好朋友告我的“狀”

周五那天的語文課下課，老嚴讓王凡收一下昨天布置的一篇小議論文，糟糕的是，我忘記寫了。于是我開啟了奮力補作業模式……

寫完后我躡手躡腳地把作文本送到了老嚴的辦公室。正當我沉浸在終于補完作業而沒被老嚴發現的喜悅中時，只聽王凡跟老嚴說：“李嘉陽，他沒做作業……”

我沒有意外地被老嚴叫了回來，“為了加深印象，利用下節課體育課的時間把昨天的作業再做一遍！”老嚴義正詞嚴地對我說。我一個人孤獨地坐在教室里寫起作文來，心想：下次得用個本子把作業抄下來，免得又忘記了。

忘記寫作業是我的錯，但是王凡太可惡了，氣死我了。一想到王凡告我的狀我就生氣，還是我的好朋友呢！

又寫了一篇作文，手都寫疼了，我以后肯定會寫議論文。以后再也不跟王凡玩了！

嗚嗚嗚—

“告老師”對不對？

很多孩子都不喜歡愛向老師打小報告的同學，有些愛“告老師”的孩子，甚至還會遭到同伴的排擠。但父母和老師也常常會告訴你遇到事情要及時讓大人知道。那么，“告老師”到底對不對呢？

“告老師”對不對，分情況來看待。

發現同學“告老師”時，我們首先要做的是，了解他為什么這么做。可能會有以下兩種情況。

一種是為了保護自己或是別人的安全，以及自己真的需要幫助。這是基于安全考慮，當然不該對大人隱瞞。

另一種是為了給別人制造麻煩，這就有“告狀”的嫌疑了。這么做可不好喲。

找出“告狀”的原因，改掉亂“告狀”的習慣。

如果某個孩子特別喜歡“告狀”，背后應該有原因。

他可能是想要尋求大人的支持，來提升自己在同齡人中的地位或是改善被排斥的處境，也可能是因為對某個同學心懷不滿，想要報復。還有可能，他只是單純地不知道怎樣控制自己的沖動。因為看到其他孩子違反規定，他也會覺得焦慮、困惑，可又不知道該怎么正確處理這些情緒，才會選擇“告狀”。

因此，“告狀”幾乎都是事出有因的，把背后的原因找出來，才能對癥下藥，幫助自己或好朋友改掉“事事告老師”的不良習慣。

梳理自己的感受或想法，從不同的角度看待“告狀”。

你被好朋友告過“狀”嗎？又或是，你向老師告過好朋友的“狀”嗎？

無論哪種情況，在那個過程中，你有什么感受呢？當時，有哪些情緒或念頭涌上來？如果你被好朋友告了“狀”，你知道他為什么要這么做嗎？如果是你告的“狀”，你清楚自己為什么這么做嗎？你期待什么樣的結果呢？

嘗試這樣梳理一下自己的感受或想法，也許你會對“告狀”有不一樣的看法。

試一試

當你經歷了一些不愉快的事，卻很難用語言表達清楚時，你可以試試玩下面這個游戲，來釋放壓力。

想一想，還有什么好方法？

你覺得好朋友告你“狀”的原因是什么？

這件事帶給你哪些感受？讓你產生了什么樣的行為沖動？

你覺得怎樣處理這樣的情況會更好？

問題不是只有一種解決思路，或許你還可以找到更多、更適合自己的辦法，嘗試把它們寫下來。