高能高分，讓孩子尋道真正的幸福

中國科學院心理研究所發布的《中國國民心理健康發展報告（2021—2022）》顯示，青少年群體有14.8%存在不同程度的抑郁風險。其中，有4.0%屬于重度抑郁風險群體，有10.8%為輕度抑郁風險群體。青少年的心理健康問題，成為刻不容緩的時代課題。

2004年，我和第一批志同道合的同事一起創辦了名叫“新航道”的教育機構，提出了“高能高分”的教育理念，希望成為英語教育“麥田里的守望者”。

今天我想說，“高能高分”不僅是語言學習的利器，它在當今時代具有更重要的意義——在尋覓幸福的路上，拂去迷霧，撥開荊棘，為孩子們保駕護航！

有些孩子為什么會自卑、抑郁？因為他們發現，哪怕卷面取得高分，但由于缺乏能力，在實際應用時仍舉步維艱。以出國留學為例，耶魯大學的一項調查顯示，29%的中國留學生稱自己有焦慮癥狀，有些人反思與導師溝通時是否出現失誤，另一些則擔心語言障礙會讓導師懷疑自己的智力。他們如此焦慮，因為缺失了溝通能力。

如何理解“高能高分”？

打個比方，能力就像內功，而分數就是招數。低分低能就是那些在黑暗中摸索的孩子，盡管也花了很多時間精力，結果就是摸不到門；高分低能則像武術表演者，臺上耍得眼花繚亂，可到了真正肉搏時卻不堪一擊。奔著分數而去，想著“提高一分，超越千人”，其結果可不就是競爭異常激烈、孩子們異常痛苦嗎？

而高能高分，是不在乎一城一池的得失，看的是大局，看的是長遠，強調的是“以能力為先”，著眼的是幸福。追求高能高分的孩子不僅成績優秀，還有一種重要的能力——幸福的能力。試想一下，學習的感覺很愉悅，學習的內容有興趣，學完后充實滿足，這樣的孩子能不幸福嗎？

“高能高分”首先追求的是能力滋養心靈，讓年輕人在學習過程中發現自己、釋放潛能、獲得成就、培養自信。青少年完全可以在學習中獲得夢寐以求的幸福。

我常用一句話概括“高能高分”：以終為始，能力為先，能力有了，分數和幸福自然水到渠成。

“高能高分”核心要義一：防止揠苗助長。

有些家長很困惑，為什么我拼了命輔導孩子，孩子的表現卻讓人抓狂？也有些孩子中學階段尚屬配合，但考上大學之后，卻厭學退學。

抑郁、逆反，是因為孩子的夢想與家長的要求南轅北轍。對于孩子的學習強行運用外力，試圖催生、催熟、揠苗助長，最終只能收獲破碎的蛋殼或者一地雞毛。

我一直很反感硬性灌輸給孩子一個目標，逼迫他去學習。這樣的孩子，是無辜無助的，他長大后會恍然發現，自己奮斗終生的，不一定是自己真心熱愛的目標。

我的孩子也自幼學鋼琴，但我從來不要求他把音樂當作加分、考學的工具，享受音樂的美妙就好了。一切都采取順其自然的方式，點燃孩子內心的小火苗，他自然有一天會光芒萬丈！我兒子到國外讀書后，有時會去學校的琴房坐一坐，彈彈琴，舒緩一天的疲勞。他畢業后去一家著名的視頻網站應聘時，由于音樂方面的素養與積淀，被面試官一眼相中。這就是“有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭”。

當你把功利性目標放到一邊，當你致力于孩子的能力培養和心靈愉悅，會收獲意想不到的喜悅，海闊天空。

“一考定終身”“提高一分，干掉千人”，是很多孩子痛苦的源泉。但如果把能力置于分數之前，就不會覺得那么狹窄、痛苦了。

你有溝通能力，我也有溝通能力；你有創造力，我也有創造力，只是存在程度的差異。這比分分計較的激烈競爭博大得多。此外，我的數學可能不如你，但我的英語能力、中文寫作能力、動手能力比你強，那我依然可以在屬于我的賽道上一枝獨秀。

我遇到過一個學生，在計算機方面非常有天賦，但其他各科嚴重偏科，參加高考很難考上“一本”。

我建議他：“你計算機好，對英語的興趣也濃厚，可以嘗試報考國外的相關專業。”他接受了我的建議，經過一年多的努力，申請到了澳大利亞世界排名前100的一所學校。

2019年，我出版了《全球勝任力：面向未來的青少年核心素養》一書。“全球勝任力”是“高能”在當今時代的表現與延伸，指的是參與全球競爭與合作的能力，包括四個維度：1.對區域性的、國家之間的、跨文化之間問題的分析能力；2.能夠理解并欣賞別人的觀點、價值觀的能力；3.與不同文化背景的人進行開放得體、有效互動的能力；4.為集體的福祉和可持續發展采取行動的能力。

新航道按照全球勝任力的宗旨和要求，通過科研、實習、研學和公益活動，提升4C能力，即溝通力（Communication）、合作能力（Collaboration）、批判性思維（CriticalThinking）、創造力與創新的能力（CreativityandInnovation），培養面向世界與未來的青少年。具備這些能力的孩子，能在世界任何一個地方，快樂、自由地工作與生活，在各個舞臺上光彩照人。

（胡敏，新航道國際教育集團董事長、中國國創會中國故事研究院院長、全國國際中文教育專業學位研究生教育指導委員會委員）（小黑孩圖）