獨(dú)立學(xué)院研究脈絡(luò)與熱點(diǎn)趨勢(shì)

祁祺 王志超 李家樂(lè) 焦佳佳

基金項(xiàng)目：2022年度教育部高校學(xué)生司就業(yè)育人項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院就業(yè)育人路徑研究”（20220102384）；2022年度江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院研究脈絡(luò)與熱點(diǎn)趨勢(shì)——基于知識(shí)圖譜計(jì)量分析”（202213906020Y）

第一作者簡(jiǎn)介：祁祺（1984-），男，漢族，江蘇東臺(tái)人，博士，副研究員，南京師范大學(xué)中北學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)。研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砗图夹g(shù)經(jīng)濟(jì)管理。

*通信作者：王志超（1995-），男，漢族，江蘇丹陽(yáng)人，碩士，講師。研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砗途蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)管理。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.06.023

摘? 要：運(yùn)用知識(shí)圖譜工具對(duì)獨(dú)立學(xué)院的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，梳理其脈絡(luò)與熱點(diǎn)趨勢(shì)，既是對(duì)獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有研究的一次系統(tǒng)總結(jié)，也為后獨(dú)立學(xué)院時(shí)代的研究提供參考。研究表明，獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域研究從數(shù)量上呈現(xiàn)了周期性的變化，研究成果遍及國(guó)內(nèi)高等教育研究的主流期刊；從研究團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)上看，在江浙一帶形成了一定數(shù)量的關(guān)系較為松散核心研究團(tuán)隊(duì)；從研究熱點(diǎn)和前沿看，呈現(xiàn)出“辦學(xué)體制機(jī)制衍生過(guò)程探討、內(nèi)涵建設(shè)教學(xué)改革實(shí)踐、應(yīng)用型定位轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)設(shè)研究”的演進(jìn)路徑。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；脈絡(luò)與熱點(diǎn)；文獻(xiàn)計(jì)量；知識(shí)圖譜；研究總結(jié)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）06-0098-05

Abstract： The knowledge graph tool is used to make a quantitative analysis of the relevant research literature of independent colleges， sort out its context and hot trend is not only a systematic summary of the existing independent college research， but also it provides reference for the research of post-independent college era. The research shows that research in the field of independent colleges has shown periodic changes in number， the research results are all over the mainstream journals of higher education research in China. From the perspective of research teams and institutions， a certain number of loose core research teams have been formed in Jiangsu and Zhejiang. From the perspective of research hotspots and frontiers， it presents the evolution path of "exploring the derivative process of school-running system and mechanism， teaching reform practice of connotation construction， and research on the transformation of application-oriented positioning".

Keywords： independent college; context and hotspot; bibliometrics; knowledge graph; research summary

20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展加大了對(duì)高層次人才的外生需求，同時(shí)人民物質(zhì)條件的提高也增強(qiáng)了對(duì)高等教育的內(nèi)生需求，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展而高等教育供給不足，使獨(dú)立學(xué)院的前身民辦二級(jí)學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。在二十余年的發(fā)展中，獨(dú)立學(xué)院彌補(bǔ)了公共財(cái)政的不足，加速了高等教育大眾化進(jìn)程，也暴露出產(chǎn)權(quán)歸屬模糊、內(nèi)部治理不完善等問(wèn)題[1]。隨著相關(guān)政策的實(shí)施，相關(guān)研究也逐漸豐富，但尚未有學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域研究進(jìn)行系統(tǒng)地綜述和文獻(xiàn)計(jì)量分析。因此，本文從文獻(xiàn)計(jì)量知識(shí)圖譜的視角，系統(tǒng)梳理獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域研究的發(fā)展脈絡(luò)及熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，既是對(duì)現(xiàn)有研究做一次系統(tǒng)總結(jié)，也為后獨(dú)立學(xué)院時(shí)代的研究提供參考。

一? 研究設(shè)計(jì)

（一）? 研究方法選擇

本文采用基于知識(shí)圖譜的計(jì)量學(xué)方法開展研究，并綜合采用VOSviewer和CiteSpace工具探究相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的源頭、發(fā)展進(jìn)程、演進(jìn)規(guī)律與結(jié)構(gòu)關(guān)系，以期清晰、準(zhǔn)確地了解獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域研究的歷程、熱點(diǎn)與前沿趨勢(shì)。

