人工智能能否搞定所有的寫作任務(wù)

本期執(zhí)筆：楊晶晶

楊晶晶：重慶外國語學校語文高級教師，重慶市“最美女教師”，九龍坡區(qū)“學科教學名師”“十佳少先隊輔導員”“成績突出教師”。曾獲全國初中語文教學基本功展評課例評比一等獎，全國優(yōu)質(zhì)課大賽、重慶市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎。

王 君：任教于廣東省東莞市松山清瀾山學校

俞春霞：任教于江蘇省蘇州市蘇州中學附屬蘇州灣學校

陳 群：任教于河北省昌黎縣第四中學

今年4 月，我所教授的班級成功舉辦了以“尋找春天”為主題的攝影展。負責宣傳的陳同學把活動作品整理成篇，準備發(fā)到班級公眾號。

一天課后，陳同學興奮地對我說：“老師，人工智能太神奇了！只要在對話框里輸入關(guān)鍵詞或者主題，幾秒鐘就能生成一篇好文章。咱們攝影展的美篇還差一篇小文作為導言，要不要試試這個高科技神器？”看著我一臉的驚訝，他趕緊解釋道：“老師，我可不是偷懶?，F(xiàn)在，誰不知道人工智能的厲害呢？有了這樣的神器，什么寫作任務(wù)搞不定？公眾號制作效率可以提升一大截呢！”

看著他認真的樣子，我忍不住笑出了聲。這個想法，既緊跟潮流，又非常實用，確實值得一試。按照“大膽假設(shè)，小心求證”的原則，我把這次“美文審稿討論會”搬到了課堂上，當著大家的面，在“智能白板”上打開了某款知名人工智能語言大模型，輸入了攝影展的主題，文章瞬間就生成了：

春

春天，是自然界中一個充滿生機和希望的時節(jié)。當冬日的寒冷逐漸消退，萬物開始復(fù)蘇，春天的腳步已悄然而至。

或許在一個不經(jīng)意的清晨，你會發(fā)現(xiàn)窗外的梅花已經(jīng)悄然綻放，散發(fā)著淡雅的花香。梅花的芬芳，是春天最初的問候，它預(yù)示著更多的生命即將醒來。

隨著天氣漸漸變暖，春風也更加溫柔。它輕輕拂過枝頭，喚醒了沉睡的花蕾。桃花、梨花、杏花似乎約定好了一般，競相開放，將原本光禿的枝丫裝點成一片片絢爛的花海。花朵以其最美的姿態(tài)，迎接著春的到來，仿佛在無聲中演繹著一曲生命的贊歌。

而田野里、小溪邊，春的色彩也在悄然鋪開。嫩綠的小草從泥土中探出頭來，在春雨的滋潤下，顯得格外生機勃勃。春雨不似夏日的傾盆大雨，而是更細膩、更有耐心，像是細心的母親，哺育著大地上的孩子們。

春天的夜晚也別有一番風味。夜晚的空氣中彌漫著濕潤的土壤氣息，偶爾，一陣春風吹過，帶來了遠處不知道名字的花朵的香氣，讓人心曠神怡。

春天，不僅是大自然的盛宴，也是人心中的希望。當我們行走在這個季節(jié)里，心靈也會被這無盡的生機所感染，心中不由得涌現(xiàn)出對未來的憧憬與向往。

閱讀完畢，同學們議論紛紛，一致認為這篇文章不宜采用。我們來看看幾位同學的見解——

朱同學：全文以充滿生機和希望的春天為核心展開描繪，總體上，主題是清晰的，而問題出在條理上。文章表面遵循了從清晨到夜晚的時間順序，但景物逐步展開的過程卻顯得雜亂無章。按照自然生長的順序，應(yīng)該先描繪小草萌發(fā)，隨后才是百花爭艷。但是，人工智能卻顛倒了這一順序。在依次描繪了花海和小草后，又回到花的話題再次描繪花香，這使得文章結(jié)構(gòu)支離破碎，內(nèi)容繁雜，令人費解。

