學(xué)生制作微課在高專天然藥物化學(xué)課程建設(shè)中的應(yīng)用探索*

楊 惠，邱艷明，毛群芳，李 達，劉穎新

(湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校藥學(xué)系，湖南 株洲 412002)

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)融入人們生活的方方面面，現(xiàn)代信息技術(shù)、傳播手段飛速發(fā)展，高等教育逐漸進入數(shù)字時代。這些都要求高校教學(xué)方法也要向著信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化不斷改進[1]。

微課是一種利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的新型教學(xué)資源，它常以短小精煉的微視頻展示某一特定的知識點，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)布和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生進行靈活的碎片化學(xué)習(xí)，已被廣泛用于混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，成為重要的線上教學(xué)資源[2]。根據(jù)文獻研究[3-5]，現(xiàn)有的供教學(xué)使用的教學(xué)微課主要由教師或教師與專業(yè)團隊合作完成，學(xué)生參與度較低，尚無由學(xué)生全程參與設(shè)計、制作的微課[6]。

為發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體優(yōu)勢和主動性，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，我們基于學(xué)生需求，合理選擇微課內(nèi)容并全程參與微課的設(shè)計與制作，師生充分合作，共同完成微課視頻的錄制、微課的制作及實際教學(xué)效果的評價[6]。

1 出發(fā)點

1.1 課程性質(zhì)

“天然藥物化學(xué)”是專科藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，注重實驗技能的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其主要任務(wù)是研究各主要類型天然藥物中化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取、分離精制、檢識(鑒定)和結(jié)構(gòu)測定等基礎(chǔ)理論和基本技能。課程專業(yè)性強，學(xué)習(xí)難度較大，考驗學(xué)習(xí)者的綜合能力。

1.2 學(xué)生學(xué)情

1)學(xué)生層次：我系藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為大專層次，生源結(jié)構(gòu)涵蓋了理科生和文科生。客觀的說，相較于本科院校尤其是一本院校，我系學(xué)生層次不高，對自身的理解不到位，自信心不足，而職業(yè)期望值又過高。

2)學(xué)習(xí)特點：①學(xué)習(xí)氛圍不濃厚；②學(xué)習(xí)具有被動性；③學(xué)習(xí)缺乏周密的計劃和組織，學(xué)習(xí)目的不明確；④對學(xué)習(xí)的熱愛不足，惰性較大；⑤實踐動手能力不強，依賴性大；⑥團隊協(xié)作學(xué)習(xí)意識薄弱，“單打獨斗”型的較多；⑦保持學(xué)習(xí)好奇心的學(xué)生占比不多。

3)學(xué)習(xí)習(xí)慣：①缺乏課前預(yù)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣；②課后作業(yè)及其他相關(guān)任務(wù)完成拖沓，質(zhì)量普遍也不高；③沒有形成專時專用、講求效益的習(xí)慣；④普遍缺乏自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力較差；⑤欠缺獨立思考，刻苦鉆研的精神；⑥缺乏對知識的梳理、總結(jié)以及歸納的習(xí)慣；⑦“臨時抱佛腳”的學(xué)習(xí)習(xí)慣很常見。

4)學(xué)習(xí)興趣：符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點，對直觀的、時尚的、新穎的、熱點的、引起視覺聽覺震撼的知識興趣很大。反之，純文字的、刻板的、落伍的、枯燥無味的、難以理解的知識則容易讓人“打退堂鼓”。

1.3 課程建設(shè)

目前，筆者正著力進行天然藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，力爭精品在線開放課程省級立項認定。從這個層面出發(fā)，課程教學(xué)的改革也是勢在必行。學(xué)生微課制作是課程建設(shè)重要的一環(huán)，能體現(xiàn)課程的特色，發(fā)揮課程教學(xué)的優(yōu)勢。

1.4 獨特優(yōu)勢

相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課制作具有以下優(yōu)勢：

1)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位；

2)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)習(xí)手段更加多樣，學(xué)習(xí)方法得到了創(chuàng)新；

3)教與學(xué)不再處于割裂狀態(tài)，能通過微課這種形式實現(xiàn)兩者的深度融合；

4)非常符合目前我國對于職業(yè)教育發(fā)展的定位和導(dǎo)向。

1.5 時代需求

當(dāng)代大學(xué)生處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會操作基礎(chǔ)的電腦軟件是對他們的基本要求。“技多不壓身”，成為一個全面型的綜合技術(shù)人才，才在將來的社會競爭中有自己的立足之地。

2 設(shè)計思路與實施

2.1 內(nèi)容節(jié)選

根據(jù)學(xué)生學(xué)情，節(jié)選的均為基礎(chǔ)性內(nèi)容，具體見圖1。具有簡單易懂、有一定趣味性、與生活聯(lián)系緊密、可行性強的特點。如此一來，不會使學(xué)生產(chǎn)生反感厭煩情緒，又可將他們的積極性調(diào)動起來。

