新時代地方高校研究生培養的主要問題與改進舉措

崔建峰 林韻豐 張靜

摘? 要：如何結合自身實際推進和深化研究生教育改革，更好地服務區域經濟社會發展，已成為地方高校研究生培養的重要研究課題。文章從管理機制、導師隊伍、課程體系、創新資源、學位論文等五個方面對地方高校研究生培養質量保障體系展開研究，為地方高校切實提升研究生教育支撐區域經濟社會發展能力提供了有益的借鑒和參考。

關鍵詞：新時代；地方高校；研究生培養；改進舉措

研究生培養是高等教育的重要組成部分，是教育強國建設的引擎，在培養高層次創新人才方面具有非常直接和現實的意義［1］。高等學校是研究生培養的主要力量，地方高校是研究生培養的重要組成部分。地方高校受區域經濟社會發展環境所限，部分學科建設起步較晚，專業設置缺乏特色，整體科研實力和攻克重大科研課題能力不強，普遍存在研究生培養與地方經濟社會發展需求脫節的現象，導致研究生創新實踐和專業拓展能力較弱，難以滿足新時代地方經濟社會發展對高層次人才的需求［2］。隨著研究生教育規模的進一步擴大，社會對研究生教育質量的關注度日益提高。如何推進和深化地方高校研究生教育改革，主動服務區域經濟社會發展需求，實現培養質量的穩步提升，成為現階段地方高校研究生教育改革和發展中的主要問題［3］。

一、提升地方高校研究生培養質量的重要意義

研究生教育作為最高層次的學歷教育，是國家和區域經濟社會發展水平和發展潛力的重要標志。進入21世紀，特別是黨的十九大以來，國家經濟社會發展對高層次人才的需求愈加迫切，使得地方高校的研究生教育得到快速發展，在數量和質量上都得到了較大提升［3］。2020年7月全國研究生教育工作會議提出，我國研究生教育要堅持“立德樹人、服務需求、提高質量、追求卓越”的工作主線，以提升研究生教育質量為核心，深化改革創新，推動內涵發展［4］。教育部和其他部委陸續出臺規范性指導文件，提出要顯著提升研究生培養質量，進一步嚴抓研究生培養全過程監控與質量保證等要求。隨著研究生教育發展進入新的歷史時期，加強研究生教育質量保障體系建設，推動研究生教育深化內涵、持續提升、高質量發展，成為地方高校當前階段的重要任務［5］。

地方高校作為推進構建區域創新體系的關鍵因素和服務經濟社會發展的重要力量，為地方行業產業轉型升級和創新發展提供了重要人才支撐。截至2021年，全國招收研究生的普通高校共有479所，其中地方高校381所，占比79.5%［3］。可以看出，地方高校已經成為全國研究生培養的重要組成部分。研究生培養的質量水平是地方高校服務地方經濟社會發展能力的重要體現，提升和保障研究生培養質量已成為地方高校當前階段研究生教育的重要工作。如何結合實際推進和深化研究生教育改革，有效提升研究生培養內涵和科技創新能力，更好地服務地方經濟社會發展，成為地方高校研究生培養的重要研究課題。

本研究結合地方高校近年來研究生培養過程中的長期實踐和經驗積累，探究了地方高校研究生培養所面臨的主要問題和改進舉措，對地方高校進一步完善研究生培養質量保障體系，切實提升研究生教育支撐區域經濟社會發展能力提供有益的借鑒和參考。

二、地方高校研究生培養面臨的主要問題

地方高校研究生教育由于開辦歷史短，且受地域條件影響和地方社會經濟發展環境所限，普遍存在內涵不足、特色不夠鮮明、創新能力不強等問題，在導師水平、管理機制、課程教學體系、創新教育資源和學位論文質量等方面存在較突出的問題。

