我的好朋友

王桂云

文題亮相

上初中后，你肯定結交了不少朋友，你也應該對他們有所了解。是他們的言行給你留下了深刻的印象？還是他們的精神值得你學習？抑或是……

請以“我的好朋友”為題，寫一個不少于400字的小片段。

提示：1.可對人物的外貌、動作、語言等方面展開描寫，重點表現其性格和精神氣質。

2.可借助正面描寫、側面描寫等手法行文，在細節中展現人物的性格品質。

我寫我秀

我的好朋友

◎倪雨萱

她是我最好的朋友，也是我們班的體育委員。

課間操時間，200米的跑道上排列著四五百人，里三層外三層地站著。“稍息，立正！”她舉著胳膊，小步緊緊向后退，胳膊像操場上的樹干一樣筆直，更像一把尺子，每一橫排都丈量一次。她堅毅的目光令人生畏，原本還歪七扭八的同學們迅速站好了。

開始跑步了。“一二一，一二一……倪雨萱又走神，跑偏了！”她好像有千里眼，即使在最前面還能看到我，她犀利的目光像劍一樣刺向我，我的心不由得哆嗦了一下。我趕緊挺胸抬頭，目視前方，跟上班級大部隊。“一二一，一二一……”她的聲音回蕩在操場上，穿過云層，沖向天空……

“初一四班的體育委員，聲音洪亮，認真負責，其他班級的體育委員要向她學習！”喇叭里傳來表揚聲。她卻不為所動，依舊用那雙犀利的眼睛搜尋著，看隊伍哪里不整齊。我們也有了勁兒，跑得更整齊了——可不能給班級丟臉呀！我想，這就是榜樣的力量。

課間操結束后，大家四散而去，我回過頭，金色的陽光籠罩在她身上，她的身影顯得是那么高大。“喂，倪雨萱，你們班的體育委員真棒！”其他班的同學羨慕地說道。看著她筆直的背影，我的自豪感也油然而生：“那當然，也不看看是哪個班的！”

【北京市懷柔第三中學】

我的好朋友

◎田璐萌

窗外的天陰沉沉的，我一只手扶著頭，另一只手拿著筆假裝寫字，眼睛緊閉，頭昏昏沉沉的，已然進入夢鄉。

“田璐萌，別睡覺了。”一個細弱如蚊的聲音傳來，我紋絲不動，不用看也知道是我的好朋友在喊。“別叫了，她晚上睡覺應該挺晚的。”同桌的聲音在我耳邊響起。“不行，睡覺晚不是理由，上課睡覺是對老師的不尊重，更是對自己的不負責！”我的好朋友再次發聲，我卻依舊不為所動。

“我知道你很困，但這是上課時間，你對得起老師嗎？你對得起家長嗎？難道你上學就是混日子嗎？……”她居然給我上起了思政課，但我仍舊不做回應，時間仿佛靜止了。

突然，我的衣角動了動。“干嘛？”我不耐煩地扒拉著她的手。“別睡了，好好聽課！”她的聲音突然變得很嚴肅，仿佛一道驚雷把我震醒。我一個激靈抬起頭，回頭望望她，她犀利的目光仿佛要把我戳個洞，我不好意思地笑了笑，扭頭趕緊認真聽課。下課后，她教我提神的辦法，還把記好的筆記給我看。

我知道，只有最好的朋友才會糾正我的錯誤，帶領我朝好的方向發展。

她沒有豪言壯語，也沒有做過什么驚天動地的事，只是每天操心我身邊雞毛蒜皮的生活細節，督促我好好學習。

這就是我的好朋友。

【北京市懷柔第三中學】

各抒己見

孟雨萱：這兩篇習作最精彩的地方都在于小作者把朋友放在了身邊一個很普通的環境里——小的操場、小的課堂去描寫，襯托出朋友的高大，將朋友的性格特點、精神品質成功凸顯出來。

宿鶴鳴：倪雨萱同學把朋友指揮全班跑步的事情寫得細致入微，從朋友的指揮中，我們能感受到她的雷厲風行、認真負責；田璐萌同學則通過敘述課上朋友不讓自己睡覺這件事，表明朋友是一個認真負責、真摯無私的人。她們的品質都值得我們學習。

