家校社三位一體,有效開展小學勞動教育

孟曉 江曉騰

為強化勞動育人實效，充分發揮勞動育人功能，勞動教育需要家庭、學校、社會協同配合，構建“學生生活的家庭、接受教育的學校以及提供資源的社會”三方和諧共生的教育網絡。

青島大學路小學立足學校、家庭和社會，以豐富多彩的形式和內容，引領學生在學習和實踐中體驗勞動價值，收獲成長的幸福。

發揮學校主導作用

學校是對學生進行勞動教育、培養學生勞動素養、建立正確的勞動價值觀念的主要陣地。青島大學路小學充分發揮主導作用，通過一系列舉措讓勞動教養更具效率。

家政系列“整理收納小達人”——根據學生年齡特點，分別指導學生通過整理文具、書包、衣物等掌握收納技巧，同時結合每日勞動打卡清單和校園勞動周活動，實現每個學段整理收納技能的掌握和運用。

農藝系列“小菜農種植季”——根據學生和能力的不同，分別指導學生進行簡單的植物種植活動，結合班級種植角的展示，通過簡單的種植過程以及觀察記錄，在“守護”中習得技能，培養責任。

創客系列“未來生活 廢舊重組”——引導學生們用靈巧的雙手為廢舊物品賦予新生命，在展現創意思維的同時，不僅僅習得了制作技巧，還加深了對循環、再利用、環保的認識。

此外，學校也時常開展有關勞動教育的班會或者校內外活動，例如，分享勞動楷模的故事，樹立榜樣行為，開展勞動創意小作品，鼓勵動手動腦，培養學生的創造性精神，參與社會公益活動等，讓學生真正了解到勞動的價值和意義，樹立起正確的勞動觀念和科學的勞動態度。

強化家庭主體責任

讓勞動教育回歸生活，需要與家庭聯手。沒有家庭的配合，勞動教育的鏈條是不完整的。家庭是塑造學生個性人格，樹立健康積極的勞動態度，實施勞動教育的主要場所，父母的言行、家庭環境、家風、家庭關系等都潛移默化地影響著學生的個性品質。良好的家庭氛圍能夠為孩子的勞動教育創造一個愉悅的環境，幫助孩子樹立正確的勞動價值觀。

學校堅持將校內所學的勞動方法和勞動技能融入學生的日常生活，讓學生們發現原來生活中處處可勞動，生活中時時應勞動，生活中日日該勞動，切實感受勞動之美。

生產勞動——“春生夏長，秋收冬藏”，依托時令、假期，鼓勵學生結合自己家的情況，走進田間、果園，和父母一起勞作。可以摘蘋果，掌握摘蘋果的技巧，感知果農的不易;可以挖地瓜、摘玉米，了解不同作物的采收方法，感受收獲的快樂。

營養烹飪——“民以食為天”，中國人的餐桌上總離不開美食，鼓勵學生和父母一起烹制美食，享受一家人的歡樂時光。從原材料的準備，到制作過程，通過自己的親身體驗，感受父母的辛苦，知道食物的來之不易，培養良好的節約習慣，同時在和父母一起制作美食的過程中感受家的溫暖。

收納整理——幫父母整理家務，清掃房間，鼓勵學生利用節假日時間對家里的廚房進行大掃除，對家里的衣柜進行整理歸納。廚房油煙產生的污垢往往比較難清除，網上有不少妙招，孩子們可以根據自己的經驗或者上網搜索，獲取方法，解決廚房油污問題。在具體的勞動過程中，學生形成了勞動意識，掌握了勞動技能，提升了解決問題的能力。

暢通社會協同渠道

社會資源是最生動的教材。學校以所在社區為基礎，依托多種資源，豐富勞動教育形式，培植勞動精神。

首先是積極將各行各業的大國工匠、勞動楷模、優秀創業者資源引入校園，擔任勞動教育課程兼職教師，或者直接走進校園課堂，或者讓學生深入實踐場地，引導學生們學會創造、學會合作、學會生活，實現勞動教育效果的最大化，共同培育出更多堪當民族復興重任的時代新人。

其次是積極協調和溝通社會相關部門共同承擔育人職責，結合所在社區教育實踐基地建設等項工作，實現學校課程與社會實踐之間的有機結合。

總之，小學勞動教育對于學生的全面發展具有重要意義，在小學勞動教育中建立以學校為主體、家庭為輔助、社會為檢驗的共育機制，將學校、家庭和社會三者有效聯結起來，為勞動教育課程的有效實施提供保障和途徑，從而使小學勞動教育長足發展，是學校的根本職責。未來，青島大學路小學將進一步完善家校社三位一體機制，相互配合，共同努力，營造良好的勞動教育環境和氛圍，大力推進小學勞動教育的全面實施，為學生的茁壯成長奠定堅實的發展基礎。□