力，他們更加傾向于利用網絡免費信息資源進行檢索。相對于學生的需求來說，教師大都采取文獻或者學術方面的檢索教學，無法適應學生的要求，同時學生缺少實際操作能力，阻止學生對所學理論知識的理解，無法將所學的理論知識應用到實際需求中，從而使學生的信息素養難以提升［2］?。

3?以信息素養為導向的信息檢索課程教學方案研究策略

3.1?利用項目式教學促進學生信息素養發展

信息素養的培養需要提升學生自身的學習積極性，同時刺激學生對信息產生需求。其實對于學生來說，學習信息的需求除了受外界因素的影響之外，主要在于學生內在的興趣。為進一步激發學生對信息需求，充分調動學生的學習熱情，利用項目式教學對學生加以引導。比如，在開展信息檢索課程教學活動時，可以通過舉辦電子商務“三創”之類的項目進行設計，并以任務作為基本的引導內容，讓學生可以搜集資料并撰寫相關的參賽內容。為了更好地完成項目內容的設計，學生需要不斷地自主嘗試，并借助于各種檢索方式，不斷調整相應的檢索策略，對課堂所學的內容和知識進行鞏固，最終實現學以致用的目的。

3.2?做好信息檢索課程的教學目標設計

教學目標與信息檢索課程的建設息息相關。特別是在教學活動中，要做到有創新和創業，嚴格按照國家教育部門關于教學質量和教學改革方面的要求及建議，不斷加強實踐教學與人才培養的教育模式改革和創新，并全面推動實驗和實踐教學改革。在圍繞信息檢索課程進行教學目標設計的過程中，結合當前大學生的實訓教學目標和基礎，引導學生掌握并且利用信息檢索課程中所學的網絡檢索，以及相關數據庫檢索的方法及技能開展獨立性的主題探索性學習。與此同時，學生還需要結合小組的信息資源進行檢索，對信息資源進行評價并做好篩選，以此提升信息素養。

3.3?利用網絡學習平臺創建信息檢索課程所需的自主學習模式

在學習過程中，學生可以充分利用網上知識導學的相關系統能夠成功突破常規性學科分類的相關課程體系，并借助于網上學習的支持系統以此來拓展信息素養。在進行信息檢索課程設計時，還需要為特定的信息學專業元素融入知識檢索的相關經典理論，引導學生可以將所學的學術知識信息按照不同的科研階段進行劃分，依次羅列出相應的知識需求，能夠結合實際形成相應的信息需求思路。在此基礎之上，學生需要系統地針對一些特定的研究時間，將信息資源以及工具和所需要使用的查找方法，與教案以及實習指導等方面的信息結合到一起，通過知識和科研需求作為基礎點，創建非線性的信息檢索系統，并利用這一系統通過自助方式靈活地提取相應的信息檢索內容。舉例來說，再以科研背景或者一些概況進行特定課題的信息搜索時，需要將學習資源引向知識類別，使其可以作為文獻數據進行查找或者進行學位論文的相關查找方案的制訂，此引導學生借助于學術文件數據查詢，或者是論文相關教學模塊掌握信息檢索的技能。

3.4?應用信息研究教學建立信息知識體系

在以往信息檢索課程教學活動中，教師在開展信息教育時，只注重檢索而忽視研究，時常忽視科研方面的選題，或者是刻意避開科研的切入點。在信息檢索課程教學中，需要不斷加強信息研究教學的內容，并開展研究的熱點，積極尋找研究的突破點等。在學生能完成知識辨識以及獲取信息的能力之后，針對一些科研的特定目的進行科研課題的相關信息搜索和演練，使學生能夠真正深入其中，并充分借助專業課程以及實驗室、臨床、圖書館等多種資源背景，充分應用信息研究與檢索方法，以此掌握開展信息研究以及檢索的正確方式。