2.2 實施流程

具體實施流程如圖2所示。

圖1 內(nèi)容節(jié)選安排

圖2 具體實施流程

2.3 關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計

1)微課制作：①查閱、分析、篩選資料：明確內(nèi)容，明晰途徑，優(yōu)選篩分，分析到位；②PPT制作：定好模板，合理排版，手段多樣，內(nèi)容豐富；③撰寫微課腳本：周密計劃，條理清晰，步步為營，翔實可信；④制作微課：成竹在胸，口齒清晰，自然流暢，熟練到位。

2)優(yōu)秀微課評選：教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布分組任務(wù)，學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組分組，將各組的PPT及微課視頻上傳，方便組間互評及教師評價。教師預(yù)先安排好互評的小組，如第一組和第八組互評、第二組和第七組互評等，為防止不必要的麻煩，可設(shè)置學(xué)生匿名評價。以微課評分標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，做到公平公正、客觀評價。學(xué)生互評的分數(shù)占本次微課制作總成績的40%，教師評價的分數(shù)占剩余的60%。最后總成績納入每位學(xué)生的課程形成性考核中，作為重要的考核手段評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3)優(yōu)秀微課展示：經(jīng)過評選后的微課按分數(shù)選取排在前兩位的作品進行展示，展示方式有兩種：課堂展示和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺展示。課堂展示選在上課時進行，一般在學(xué)習(xí)微課所涉及的內(nèi)容時展示。用電腦和投影儀播放優(yōu)秀作品，號召其他學(xué)生向優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺展示是更高階的展示，微課制作也是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的一大特色和亮點，將其納入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺專欄是對優(yōu)秀微課作品的深層肯定。

3 評價與反饋

學(xué)生對微課制作應(yīng)用的評價反饋直接反映了本次創(chuàng)新的成敗，也決定著今后學(xué)生微課制作在天然藥物化學(xué)課程建設(shè)中是否有繼續(xù)發(fā)展的必要。所以，后期主要從四個方面進行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生的反饋情況：①學(xué)習(xí)小組團隊協(xié)作能力；②對學(xué)習(xí)效率的提高；③對微課制作能力的提升；④需要加強的環(huán)節(jié)。具體調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 微課制作應(yīng)用效果調(diào)查結(jié)果

從結(jié)果中可以看出，無論是學(xué)習(xí)小組團隊協(xié)作能力，還是對學(xué)習(xí)效率的提高以及微課制作能力的提升，大部分學(xué)生是持肯定態(tài)度的。這為天然藥物化學(xué)課程建設(shè)中的學(xué)生微課制作注入了一針強心劑，點燃了我們繼續(xù)往前發(fā)展的希望。而在調(diào)查各環(huán)節(jié)難易程度時，將近一半的學(xué)生反映書寫錄制腳本最難，其他各環(huán)節(jié)不分伯仲。這提示教師應(yīng)在將來的學(xué)生微課制作中加強相關(guān)制作環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)，必要時可邀請有經(jīng)驗的教師或者專業(yè)團隊進行線上線下指導(dǎo)。

4 存在的問題及改進措施

4.1 學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，各方面能力比較欠缺

1)具體體現(xiàn)：①信息獲取途徑單一、未體現(xiàn)多元化，缺乏權(quán)威渠道的支撐。如大多在百度等搜索引擎上搜索，所獲取的信息未與教材、文獻資料比對證實真實性，對中國知網(wǎng)、萬方、維普等常用數(shù)據(jù)庫的查閱能力較弱；②對專業(yè)知識敏感度較差，專業(yè)詞匯生疏，甚至出現(xiàn)不該有的“專業(yè)硬傷”。如寫錯別字、念錯別字、內(nèi)容錯誤等情況屬實不該出現(xiàn)，這說明學(xué)生的基本功不過關(guān)，專業(yè)素養(yǎng)不高；③PPT制作水平參差不齊。作為學(xué)習(xí)過計算機課程并參加過計算機過級考試的學(xué)生，需要在平時不斷熟練操作；④微課錄制效果不盡如人意。由于不能熟練使用錄制軟件而造成的問題較多，如成品聲音嘈雜，講解口齒不清晰，語速與PPT播放速度不同步，PPT未全屏錄制等問題比較明顯。

2)改進措施：通過嘗試方知學(xué)生在除課程學(xué)習(xí)之外的領(lǐng)域存在著許多短板，這種現(xiàn)狀對教師提出了預(yù)警，要求教師在傳授專業(yè)知識和技能的同時，還應(yīng)加強學(xué)生綜合能力的培育。①專業(yè)基礎(chǔ)方面，學(xué)生互幫互促，成績優(yōu)良的帶動成績較差的組成團隊或結(jié)成對子，在教師的指導(dǎo)下彌補不足；②PPT制作及微課錄制方面，請教相關(guān)專業(yè)教師指導(dǎo)，并邀請他們進課堂或舉辦講座傳授技巧。