（二）? 數(shù)據(jù)來(lái)源說(shuō)明

本文采用“CNKI”中的學(xué)術(shù)期刊論文作為數(shù)據(jù)源。根據(jù)布拉德福定律，在來(lái)源類別上選擇了學(xué)術(shù)影響力和引文結(jié)構(gòu)質(zhì)量較高的“北大核心”和“南大核心”。同時(shí)，以篇名=“民辦二級(jí)學(xué)院”或“獨(dú)立學(xué)院”檢索，并在“文獻(xiàn)分類”中選擇“社會(huì)科學(xué)Ⅰ、Ⅱ輯”和“經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)”加以約束，于2022年8月20日進(jìn)行檢索。在剔除通知、書評(píng)、訪談等相關(guān)度較低的文獻(xiàn)后，得到發(fā)表年度橫跨1999—2022年的樣本文獻(xiàn)1 266篇。

二? 研究結(jié)果與分析

（一）? 研究概況及發(fā)文趨勢(shì)

論文產(chǎn)量可以反映研究人員對(duì)該領(lǐng)域的關(guān)注情況、理論水平和發(fā)展速度。獨(dú)立學(xué)院研究始于1999年蘇州大學(xué)倪祥保發(fā)表在《江蘇高教》上的一篇探討公有民辦高等教育現(xiàn)實(shí)需要和歷史意義的文章。隨后開始了長(zhǎng)達(dá)二十余年的研究。本文根據(jù)樣本數(shù)據(jù)繪制了獨(dú)立學(xué)院相關(guān)研究的年度產(chǎn)出分布與趨勢(shì)圖，如圖1所示。

基于文獻(xiàn)產(chǎn)出的分布和相關(guān)學(xué)者對(duì)獨(dú)立學(xué)院歷史沿革的劃分，相關(guān)研究可分為五個(gè)階段：第一階段，萌芽起步期（1999—2002年）。此時(shí)，我國(guó)擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模并發(fā)布了《社會(huì)力量辦學(xué)條例》等一系列鼓勵(lì)以各種形式擴(kuò)大高等教育資源的政策。江浙等發(fā)達(dá)地區(qū)開始以民辦二級(jí)學(xué)院的形式試辦獨(dú)立學(xué)院。該階段研究不多，共17篇。第二階段，蓬勃發(fā)展期（2003—2007年）。以2003年《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》為規(guī)制節(jié)點(diǎn)，提出“七獨(dú)立”。此時(shí)，大批獨(dú)立學(xué)院成立，最多時(shí)達(dá)360多所。該階段的研究增長(zhǎng)極快，共258篇。第三階段，穩(wěn)定發(fā)展期（2008—2010年）。以2008年《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》為規(guī)制節(jié)點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院進(jìn)入了規(guī)范設(shè)置和內(nèi)涵發(fā)展的穩(wěn)定期。該階段的研究穩(wěn)定在歷史高位，共376篇。第四階段，趨緩回落期（2011—2015年）。以2011年《教育部關(guān)于“十二五”期間高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》為規(guī)制節(jié)點(diǎn)，首次提出了獨(dú)立學(xué)院可申請(qǐng)轉(zhuǎn)設(shè)為普通民辦本科高校。自此，相關(guān)研究趨緩回落，共466篇。第五階段，轉(zhuǎn)型退出期（2016年至今）。2016年修訂的《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》取消“合理回報(bào)”，2020年《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》提出“能轉(zhuǎn)盡轉(zhuǎn)、能轉(zhuǎn)快轉(zhuǎn)”再到2021年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》提出“公辦學(xué)校不得舉辦或參與舉辦營(yíng)利性民辦學(xué)校”等，都規(guī)制獨(dú)立學(xué)院退出轉(zhuǎn)型。該階段相關(guān)研究明顯減少，共149篇。

（二）? 期刊分析及核心期刊分布

期刊是學(xué)術(shù)研究成果的重要載體，反映相關(guān)研究的知識(shí)載體分布及傳播情況。樣本選取的1 266篇論文，發(fā)表在184種期刊上。載文量前二十位的期刊如圖2所示，覆蓋了國(guó)內(nèi)高等教育研究的主流期刊。其中《教育與職業(yè)》和《中國(guó)高教研究》以148篇和75篇分別領(lǐng)銜“北核”和“南核”發(fā)文量。期刊類型主要集中在高等教育、教育理論與教育管理方面，與獨(dú)立學(xué)院所屬的研究領(lǐng)域及關(guān)注熱點(diǎn)基本契合。