（一）管理機制有待完善

地方高校研究生教育在快速發展的過程中，普遍存在權責不清的情況。研究生教育涵蓋黨建思政、經費投入、質量監督、師資隊伍建設、基礎條件建設、對外交流與合作等多個方面，很多地方高校主要是以研究生處（部、院）為主推動開展相關工作，各部門之間缺乏協作，往往推進乏力，效果不佳［6］。學校層面制訂的規章制度，忽略研究生教育的特殊性，在人事制度、崗位編制、經費劃撥、教育資源共享等方面缺乏針對研究生教育層次的專門考慮。在二級單位層面，研究生教育管理隊伍受職位限制，管理人員往往身兼多職，工作強度大，工作效率低，由于兼職人員較多，管理隊伍不穩定，導致相關工作難以持續推進，不利于研究生教育水平的提升。

（二）導師水平參差不齊

在近年來研究生培養規模快速擴張的背景下，為落實研究生指導任務，地方高校集中聘任了大量的研究生導師，帶來了年齡結構不合理的問題。與高水平大學相比，地方高校缺乏研究生培養經驗的積累以及高層次科研人才，以致其導師隊伍的指導能力相對較弱。新聘導師普遍缺乏研究生指導經驗，對新時代研究生導師立德樹人職責和研究生教育發展格局的認知不到位。部分導師投入的指導時間和精力、前沿科研經驗不足，對研究生缺乏系統的指導和訓練。還有部分導師把導師稱號當作獲名獲利的手段，把研究生當作科研成果產出的工具，忽略對研究生培養質量的重視和研究生的內心感受。以上這些問題導致了研究生科研能力難以有效提升，實踐和創新效果不夠明顯。

（三）課程教學體系陳舊

地方高校的研究生課程教學體系普遍存在課程設置不合理、教學內容陳舊、教學方式單一、教學管理松散等問題，難以實現培養高層次創新型人才的目標。在課程設置方面，缺乏符合學科專業自身特色的課程，且相關課程較少納入學科專業的前沿性理論和問題。在教學內容方面，知識更新速度滯后于學科專業發展，且存在重視專業課程、忽略基礎課程的現象，導致學生基礎理論和知識儲備不足。在教學方式上，仍然以傳統的教師講授法為主，未能針對學生的專業背景和知識基礎因材施教，學生被動接受，缺乏獨立思考。在教學管理方面，由于任課教師多為科研骨干，學生也有科研任務，教師頻繁調停課和學生頻繁請假的情況時有發生，甚至有個別教師隨意刪減教學內容，課堂教學效果不佳，在教風、學風方面產生不良影響。

（四）創新教育資源不足

研究生創新能力培養是地方高校培養高層次創新型人才、提升區域創新能力的重要環節。地方高校由于辦學條件所限，研究生層次的創新教育資源不足的問題較突出。首先，缺乏高水平科研平臺和前沿科研方向引領，研究生難以參加高水平科研課題研究工作。其次，缺乏創新實踐條件，受地方產業發展環境所限，地方高校一般難以為研究生提供充足的實踐機會。再次，學科交叉融合深度不足，在單一導師指導模式下，研究生在課程學習和科研實踐中難以接觸到前沿交叉學科知識，解決綜合性和復雜性問題能力較弱。最后，研究生創新能力培養的校園文化氛圍較弱，創新教育相關的學術論壇、技術培訓等活動較少，研究生自發組織的科技創新創業相關社群也較少。

（五）學位論文質量不高

學位論文質量是研究生培養質量的集中體現，地方高校研究生學位論文質量不高主要體現在以下幾方面。首先是選題不嚴謹，學位論文創新性和應用性不足，部分學位論文選題空洞，實驗設計不合理，新技術、新方法運用不夠。其次是學位論文規范性差，很多學位論文的中英文表述用詞不當、圖表標注和參考文獻引用不規范，正文存在結構不合理、層次不分明、邏輯性不強等問題。最后，對論文過程管理松散，開題、中期檢查、預答辯和答辯等環節未能有效銜接，存在管理盲區和漏洞，未實現持續改進的閉環管理機制。

