如何不做一名壞校長

王開東

蘇霍姆林斯基曾經說，一名好校長，就是一所好學校。很多人經常引用這句話表明校長對一所學校的重要性。

但問題是，如果是一名壞校長呢？

托爾斯泰說：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我也可以說，好校長各有各的不同，壞校長則是相似的。所以與其探討什么是好校長，不如研究一下壞校長的特點。因為壞校長的破壞力是驚人的，任何學校都禁不起折騰。只要有足夠的時間，一名壞校長，大概率就是一所壞學校。

如何辨認壞校長呢？

一是壞校長喜歡和老師爭搶榮譽。

壞校長一般自己不出面，讓下面的人幫他搞定一切，而且什么樣的榮譽他都敢搶、都敢要。

我有一個好朋友，他做過十多年校長。他的觀點是，校長把自己的位置抬得越高，在教師心目中的地位就越低。十多年校長做下來，他只有兩項榮譽，得到兩個小紅本子。第一個是“尊老愛幼獎”。因為這個獎不是行政部門發的，這個獎不硬氣，也不發獎金，大家都不樂意拿。而且學校其他領導都拿過了，實在沒人愿意要了，最后落到了他頭上。他覺得這個獎沒什么不好，教育是否有效果很重要的一條，就是看你是否尊老、能否愛幼。第二個是“先進工作者”。一名優秀校長什么榮譽都沒有，教育局實在看不過去，額外給了他們學校一個名額，指定必須是他，他這才獲得了第二個小本子。我記得朋友在講座中說完這段話，全場老師集體鼓掌，可見這種校長是多么受老師們的歡迎。

不和老師爭搶榮譽是一名校長的底線。我想起了吳非老師說的一個故事。

有一年，他擔任某地特級教師評委。晚上教育局宴請專家，局長特意給他敬酒，推薦說，某某學校的某某校長非常出色，條件也很硬，讓吳非老師一定要幫忙云云，吳非老師就留心了。但等看到這個校長的材料，簡直讓人驚掉下巴——該校長連續5年獲得“優秀教育工作者”。傻子都明白，這個獎項是校長拍板的，校長恨不得把所有帽子都戴在自己一個人頭上。吳非老師勃然大怒……

在談到這件事時，吳非老師低聲說：“太無恥了，下手太狠了！”后來吳非老師力排眾議，堅決不讓這個校長過，并且在很多大會上，吳非老師公然宣稱：“是我不讓過的。我斷言，他絕不是一個好校長，也不會是一個好老師。”

二是壞校長不喜歡清晰的制度。

道理很簡單：一旦制度清晰，審議通過，全校教師一致認同，就公平公正，一視同仁，那么，校長的操作空間就沒有了，他就無法掌控別人。權力是與掌控結合在一起的，沒有掌控，何來權力？所以有的校長最喜歡開會，隨時隨地研究處理辦法，他們不厭其煩，原因就在于能夠操控別人。

壞校長不但不喜歡清晰的制度，還要把過去很多好的制度推倒，重新制訂符合他心意的制度，甚至就由著自己性子來，獲得巨大的操作空間，而且還打著集體的旗號。表現最明顯的，就在于職稱評定和績效考核上。壞校長把這些拿捏得死死的，以此來樹立自己的威權。

那么，好校長是怎么做的呢？一位校長說了這樣一段話，讓我無比佩服。

她說：“我做校長15年，一項重要工作就是帶領有關人員吃透文件精神，起草職稱評定方案，反復征求意見，反復修改，再討論，修改，最后在全體教師大會通過。方案通過以后，我就沒有半點權力了，我連職評小組成員都不是，誰找我也沒用。如果校長硬要職稱評定的權力，那他再無私，也是有私，而且愚蠢。當你有這么大的權力，個個找你幫忙關照，你關照誰？不怕半夜被扔黑磚？不會想利用這個來收禮？那就更危險。想做人情？那就更不可能。今天局長說照顧甲，明天副縣長說照顧乙，后天分管領導說還是丙更好，你怎么辦？有人來找，我一律回答：方案已經定了，就看他們職評小組打分，每個人的分數都公開，可以相互計算比較，查分查原始材料，誰也做不了手腳。這種關系到老師切身利益的事情，根本就不能有一點點暗箱操作的念頭，否則倒臺是遲早的事，得罪人更是一輩子的事。”

這才是真正好校長的樣子。制訂全體老師一致認同的制度，查找原始資料，分項給分。所有評審都公開在陽光下，所有人都是評分員，也是裁判員，誰敢造假？誰能暗箱操作？每個人的分數別人都能計算出來，誰能上誰不能上，一目了然。哪里強哪里弱，缺少哪一塊，下一次爭取，一清二楚。校長不進入職評小組，減少主觀評分，讓材料說話。公平是一所學校發展最大的推動力。

源頭的石頭改變河流的走向，一名校長的工作作風影響著整個學校的風氣。

三是壞校長不喜歡有個性的老師。

很多有才華的老師，往往個性十足。他們敢于說話，敢于表達，敢于張揚自己的個性，在老師中擁有良好的口碑，甚至在某些方面搶了校長的風頭。壞校長往往忘記了自己是學校領導，忘記了學校要想辦得好，首先得老師發展好。一所學校有才華的好老師大量涌現，不僅是學生的幸運，也是學校的幸運，更是校長的幸運。

但壞校長可不管學校怎么樣，反正被老師搶了風頭，自己就很不爽。他們小肚雞腸，妒賢嫉能，對老師“上頭一臉笑，腳下使絆子;明是一盆火，暗是一把刀”。等到老師傷心失望，準備離開，他們又會想盡一切辦法阻止，橫豎不讓走，困也要把你困在這里。有些校長的惡劣超出人的想象。

我的朋友袁衛星，當年對他的校長說：“學校給我搭多高的梯子，我就能爬多高的樓。”他的校長說：“你能爬多高的樓，我就給你搭多高的梯子。”校長應該做人梯，幫助老師成長。

楊瑞清校長30多年扎根在偏僻的鄉下搞行知教育。在農村，他面臨的最大的難題，就是優秀人才的流失。走一個人開一次歡送會，這樣的歡送會一年要開好多次。這是當年最困擾楊校長的一件事。

后來，他想明白了：我為什么那么狹隘呢？人才走了，不是到更廣闊的天地去？不是還在搞我們的行知教育？這樣一想，豁然開朗。人才流動很快，說明老師的成長速度很快，大量的人才被輸送出去，行知教育反而越來越有影響。

楊校長走出了困境，他甚至鼓勵老師走出去，他的想法是，“留下來加快成長，調出去回來幫忙”。

這就是好校長的模樣。

好校長必須是大先生。好校長不是用各種榮譽、證書堆砌起來的，而是要留給學校一些文化遺產。好校長必須有一種大開大合的境界，存活在老師和學生的口碑中。俠之大者，為國為民;校長之大者，為師為生。好校長應該是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有益于師生成長的人。

（作者單位：江蘇省蘇州市教育研究所）

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