致青春，哪一部是你的校園記憶？

格蕾

這個(gè)冬天，《鳴龍少年》——以高考的大背景為基調(diào)，一個(gè)不被看好的老師帶領(lǐng)著一群不被看好的“小孩哥”“小孩姐”，上演“逆天改命”的經(jīng)歷，給我們講述了一個(gè)不一樣的高三故事。

高考、校園、后進(jìn)生沖刺名牌大學(xué)，這些其實(shí)只是《鳴龍少年》的一個(gè)“幌子”。它真正聚焦的問題更現(xiàn)實(shí)，也更深刻，鏡頭直指校園霸凌、原生家庭，以及性別偏見等社會(huì)議題。

但壓抑與窒息并不是這部劇的主旋律。雖然身陷泥潭之中，但不甘現(xiàn)狀，依然積極向上；被拋棄、被質(zhì)疑、被忽略，即使只有一把被撕爛的破傘，依然沒有放棄等待陽光到來。這，才是《鳴龍少年》的浪漫所在。

以《鳴龍少年》為代表的千禧年后的國產(chǎn)青春校園劇，不僅延續(xù)了20世紀(jì)90年代《十六歲的花季》《十七歲不哭》這類校園群像劇、以《將愛情進(jìn)行到底》為開端的青春偶像劇的特點(diǎn)，還暗藏了很多社會(huì)話題，朝著校園的真實(shí)生活與極致的浪漫愛情兩個(gè)方向不斷邁進(jìn)，間或以雙重時(shí)空的魔幻手法帶來交替體驗(yàn)。“純愛派”“生活派”“穿越派”的風(fēng)格背后，不單單是校園故事，更是真實(shí)的青春、真實(shí)的人生。

前些年聚焦教育與成長主題的《小別離》《小歡喜》《小舍得》等“小”系列電視劇，無不映射出社會(huì)、家長和創(chuàng)作者們對(duì)教育焦慮的體察與思考。

《大考》聚焦縣中教育，同時(shí)融入疫情防護(hù)、醫(yī)療隊(duì)援鄂、電信通信基站建設(shè)、高考前夜洪水來襲等救災(zāi)搶險(xiǎn)情節(jié)，突破了“小”系列偏重家庭教育與代際沖突的局限，展示出更典型、更廣闊的時(shí)代場(chǎng)景和教育生態(tài)。

《追光的日子》《鳴龍少年》則以高三學(xué)生為管窺之口，囊括諸多熱議話題和社會(huì)現(xiàn)象，煙火氣十足，引發(fā)了全圈層觀眾的情感共鳴。

校園時(shí)期的怦然心動(dòng)總是最難忘的。

純愛派青春校園劇的鏡頭里是浪漫甜蜜的童話愛情故事，在高曝光、慢鏡頭、俊男靚女的組合搭配中投射青澀欲望，逐漸形成“青春＋甜寵”的模式。《余生，請(qǐng)多指教》《致我們暖暖的小時(shí)光》《最好的我們》都遵循這樣的創(chuàng)作方法。

青春校園劇的純愛，是過程，并不是結(jié)果。滿足幻想、彌補(bǔ)遺憾，是“浪漫向”青春校園劇最大的情緒價(jià)值。

近幾年，青春校園故事盛行著“平行時(shí)空”的情節(jié)設(shè)定，《天才基本法》《我才不要和你做朋友呢》《一閃一閃亮星星》等劇多有著現(xiàn)實(shí)主義內(nèi)核，以身份互換或第二人生的方式制造情緒爽感。比如，《天才基本法》穿行在“草莓”“芝士”雙時(shí)空，結(jié)局層層嵌套；《別想打擾我學(xué)習(xí)》的主人公穿越回高中校園，實(shí)現(xiàn)了考上大學(xué)的理想；《想見你》中1998年的李子維愛上了來自2019年的黃雨萱，時(shí)空錯(cuò)愛放大了人生中的“意難平”。

“穿越向”青春校園劇的價(jià)值主張始終是“活在當(dāng)下”。主角在另一個(gè)時(shí)空中遇見過去的自己，是為了重視自我，與過去和解。這樣的立意成為“穿越向”青春校園劇的制勝法寶。