梁財華：兩篇習作除了運用環境描寫和典型事件外，還借助了其他人物的言行來襯托主人公的性格特點及精神品質。其中，倪雨萱同學通過體育老師的表揚襯托出朋友的認真負責，結尾又穿插了其他班同學的羨慕之情，突出了朋友的高尚品質；而田璐萌同學則從“我”的紋絲不動、同學的勸說等方面襯托了朋友的堅持、耐心，說明了什么才是真正的朋友。

王老師：以上同學皆從側面描寫方面談了自己的意見，其他同學能從別的方面談談嗎？

陳敬軒：我們通常寫人，上來就喜歡寫他們的外貌，面面俱到，甚至把他們的衣著等都搬來湊字。今天讀完倪雨萱同學的作文，我才知道人物的外貌描寫應依據主題需要進行，為的是表現人物的性格特點和精神品質。倪雨萱同學雖只寫了朋友的胳膊、目光等，卻讓人物剛正、嚴肅的一面成功躍然紙上。

李號彬：我同意你的觀點，但如何把人物的外貌描寫、神態描寫以及語言描寫穿插在他的行為中，是一個難點，老師有什么好的辦法嗎？

王老師：那么，大家再讀讀倪雨萱同學的作文，找出外貌描寫的部分，你會發現她寫的最多的外貌是什么呢？是眼睛，內容有實有虛，這就是細節描寫。那外貌描寫除了細節還有什么呢？大家再好好想一想。

季嘉熙：老師，還有白描手法。如楊絳的《老王》中“他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳……”一句就寫出了老王病入膏肓時的神態。

王老師：沒錯，外貌描寫除了可以用細節描寫外，還可以用白描的手法。至于語言描寫，大家可以讀讀田璐萌同學的習作，看看她是怎樣安排的。

韓政：田璐萌同學把朋友的語言和自己的不理睬穿插到一起，中間還加入了其他同學的語言。

王老師：語言描寫其實不太好寫，弄不好就成了你說，我說，他說。寫作時，我們一定要在中間加上說話人的動作或者神態，以及其他人的反應等，這樣，就不顯得平淡了。

經驗總結

刻畫人物形象有以下三種方法可供大家借鑒：

一、生活中的小事和熟悉的環境相結合。人物的個性和精神是在與其他人的交往過程中逐步體現出來的，也體現在自己獨處時；是在面對困難或意外時彰顯出來的，也是在矛盾沖突中得以彰顯的。如臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》一文就把聞一多安排在書房和街道的環境下，以質樸的筆觸刻畫出一位說和做高度統一的學者和革命家的形象。

二、正面描寫和側面描寫相結合。寫作時，要抓住朋友最顯著的特點，把肖像描寫同語言、動作、神態等描寫結合起來，這樣給人的感覺更立體、更逼真；平淡的語言描寫，不如和他人、他物相結合，交叉進行，這樣既能正面寫出人物個性，又能側面烘托人物精神。細節描寫則是刻畫人物形象、凸顯人物個性的一個十分重要的方法。如楊絳在《老王》中，寫老王送錢鍾書去醫院后，面對楊絳堅決給錢的舉動，啞著嗓子悄悄地問：“你還有錢嗎？”這一細節就傳神地把一個善良人的復雜心理呈現在讀者面前。

三、多角度刻畫和多種表達方式相結合。一個角度寫多了，會令人感到呆板乏味，因此要做到“人無我有，人有我新”，嘗試從新的角度去描繪人物。如蕭紅的《回憶魯迅先生》一文，就把一個在家的、在工作中的和與青年相處的魯迅運用多種表達方式多角度地進行呈現，既刻畫了魯迅的鮮明個性，又表達了作者對魯迅的懷念和敬仰之情。

片段拾萃

小時候，最喜歡早晨睜眼時看到母親梳理頭發。那一頭從未修剪過的頭發，幾乎長可及地，所以她總是站著梳理。一把梳子從頭頂往下緩緩地梳，還得用她的左手分段把抓著才能梳通。全部梳通之后，就在后腦勺用一條黑絲線來回地扎，扎得牢牢的；再將一根比毛線針稍細的鋼針穿過，然后便把垂在背后的一把烏亮的長發在那鋼針上左右盤纏，梳出一個均衡而標致的髻子；接著套上一枚黑色的細網，再用四只長夾子從上下左右固定形狀；最后，拔去鋼針，戴上有翠飾的簪子。對于母親梳頭的動作，我真是百看不厭，心里好羨慕那頭長發，覺得她那熟練的一舉一動很動人。

（節選自林文月《給母親梳頭發》）