以單元整體作業(yè)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究

謝春慧 （廣東省廣州市增城區(qū)教師發(fā)展中心）

李小萍 （廣東省廣州市增城區(qū)石灘仙村教育指導(dǎo)中心）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在評價建議中明確指出，作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成部分。教師應(yīng)通過作業(yè)評價及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和語言能力的發(fā)展水平，為教師檢驗教學(xué)的效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問題、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。作業(yè)評價的具體要求和建議在《標(biāo)準(zhǔn)》中的明確提出和具體指引，有效地指導(dǎo)教師設(shè)計作業(yè)并實施作業(yè)，收到作業(yè)育人的效果。《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》要求“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。健全作業(yè)管理機制，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強作業(yè)完成指導(dǎo)，科學(xué)利用課余時間，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，真正強化作業(yè)的作用。

然而，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)許多教師對如何能“設(shè)計單元整體作業(yè)，落實英語課程育人價值”這一問題依然存在較多困惑。基于此，下面以教科版《義務(wù)教育教科書·英語（廣州版）》五年級下冊（以下統(tǒng)稱“教材”）Module 4“Travel”為例，遵循“總量適度，質(zhì)量優(yōu)先；整體設(shè)計，層次分明；導(dǎo)向閱讀，育人為本”的原則，采用“基礎(chǔ)+提升+拓展”的作業(yè)設(shè)計模式，推進(jìn)落實“知識轉(zhuǎn)化為能力，能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)”的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計出相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的單元整體作業(yè)，探討核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計的有效策略。

一、深度研讀教材，提煉單元主題

1. 深度研讀教材

在進(jìn)行本單元整體教學(xué)設(shè)計前，筆者基于課程內(nèi)容的六個要素系統(tǒng)進(jìn)行單元整體規(guī)劃與設(shè)計。單元主題“Travel”屬于“人與社會”范疇下的“歷史、社會與文化”主題群，子主題內(nèi)容為“中外名勝古跡的相關(guān)知識和游覽體驗”。在單元整體教學(xué)設(shè)計中，筆者基于教材中Unit 7“We will go by train”中的對話和Unit 8“Ben’s first trip to Beijing”中的閱讀這兩個基礎(chǔ)語篇，根據(jù)語言拓展的需要，引入教師自編文本、繪本故事等拓展語篇，讓學(xué)生通過一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性、實用性的英語學(xué)習(xí)活動，達(dá)到發(fā)展語言能力、培養(yǎng)文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力的總目標(biāo)。

2. 提煉主題觀念

本單元教學(xué)內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游勝地類、交通方式類和活動類詞匯，以及在特定生活情境中談?wù)撀眯械墓δ苡谜Z，并從中了解旅游勝地及其文化意義，學(xué)會談?wù)撆c分享旅行計劃，交流外出旅行的注意事項，從一系列活動中感受旅行的樂趣。

二、立足教學(xué)目標(biāo)，確定作業(yè)目標(biāo)

筆者堅持以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。在規(guī)劃單元作業(yè)設(shè)計目標(biāo)時，筆者遵循“四步走”。第一步：立足對教材內(nèi)容的研究和對語篇內(nèi)涵的深入挖掘確定本單元的整體教學(xué)目標(biāo)。第二步：確定與學(xué)情、單元整體教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)的單元作業(yè)目標(biāo)。第三步：以分解的方式，將單元整體教學(xué)目標(biāo)合理安排到每個課時，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性。第四步：把每個課時的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，確立每個課時的作業(yè)目標(biāo)，具體如表1所示。

表1 課時作業(yè)目標(biāo)

作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)一致，有利于學(xué)生理解、鞏固和運用學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過有的放矢地調(diào)整教學(xué)策略，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、運用有效策略，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激趣提能

在“旅行小達(dá)人Ben 認(rèn)識旅行、談?wù)撀眯小⒅朴喡眯杏媱潯㈥P(guān)注外出旅行注意事項、感受旅行樂趣”這一單元作業(yè)情境總線的統(tǒng)領(lǐng)下，筆者通過分課時創(chuàng)設(shè)子情境，讓學(xué)生跟著Ben 在不同課時的作業(yè)設(shè)計（如表2）中提高自己的語用能力。各種情境化作業(yè)貼近生活、充滿未知，富有趣味性，能夠調(diào)動不同層次學(xué)生愿意做、想要做作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 形式多樣，注重素養(yǎng)

