小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑與方法

核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)涵

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的核心素養(yǎng)涵蓋了語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力4個(gè)維度。語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本語(yǔ)言技能，以及對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力；文化意識(shí)要求學(xué)生理解其他國(guó)家的文化習(xí)俗、價(jià)值觀念等，并能在跨文化情境中進(jìn)行有效交流；思維品質(zhì)涉及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性思維能力，使他們能深入思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)不斷變化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略

1.優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

利用多媒體資源：多媒體音頻和視頻資料，如英語(yǔ)原聲動(dòng)畫片、英語(yǔ)廣播片段等，它們具有生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生模仿動(dòng)畫中的對(duì)話進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高口語(yǔ)表達(dá)的流暢性。

開(kāi)展情境對(duì)話活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力至關(guān)重要。例如：在教室里模擬餐廳場(chǎng)景，擺放菜單、餐具等，學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯和句型進(jìn)行點(diǎn)餐、詢問(wèn)菜品等對(duì)話。這種情境化的活動(dòng)可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的自信心，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性。

2.強(qiáng)化讀寫教學(xué)

分級(jí)閱讀指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的年齡和英語(yǔ)水平，為他們選擇合適的英語(yǔ)讀物。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以從簡(jiǎn)單的繪本開(kāi)始，繪本中的圖片可以幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容。教師在閱讀過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，猜測(cè)單詞和句子的意思。隨著學(xué)生年齡和能力的增長(zhǎng)，可逐步增加讀物的難度。同時(shí)，教師要教授學(xué)生閱讀技巧，如略讀了解文章大意、掃讀尋找關(guān)鍵信息等，提高閱讀效率。

寫作訓(xùn)練多樣化：從簡(jiǎn)單的單詞拼寫、句子書(shū)寫逐步過(guò)渡到短文寫作。起初，教師可以讓學(xué)生描述身邊的事物、人物等進(jìn)行單詞和句子的積累。隨著能力提升，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行主題寫作，如“Our school”，用所學(xué)單詞和句式描述學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施等。教師要注重寫作過(guò)程的指導(dǎo)，包括語(yǔ)法、詞匯的運(yùn)用以及文章結(jié)構(gòu)的搭建，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

文化意識(shí)培養(yǎng)途徑

1.文化知識(shí)滲透

挖掘教材中的文化元素：小學(xué)英語(yǔ)教材中包含了豐富的文化內(nèi)容，教師要善于發(fā)現(xiàn)并講解。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于家庭成員的詞匯時(shí)，可以介紹西方家庭結(jié)構(gòu)與中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的不同；在學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)時(shí)，可以對(duì)比中西方對(duì)于時(shí)間觀念的差異。

拓展課外文化知識(shí)：除了教材內(nèi)容，教師還可以通過(guò)課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑向?qū)W生介紹更多的西方國(guó)家文化知識(shí)。比如，介紹英國(guó)的皇室文化、美國(guó)的好萊塢文化等，以拓寬學(xué)生的文化視野。

2.文化體驗(yàn)活動(dòng)

節(jié)日慶祝活動(dòng)：結(jié)合西方節(jié)日開(kāi)展主題活動(dòng)，如在圣誕節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生裝飾圣誕樹(shù)、互贈(zèng)賀卡，同時(shí)向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的背景、傳統(tǒng)習(xí)俗；在感恩節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制作感恩卡片，了解感恩節(jié)的意義，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)西方節(jié)日文化，增強(qiáng)文化感知。

文化展示與交流：舉辦文化展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己收集或制作的與西方國(guó)家文化相關(guān)的物品，如英國(guó)的大本鐘模型等。同時(shí)，組織學(xué)生分享自己所了解的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的文化交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的尊重和理解。

思維品質(zhì)培養(yǎng)方法

1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)

設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要提出具有開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考。例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)故事《三只小豬》后，教師可以提問(wèn)：“What would you do if you were the third little pig？”學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和理解回答問(wèn)題，這樣有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造性思維。

引導(dǎo)邏輯分析問(wèn)題：對(duì)于一些具有邏輯性的英語(yǔ)知識(shí)，如語(yǔ)法規(guī)則、閱讀理解中的邏輯關(guān)系等，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。比如，在講解一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，通過(guò)例句分析主語(yǔ)、謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化，讓學(xué)生理解語(yǔ)法背后的邏輯，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.開(kāi)展思維拓展活動(dòng)

英語(yǔ)辯論活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)辯論，選擇適合小學(xué)生的簡(jiǎn)單話題，如“Is it good to have a lot of homework？”在辯論過(guò)程中，學(xué)生需要收集資料、組織語(yǔ)言、闡述觀點(diǎn)，鍛煉批判性思維和表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重不同觀點(diǎn)，從辯論中學(xué)習(xí)和反思。

創(chuàng)意寫作與表演活動(dòng)：開(kāi)展創(chuàng)意寫作活動(dòng)，如編寫英語(yǔ)童話。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造獨(dú)特的角色和情節(jié)，同時(shí)組織學(xué)生表演自己的作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施

1.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃：教師要幫助學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)情況和目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如：對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以增加課外閱讀量和難度；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，如每天安排固定時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力：在記憶單詞時(shí)，可以教學(xué)生利用聯(lián)想、分類等方法，如將單詞按照動(dòng)物、食物等類別分類記憶。掌握新知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，如讓學(xué)生思考自己在英語(yǔ)閱讀中存在哪些問(wèn)題，如何改進(jìn)。

2.合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目：教師可以設(shè)計(jì)各種小組合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)手抄報(bào)制作等。在英語(yǔ)短劇表演中，小組成員需要共同選擇劇本、分配角色、排練。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要相互溝通、協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋：建立合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括小組整體表現(xiàn)和成員個(gè)人貢獻(xiàn)。教師要及時(shí)給予反饋，肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)多種途徑和方法，在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)谌蚧臅r(shí)代背景下更好地適應(yīng)國(guó)際交流和跨文化環(huán)境，成為具有國(guó)際視野和綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。