3.5?強化師資隊伍建設，提升信息檢索課程教學質量

在信息檢索課程教學活動中，師資水平的優劣直接影響最終的教學水平。在為這門課程配備教師方面，必須要嚴格遵循以多學科復合型人才作為基本的內容，利用整體知識架構，創造比較合理的助學科和相應專業設置內容。在選擇信息檢索課程教師時，應當挑選具有很強的計算機應用能力的人員，且富有信息檢索的經驗，能夠憑借豐富的理論和實踐結合能力創造高質量的課堂教學水平。相對于其他課程來說，信息檢索課程有很強的實踐性，教師必須要結合自身的信息素養將豐富多彩的課堂內容展現出來。然而在現實中，總是有一部分教師只注重信息技術方面的培養，忽視對自身信息意識和態度層面的提升，在綜合運用信息解決問題能力以及創新能力方面還存在一定的不足。在開展信息檢索課程教學時，必須要以更高的要求對教學內容進行擴充，并恰當地引用多媒體和網絡化教學模式。對于管理者來說，在日常選拔人才的過程中，必須要重視信息檢索課程教師的技能和信息素養，為教師提供繼續教育機會。而教師在開展教學活動中，需要根據教學的目標和教學內容對學生進行引導和指點，使學生能夠恰當地搜集和處理信息，并正確應用網絡、書刊以及其他媒介進行信息查詢。

3.6?深化信息素養教育，提升學生知識創新能力

在過去信息素養教育方面，大多重視的是學生在圖書館素養以及數據庫素養方面的能力，無法全面改善學生的信息素養。隨著人們對信息素養教育的本質有更多的研究，已經出現了關于圖示法等相關的心理學和認知原理等方面的實踐和研究，充分了解學生對信息學習及利用方面的需求，突破信息素養教育方面的約束，學生的實際需求作為基本要素，并結合學生的實際特點，了解其如何理解信息并利用信息，從而促進教師改進信息檢索課程的教學環境。教師在開展教學時，要從信息識別以及獲取方面更多地引導學生信息素養的上升。比如，培養學生重視文章技術方面的能力，使其能夠更加熟練地選擇信息資源，并表述自己的思想，從而達到深化信息素養教育的目標。

3.7?做好信息檢索課程的考核設計

針對高職院校的學生進行信息檢索課程的學習情況進行考核設計是非常必要的，可以充分結合信息素養所具有的內涵，從信息需求的界定以及信息方面的評價和獲取方式等多方面進行考核。在考核過程中可以充分結合設定的作業內容，圍繞這幾點進行測試，并將其換算成分數。除此之外，學生還可以通過小組合作的方式展示信息檢索課程的學習成果，將日常的考核內容和最終課程的考核內容結合到一起，將學習過程與學習成果都納入考核的范疇。在做好課程考核設計的基礎之上，促進學生在信息檢索過程中具備檢索技能，并進一步提升學生的信息素養［3］?。

結語

作為開展信息素養教育的重要課程，信息檢索課程是當前高職院校格外關注的話題。信息素養是現今時代中人們學習工作必須要具備的一種重要能力，對于高職院校的學生來說，通過信息檢索課程的學習，不僅具備信息檢索的能力和應用能力，還能全面提升學生的信息素養。因此，在開展信息檢索教學時，需要將信息素養貫穿于整個教學過程，全面提升學生信息素養，培養學生對信息的檢索、吸收以及整合能力。

參考文獻：

［1］王光耀.以信息素養為導向的信息檢索課程教學方案研究與探討［J］.電腦迷，2018（30）：196.

［2］王鑫宇，梅關林.現代化教育背景下提升學生信息素養的研究——以“文獻信息檢索與應用”課程為例［J］.中國信息技術教育，2022（14）：103105.

［3］張玲.應用型人才培養背景下“混合式教學”的應用研究——以“文獻信息檢索與論文寫作”課程為例［J］.科技風，2022（20）：4345.

［4］楊媛媛，閆潤林.大學生信息意識及信息能力的現狀調查與分析——以長治醫學院為例［J］.高教學刊，2017（14）：184186+189.

［5］高敬華，劉學超，李玉霜.淺談大學生信息意識與信息檢索能力的培養［J］.成才之路，2009（35）：45.

［6］魏華，陳獻蘭.論如何培養大學生的信息意識和信息能力［J］.高教論壇，2008（05）：123126.

作者簡介：劉靜（1983—?），女，漢族，江西吉安人，碩士，講師，研究方向：圖書情報、信息管理、知識管理、自媒體傳播。