（三）? 核心作者及作者合作分析

作者是學(xué)術(shù)研究成果的生產(chǎn)、傳播者，本文借鑒普賴斯定律，根據(jù)作者在領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表論文的數(shù)量和被引量對(duì)1 609位作者進(jìn)行分析。發(fā)論文最多的是闕海寶，共21篇；發(fā)表量大于等于4篇的為核心作者，共46人。單篇論文被引次數(shù)最高的是周濟(jì)的一篇論文為282次；單篇論文被引次數(shù)大于等于13次的為核心作者。同時(shí)滿足以上條件的作者為33人，見表1。

運(yùn)用CiteSpace對(duì)作者進(jìn)行共現(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域作者之間的合作關(guān)系呈現(xiàn)了一定的聚集，形成了以闕海寶、闕明坤、彭華安、羅昆、劉巨欽、曾平生等為中心的合作研究團(tuán)隊(duì)。從總體上看，研究團(tuán)隊(duì)多為2～3人團(tuán)隊(duì)，作者呈零散分布，網(wǎng)狀分布少，表明相關(guān)研究團(tuán)隊(duì)的合作規(guī)模較小，合作關(guān)系較為松散。

（四）? 研究機(jī)構(gòu)及機(jī)構(gòu)主題分析

研究機(jī)構(gòu)是學(xué)者開展學(xué)術(shù)研究的重要平臺(tái)，對(duì)其進(jìn)行分析可了解獨(dú)立學(xué)院相關(guān)領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)實(shí)力，為整合研究資源進(jìn)行科研合作以及了解領(lǐng)域內(nèi)研究高地提供思路。本文對(duì)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，開展相關(guān)研究的機(jī)構(gòu)共有259個(gè)，主要分布在浙江、江蘇、江西等地，與獨(dú)立學(xué)院數(shù)量較多的省份一致。發(fā)文量較多且時(shí)間跨度較長(zhǎng)的包括浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)等，基于此可以判斷江浙地區(qū)是獨(dú)立學(xué)院起源地，也是領(lǐng)域研究的中心。

進(jìn)一步分析獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域核心機(jī)構(gòu)的情況和研究主題。從研究機(jī)構(gòu)的主要類型來(lái)看，主要以獨(dú)立學(xué)院、教育研究所、教育科學(xué)學(xué)院等為主，如浙江大學(xué)城市學(xué)院、廈門大學(xué)高等教育研究所，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院等。從研究機(jī)構(gòu)的研究主題來(lái)看，有較為宏觀的主題：獨(dú)立學(xué)院與母體高校關(guān)系、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與定位、利益相關(guān)方與治理結(jié)構(gòu)、政府政策與發(fā)展戰(zhàn)略等；也有較為微觀或地方特色的主題：實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、溫州特色等。

（五）? 研究關(guān)鍵詞聚類及主題分析

關(guān)鍵詞是研究領(lǐng)域論文核心內(nèi)容的精煉，本文通過(guò)VOSviewer對(duì)樣本文獻(xiàn)中1 898個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行了分析，選擇至少出現(xiàn)4次的作為高頻關(guān)鍵詞，共137個(gè)。領(lǐng)域內(nèi)頻次最高的10個(gè)關(guān)鍵詞見表2。

表2? 獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域研究高頻關(guān)鍵詞（TOP10）

再將137個(gè)高頻關(guān)鍵詞聚類，形成5類（表3），并繪制獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜（圖3）。由圖表可知，獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域的研究主要有5大主題。

1? 發(fā)展戰(zhàn)略與辦學(xué)模式

在起步階段的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方面，韓翼祥等[2]認(rèn)為正確處理利益關(guān)系、規(guī)范董事會(huì)運(yùn)作、建立民營(yíng)機(jī)制是引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要方面。在與母體高校關(guān)系方面，安云初等[3]認(rèn)為依托母體高校是辦好獨(dú)立學(xué)院的前提、基礎(chǔ)和保障，但忽視自身建設(shè)會(huì)給雙方帶來(lái)危害。正確把握和處理關(guān)系對(duì)多方發(fā)展有重要意義。

2? 人才培養(yǎng)與教學(xué)改革

在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，吳金林[4]認(rèn)為決定能否長(zhǎng)久發(fā)展的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提出了獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在應(yīng)用復(fù)合型人才。在教學(xué)改革方面，何朝陽(yáng)等[5]結(jié)合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理特點(diǎn)構(gòu)建了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。