三、地方高校研究生培養質量保障的舉措

廈門理工學院是一所以工科為主、多學科協調發展的地方高校，近年來研究生教育得到蓬勃發展，目前擁有12個碩士學位授權點，其中包含碩士學位一級學科4個，碩士專業學位類別8個，在校研究生近2000人。學校基于地方高校研究生教育發展現狀，不斷探索深化研究生教育改革，緊扣“立德樹人、服務需求、提升質量、追求卓越”這一主線，圍繞“內涵發展、特色發展、創新發展”三項總體要求，落實“導師隊伍、管理隊伍、課程教學、創新實踐、學位授予”五方面具體舉措，在地方高校研究生培養工作中積累了一定的經驗。

一是要加強隊伍建設管理，健全校院兩級研究生教育管理機制。為有效激發二級單位的辦學活力、內生動力和發展潛力，學校積極推進研究生教育管理隊伍建設，制訂了《廈門理工學院研究生培養指導委員會章程》《廈門理工學院研究生教學督導工作條例（試行）》《廈門理工學院研究生培養指導委員會議事規則》等文件。強化研究生培養二級單位在研究生培養中的主體責任，明確職能部門和研究生培養二級單位的職責分工，組建學位點學位評定分委員會和二級單位培養指導委員會、研究生培養辦公室、研究生督導組等機構，充分發揮相關學術和教學機構在研究生培養方案審定、學位授予標準制訂、研究生評獎評優、學位點評估等方面的重要作用，強化盡責擔當的權威性。

二是要推進落實導師立德樹人職責，加強研究生導師隊伍建設。努力建設一支有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的研究生導師隊伍，學院根據《教育部關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》等文件精神，結合學校實際，制訂發布了《全面落實研究生導師立德樹人職責的實施細則（試行）》。該文件明確規定了導師的基本素質要求和立德樹人職責，將導師立德樹人職責考核評價結果，作為導師招生資格審核、職稱評定、職務晉升、評優評先等工作的重要依據。為有效整合校內外學術資源，促進學科專業內涵建設，提升科研團隊服務地方經濟社會發展能力，制訂了《廈門理工學院研究生導師指導組管理辦法（試行）》（研究生〔2022〕8號）。導師指導組由研究方向相同或相近的研究生導師和其他人員組成，鼓勵跨二級單位、跨學科組建導師組，可根據情況吸納少量具有科研潛力但尚未獲得碩士生導師資格的人員作為導師組成員，推動形成專家領銜、導師負責、團隊培養的研究生指導模式。

三是要兼顧基礎與前沿，分層次構建研究生課程教學體系。向兄弟院校、學術協會團體和行業骨干企業學習優秀經驗，開展學位點培養方案制修訂和課程建設研究，制訂了《廈門理工學院研究生教學管理規定（修訂）》，積極開展校級研究生精品課程建設、校級專業學位研究生優秀教學案例建設等工作。首先，著重加強核心課程教學團隊建設，各學位點針對論文寫作指導、科技倫理類課程和專業學位課程，以夯實學科專業理論基礎知識為目標，組建專門課程教學團隊。其次，根據各學科專業的研究方向和學術專長設置專業選修課程，面向前沿科技和區域重點產業領域，凝練學科專業特色，使研究生在本專業的某些領域掌握較為深入的專業知識，培養良好的專業素質。最后，為促進研究生知識、能力與素質的協調發展，拓寬跨學科的視野、理論、技術與方法，面向全校組織推進研究生公共選修課建設工作，構建學術素養、創新創業、人文素養、心理健康等四大類型課程群。

四是要堅定應用型人才培養定位，全方位提升學生創新能力。在教學改革方面，以課程案例庫教育研究項目為抓手，推進課程與產業對接；在課題研究方面，鼓勵學術型碩士研究生通過參與導師的科研課題以此確定個人的研究方向，鼓勵專業學位研究生將專業綜合實踐和課題研究相結合，重點開展產業研究課題；在創新創業活動方面，面向研究生專門設置科技創新計劃項目，資助學生開展創新性和前沿性課題，每年開辦研究生創新活動月，展示和評比優秀科技創新作品，激發學生的創新熱情，塑造良好的創新創業文化氛圍。