周同學：乍看之下，本文的語言似乎頗具魅力，大量的生動描寫營造出了濃郁的春天氣息。然而，在深入閱讀后，我注意到文章的描繪過于直白和常規(guī)，比喻和擬人的運用都沒有新意，不能令人眼前一亮。

蘇同學：此外，本文還缺少對景物細節(jié)的細膩描繪，內(nèi)容泛泛，就像一幅色彩斑斕卻無法辨識具體形象的抽象畫，不能觸動讀者的心弦。

……

同學們的想法頗有見地?，F(xiàn)階段，人工智能是以人工輸入的數(shù)據(jù)和規(guī)則為基礎(chǔ)，模仿人類進行寫作。這樣一來，文章難免顯得拼湊，內(nèi)容不夠連貫，語言也因缺乏創(chuàng)意和靈性而顯得直白、刻板、單調(diào)。這不正是我們在寫作時也常常容易犯的毛病嗎？

陳同學恍然大悟，原本想靠人工智能來撰寫導言，現(xiàn)在看來是行不通啦！人工智能并不能搞定所有的寫作任務(wù)，還是誠心誠意向富有創(chuàng)意和靈性的名家學習吧！

要想解決人工智能創(chuàng)作的《春》里出現(xiàn)的問題，名家向同學們傳授兩個寫作妙招兒。

妙招兒一：逐步展示，讓景物有組織

歐陽修的《醉翁亭記》對醉翁亭及其周圍環(huán)境的描繪是一組逐步展示的慢鏡頭：開篇一句“環(huán)滁皆山也”，呈現(xiàn)出氣勢恢宏的遠景，點出滁州四面環(huán)山。接著，鏡頭轉(zhuǎn)向“西南諸峰”，推向諸峰之中“蔚然而深秀”的瑯琊山。然后，鏡頭沿著山路向前推移，在潺潺的水聲中展現(xiàn)了“瀉出于兩峰之間”的釀泉。順著泉水再推出一個近景——“翼然臨于泉上”的醉翁亭，最后，由亭引出建亭者和為亭命名的太守歐陽修。這樣的描繪由遠及近，從大到小，從自然景觀到人造景觀，循序映出，層次分明。

當然，描繪的順序應(yīng)根據(jù)作者所選對象的特征來決定，有一點至關(guān)重要：須掌握景物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并依據(jù)這種聯(lián)系，合理安排景物展示的順序，確保層次分明，條理清晰。

妙招兒二：文筆新穎，讓景物活起來

想要將景致轉(zhuǎn)化為富有感染力的文字，觸動讀者的心弦，必須獨辟蹊徑，運用創(chuàng)新的文筆，賦予景物以靈性。

如何使文筆顯得新穎？

首先，用精心挑選的詞匯建構(gòu)生動的表達。朱自清細致地觀察春天的景象，將觀察和想象巧妙融合，從而獲得深刻獨到的感悟，隨后，借助精心挑選的詞匯將微妙的情感以細膩靈活的方式表達出來。例如，“小草偷偷地從土里鉆出來”中的“偷偷”和“鉆”生動細膩地表現(xiàn)出小草頑強破土的情景；“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個“鬧”字極具創(chuàng)意，暗含著一片喧鬧沸騰，更顯出春天的生機盎然。

其次，用多變的句式創(chuàng)造獨特的表達。靈活多變的句式能夠賦予文章鮮明的個性。以比喻句為例，其傳統(tǒng)句式是“像……一樣”，總是使用這種句式，文章未免呆板。不妨嘗試其他形式，例如“……是……”，正如宋代王觀所寫：“水是眼波橫，山是眉峰聚?！币部梢赃M一步創(chuàng)新，像李白摒棄傳統(tǒng)的比喻詞那樣，創(chuàng)作出“云想衣裳花想容”的佳句。