在本單元的作業(yè)設(shè)計中，作業(yè)形式有聽音類、看圖寫詞類、圖文匹配類、完成對話類、看圖猜意類、語法選擇類、讀文完成思維導(dǎo)圖類、根據(jù)思維導(dǎo)圖說話類、根據(jù)思維導(dǎo)圖寫作類、閱讀語篇類、制作手工類、社會實踐類、繪本閱讀類等，內(nèi)容豐富，形式多樣，能夠鍛煉學(xué)生聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運用能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 進(jìn)階設(shè)計，著眼全體

（1）基礎(chǔ)性作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)是對課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固練習(xí)，側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)知識，屬于理解與記憶活動。例如，第1課時基礎(chǔ)性作業(yè)子情境是“旅行小達(dá)人Ben 和父母來到一家旅行社，他想了解旅行的交通方式”。通過歸類整合本單元的交通方式類詞匯創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在理解與表達(dá)活動中進(jìn)一步習(xí)得詞匯。

（2）提升性作業(yè)。

提升性作業(yè)以課時學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生語言和思維能力、發(fā)展學(xué)生不同素養(yǎng)為目的，在創(chuàng)設(shè)的真實情境中靈活運用語言。以第4 課時提升性作業(yè)為例，側(cè)重于英語學(xué)科思想方法的應(yīng)用，致力于將知識轉(zhuǎn)化為能力，引導(dǎo)學(xué)生在聽、讀、看的過程中有目的地對所需信息進(jìn)行提取與梳理，概括原文主要內(nèi)容，體會信息之間的關(guān)聯(lián)。借助表格中的關(guān)鍵信息，學(xué)生可以將Ben 的北京旅行計劃表達(dá)出來，聽、說、讀、看、寫等語言技能得到均衡發(fā)展。

（3）拓展性作業(yè)。

在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生生活實際、增強情感體驗、發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)核心素養(yǎng)等方面，筆者充分考慮學(xué)生的求知欲，設(shè)計了一系列拓展性作業(yè)。以第5 課時的拓展性作業(yè)實施為例，筆者設(shè)計的作業(yè)側(cè)重于拓展學(xué)科思維、開闊學(xué)科視野，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元主題，內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，并且嘗試運用描述性詞語添加細(xì)節(jié)，使內(nèi)容豐富、生動，形成對單元主題的探討與創(chuàng)新表達(dá)。

4. 整體規(guī)劃，持續(xù)發(fā)展

本案例遵循學(xué)生語言能力發(fā)展規(guī)律，從整體上把握各課時內(nèi)的作業(yè)內(nèi)容及各課時之間的作業(yè)內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生不斷鞏固所學(xué)內(nèi)容，在原有的知識框架中融入新知識，逐步掌握所學(xué)知識。以本單元關(guān)于旅行計劃核心句型的介紹為例，作業(yè)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。隨著課時作業(yè)的遞進(jìn)，對學(xué)生語言水平的要求也在逐步提高，在最后兩個課時中就要求學(xué)生整體輸出單元知識，真正提高了學(xué)生單元知識整體性輸出的能力和學(xué)生英語核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

5. 資源開發(fā)，增加閱讀

筆者十分注重對學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計時，力求突破教材束縛，合理開發(fā)素材性資源。筆者深入分析教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計。在開發(fā)作業(yè)素材資源時，筆者選用具有正確育人導(dǎo)向、完整、多樣的英語材料，如將與本單元“Travel”主題情境相匹配的繪本The Class Trip作為拓展閱讀作業(yè)。

經(jīng)過多次作業(yè)設(shè)計與實施的專題研討，筆者對單元整體作業(yè)設(shè)計有效策略的深入探討，總結(jié)出能促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體作業(yè)設(shè)計路徑：即以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，基于對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，以小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計為指導(dǎo)方法，提煉單元主題，明確作業(yè)目標(biāo)，運用有效策略設(shè)計出環(huán)環(huán)相扣的單元作業(yè)，為后續(xù)流暢的作業(yè)實施和評價奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生收獲學(xué)習(xí)體驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提供保障，以期實現(xiàn)作業(yè)育人的功能。