五是要嚴把學位授予關口，嚴格過程管理和條件審核。明確學位授予流程與監督管理職責，嚴抓重點關鍵環節，嚴格執行學位授予全方位全流程管理，通過明確各關鍵環節的目標要求和責任分工，嚴把學位論文質量，構建了研究生學位授予質量全過程監控體系。學校層面制訂了《碩士學位授予辦法（試行）》《學院碩士研究生學位論文過程管理辦法》等文件，各學位點根據學科專業培養目標科學合理地制訂培養計劃和學位授予標準，嚴格把控學位授予各環節的質量審核。學校執行論文100%雙盲送審制度，并鼓勵將研究報告、規劃設計、產品開發、案例分析、管理方案、發明專利、文學藝術作品等作為主要內容，以學位論文的形式呈現。

四、成效與不足

經過近年來的努力建設，廈門理工學院已形成一套比較完善的研究生培養質量保障體系，學生培養質量明顯提高，教育教學改革成果突出，科研成果水平不斷提升，學科建設實力顯著增強。近三年，研究生以第一作者參與發表高水平論文507篇，福建省優秀畢業論文12篇次，各類學科競賽獲獎42項，其中87人次研究生在國家級競賽中獲得28個獎項，37人次研究生在省級競賽中獲得14個獎項，47人獲國家獎學金，獲得福建省高等教育教學成果一等獎1項。

學校雖然在研究生培養方面取得了一定成績，但仍然存在薄弱環節。例如研究生校園學術文化氛圍較弱，不利于創新型人才的培養，有必要探索打造體現學校學科特色、符合時代特征的研究生學術文化品牌，營造濃厚的研究生校園文化氛圍；研究生的分流、退出機制有待完善，如對不適合繼續攻讀學位的研究生，應根據學位論文開題和中期考核等關鍵節點的考核情況，及早提出分流退出建議，并做好分流退出服務；個別導師重科研、輕培養現象突出，僅把研究生當作科研助手安排工作，而缺乏必要的關心和指導；研究生教育教學改革的積極性有待提高，研究生導師和任課教師對研究生教育教學改革包括研究生精品示范課程、研究生優秀教學案例、研究生聯合培養基地等工作的參與度有待進一步提高等。這些問題需要在持續推進深化校院二級管理的研究生培養體系的過程中逐步解決。

五、結語

地方高校研究生培養對服務地方經濟社會發展具有重要且積極的作用。站在第二個百年奮斗目標的起點上，地方高校的研究生教育發展迎來了新機遇和新挑戰，需要進一步提高認識、提高站位，持續激活發展潛力和內生動力。地方高校要根據自身學科專業特點互補探索，不斷完善培養質量保障體系，加強基礎條件建設，提升服務需求能力。文章指出研究生培養過程中存在的問題及解決舉措可以為同類院校提供有益的借鑒和參考。

參考文獻：

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［5］ 王歡芳，陳惠. 以立德樹人為目標的研究生導師考核機制研究［J］. 遼寧教育行政學院學報，2021，38（03）：22-26.

［6］ 尹碧波. 地方高校碩士研究生培養全方位質量評估體系構建研究［J］. 高教學刊，2020（32）：29-32.

（責任編輯：鄭暢）

作者簡介：崔建峰（1978—），男，博士，廈門理工學院研究生處副處長，教授，研究方向為學位管理與研究生教育、醫學影像處理、人工智能技術與應用；林韻豐（1985—），男，碩士，廈門理工學院研究生處培養科科員，助理實驗師，研究方向為計算機應用技術、研究生教學管理；張靜（1984—），女，碩士，廈門理工學院研究生處培養科科員，研究方向為測繪工程、研究生教學管理。