再次，用豐富的修辭打造絢麗的表達。例如，朱自清的《春》里，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”用了擬人；“吹面不寒楊柳風”用了引用；形容雨絲“像牛毛，像花針，像細絲”是排比與比喻的聯(lián)袂使用；春天像“剛落地的娃娃”，像“小姑娘”，像“健壯的青年”這三段話則是排比、比喻、擬人的完美融合。這些修辭手法的綜合運用，仿佛為春天注入了活力，使得原本靜態(tài)的景物充滿動感，靈氣十足，動人心弦。

學習完名家的寫作妙招兒，陳同學寫下了下面這篇文章。

春 雨

◎重慶市實驗外國語學校 陳映彤

當校園迎來一場喜人的春雨，靜怡沉醉的感覺便撲面而來。

走進校園最先映入眼簾的，是那棵大樹亮眼的綠。雨絲在拂過每一條葉脈后，又匯聚在葉尖，變?yōu)闊o數(shù)顆小水滴陸陸續(xù)續(xù)地鉆進泥土。鳥兒在枝頭扇動著翅膀，是對春雨到來的歡迎。

細雨下的校園寧靜而美麗。校門口的大樹則用它的繁茂，守護著這一方天地。

一只貓從教學樓旁的花圃邊悠悠地走過，任憑雨水落在光滑的毛上，難道貓也知春雨的昂貴，趁著這時節(jié)靜靜享受嗎？

如此靜謐祥和。突然覺得，人其實也是一種植物，一種可以自由移動的植物，也需要陽光沐浴，需要雨水滋潤。我仰起臉，任憑細雨撫摩，似乎感覺自己的腳下就像生出了細密的、綿長的根須，身上的每一根汗毛都在萌萌然生長，生出嫩芽——知識的嫩芽，自由的嫩芽，在春雨中，伸展腰肢，拔節(jié)生長。

雨，密密地斜織著，我本以為同學們會躲在教室，將雨只裝進眼睛里。然而同學們卻在操場上，踢球、奔跑，盡情享受著春雨的洗禮。

潤物細無聲。春雨滋潤著校園，滋潤著同學們的心靈，讓我們一起拔節(jié)，一起生長。

隨后，陳同學將這篇文章與幾張春雨濾鏡下的校園美景照片相結(jié)合，精心制作成美篇，作為“尋找春天”主題攝影展的一個專欄發(fā)布出來，贏得了同學和老師們的贊譽。

【團隊回音壁】

王 君

楊晶晶老師的作文故事使我想起一件舊事：二十多年前，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學朱自清的《春》。結(jié)果，孩子們居然對《春》不買賬。他們從構(gòu)思、選材、語言、主題等方方面面給《春》打了低分，并且有理有據(jù)，最后，還寫出了打擂作文，跟朱自清先生較勁。這是我早期的創(chuàng)新課例。如果用現(xiàn)在的理念來分析，就是一種主動的“思辨教學”。而今重看孩子們的創(chuàng)新寫作，依舊熱血沸騰。當思辨與寫作攜手，境界就大了，格局也就大了！所以，楊老師和孩子們的此次寫作，妙不可言。

俞春霞

好的文章是要謀篇布局的，如朱自清的《春》：縱式結(jié)構(gòu)來繪春，多維立體把春贊；橫式結(jié)構(gòu)畫春圖，色香觸聽多感官；生動擬人形象比喻；節(jié)奏明快畫面清新；疊詞動詞形容詞，各個生氣又盎然；首尾呼應(yīng)真嚴謹，時間腳步暗暗藏……這些人工智能還真做不到。

陳 群

楊老師的課從當下熱點——人工智能寫作出發(fā)。激發(fā)學生興趣不說，還點出了寫作的精髓：寫作講究邏輯，講究感官，講究真情實感。沒有思考的寫作，沒有情感的代入，只是文字的拼湊，產(chǎn)生不了強烈的共鳴。