4.2 學(xué)生配合度不如預(yù)期，內(nèi)在驅(qū)動力不足

1)具體體現(xiàn)：大部分學(xué)生配合度較高，仍有少許學(xué)生處于消極狀態(tài)，配合度較差，同時也影響了團隊內(nèi)其他成員的積極性和作品完成度。

2)改進措施：針對這種情況，教師可在每個團隊安排一名副組長，負責(zé)監(jiān)督管理團隊成員。教師可隨時向副組長了解完成進度及團隊成員的表現(xiàn)，對于不配合的學(xué)生可私下約談，進行思想溝通教育，給予改過的機會。如若再不配合，可開除出團隊，并在課程形成性考核過程中施以嚴厲的懲罰。

4.3 優(yōu)秀成果不多

1)具體體現(xiàn)：每個班劃分了八個學(xué)習(xí)制作小組，平均每班優(yōu)秀作品2～3個，優(yōu)秀率不及格。

2)改進措施：由于上述(一)、(二)兩方面原因的存在造成的這一局面，仍然要從根源上改變。夯實專業(yè)基礎(chǔ)，加強團隊協(xié)作，增強微課制作綜合能力，同心協(xié)力制作出優(yōu)秀作品。

4.4 學(xué)生的評價褒貶不一

1)具體體現(xiàn)：對這種創(chuàng)新形式的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生表示歡迎和贊許，少許學(xué)生有不良情緒，認為微課制作費時費力，到最后收獲不多，同時擔(dān)心得不到滿意的結(jié)果。

2)改進措施：教師不要回避學(xué)生的負面情緒，要了解他們的想法，向他們陳述利弊，用鮮明的獎懲制度激發(fā)他們。每個學(xué)生都有自身的優(yōu)勢，為使自己的付出沒白費，團隊內(nèi)的分工必須做到“世間萬物各有功用”，巧妙地將各位成員安排到位，發(fā)揮出事半功倍的效果。這樣，當(dāng)嘗到了微課制作取得成績的甜頭后，學(xué)生的后勁就激發(fā)出來了，不良的負面情緒也會減少。

4.5 實施方案不夠完善

1)具體體現(xiàn)：由于是初次嘗試，在制定實施方案時仍有缺漏。學(xué)生制作團隊成員過多，造成有些成員 “消極怠工”；微課制作次數(shù)稍多，未合理分配制作主題；教師的直接指導(dǎo)較少，對學(xué)生的“放任”較多。

2)改進措施：①增加分組，減少團隊成員，成員安排做到合理恰當(dāng)，提高學(xué)生參與飽和度，消除學(xué)生的消極狀態(tài)；②適當(dāng)減少微課制作次數(shù)，保證微課質(zhì)量提升；③在實施方案中體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)細則，采取在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布具體的指導(dǎo)PPT和指導(dǎo)視頻等手段，讓每位學(xué)生都能隨時學(xué)、隨時用，讓學(xué)生有自信、有保障；④擴充制作主題，使之內(nèi)容更加豐富多樣。如各種天然藥物的介紹、天然藥物化學(xué)成分的各種提取分離方法解說、各種天然藥物的趣味小知識以及在生活中的應(yīng)用等均可；⑤在合理的范圍內(nèi)，實現(xiàn)學(xué)生自由選擇制作主題的自主權(quán)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

5 思考與展望

建構(gòu)主義者認為，知識不是教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在一定社會文化背景下利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。利用“微課”這種學(xué)習(xí)資料，學(xué)生得以自主地構(gòu)建知識系統(tǒng)[7]。指導(dǎo)學(xué)生制作微課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進教師成長的新模式。一種新的課堂教學(xué)技術(shù)會帶來教育思想的變革，教學(xué)方式的創(chuàng)新，教學(xué)效果的革命性變化。微課技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛使用，必將帶來這樣的變革[8]。

由于是首輪學(xué)生微課制作的嘗試，有成績固然可喜，更多的我們要看到不足，找到未來發(fā)展改進的方向，使天然藥物化學(xué)課程建設(shè)更上一層樓，更好地為教學(xué)服務(wù)。未來我們會朝著更寬廣的天地邁進，將實驗課納入微課制作范疇，組建優(yōu)秀的學(xué)生微課制作團隊，精挑細選一系列學(xué)生微課視頻以及圖文資料，請專業(yè)團隊加工完善，制成天然藥物化學(xué)課程建設(shè)里靚麗的一道風(fēng)景線！