3? 問(wèn)題對(duì)策與內(nèi)涵發(fā)展

在所面臨的問(wèn)題對(duì)策與內(nèi)涵發(fā)展方面，劉翠秀[6]認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過(guò)程存在內(nèi)部自身問(wèn)題也存在政策、法制等外部問(wèn)題，提出了應(yīng)明確法律地位、責(zé)任與權(quán)利，完善產(chǎn)權(quán)制度，改革人才培養(yǎng)模式形成特色的對(duì)策建議。

4? 獨(dú)立學(xué)院的治理結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展

在治理結(jié)構(gòu)方面，董普等[7]認(rèn)為獨(dú)立性學(xué)院法人治理結(jié)構(gòu)大多形同虛設(shè)，分析了治理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和要求，提出了法人治理結(jié)構(gòu)的途徑。在轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展方面，闕明坤[8]認(rèn)為轉(zhuǎn)設(shè)是重要的制度設(shè)計(jì)、獨(dú)立學(xué)院自身制度變遷的結(jié)果、地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。應(yīng)強(qiáng)化省級(jí)政府統(tǒng)籌，保障國(guó)有資產(chǎn)不流失，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院分類發(fā)展。

5? 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理與思政教育

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，張煥鎮(zhèn)[9]結(jié)合溫州大學(xué)甌江學(xué)院實(shí)踐，汲取溫州傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，形成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“溫州模式”。在學(xué)生思政教育方面，羅正云等[10]分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思政工作面臨的挑戰(zhàn)。認(rèn)為準(zhǔn)確把握學(xué)生思想狀況，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作，是學(xué)生工作的重要課題。

（六）? 研究熱點(diǎn)時(shí)序演進(jìn)及前沿

研究熱點(diǎn)的時(shí)間脈絡(luò)可以完整體現(xiàn)研究歷史。本文利用CiteSpace對(duì)獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的時(shí)序演進(jìn)進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，在萌芽起步期，研究熱點(diǎn)集中在辦學(xué)體制、高等教育大眾化、辦學(xué)模式等方面；在蓬勃發(fā)展期，研究熱點(diǎn)集中在問(wèn)題與對(duì)策、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、舉辦方的作用發(fā)揮、產(chǎn)權(quán)制度等方面；在穩(wěn)定發(fā)展期，研究的熱點(diǎn)集中在特色發(fā)展、輔導(dǎo)員、辦學(xué)條件等方面；在趨緩回落期，研究熱點(diǎn)集中在師資隊(duì)伍、26號(hào)令執(zhí)行、轉(zhuǎn)設(shè)、教學(xué)改革和校企合作等方面；在轉(zhuǎn)型退出期，研究熱點(diǎn)集中在治理邏輯、收益分配、轉(zhuǎn)設(shè)轉(zhuǎn)型規(guī)范發(fā)展、風(fēng)險(xiǎn)和立德樹人等方面。

研究前沿是科學(xué)研究中最先進(jìn)、最有發(fā)展?jié)摿Φ难芯恐黝}。本文利用CiteSpace的Burstness對(duì)關(guān)鍵突變?cè)~進(jìn)行檢測(cè)，繪制獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域研究前沿時(shí)序表。如表4所示，從早期的普通高校以新的辦學(xué)模式舉辦二級(jí)學(xué)院的研究到中期關(guān)注與母體高校關(guān)系、自身發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)研究再到近期關(guān)注教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)和轉(zhuǎn)設(shè)研究，展現(xiàn)了不同時(shí)期獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域研究的前沿和發(fā)展趨勢(shì)。其中突變強(qiáng)度最高的“轉(zhuǎn)設(shè)”研究從2015年開始并延續(xù)至今，是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域研究的最前沿。

三? 結(jié)論

研究表明，獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域研究數(shù)量上呈現(xiàn)周期性變化，研究成果遍及國(guó)內(nèi)高等教育研究的主流期刊；從研究團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)上看，形成了一定數(shù)量的核心研究團(tuán)隊(duì)，但合作關(guān)系較為松散，機(jī)構(gòu)主要以高等學(xué)校為主，且主要分布在江浙一帶；從研究熱點(diǎn)和前沿看，研究主要圍繞發(fā)展戰(zhàn)略與辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)與教學(xué)改革、問(wèn)題對(duì)策與內(nèi)涵發(fā)展、治理結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展、學(xué)生管理與思政教育開展，并呈現(xiàn)出“辦學(xué)體制機(jī)制衍生過(guò)程探討、內(nèi)涵建設(shè)教學(xué)改革實(shí)踐、應(yīng)用型定位轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)設(shè)研究”的演進(jìn)路徑。

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