基于鄉(xiāng)土文化的少先隊(duì)教育實(shí)踐

陳煒煒

2013年12月23日，習(xí)近平總書(shū)記在中央農(nóng)村工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“農(nóng)村是我國(guó)傳統(tǒng)文明的發(fā)源地，鄉(xiāng)土文化的根不能斷，農(nóng)村不能成為荒蕪的農(nóng)村、留守的農(nóng)村、記憶中的故園。”

《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（2021年版）》（簡(jiǎn)稱《綱要》）鼓勵(lì)中小學(xué)校整合社會(huì)資源，要求因地制宜規(guī)劃課程發(fā)展路徑，增進(jìn)少先隊(duì)員對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)，最終形成對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的樸素情感。上虞區(qū)道墟街道中心小學(xué)位于越地千年古鎮(zhèn)——道墟。吳越文明給這里留下了道不盡的人文歷史，除了古橋、稱山、臺(tái)門(mén)、師爺文化，還有如“稱炭煉劍、臥薪嘗膽”的膽劍精神，“苦練七十二變、笑對(duì)八十一難”的猴王精神等。豐富的鄉(xiāng)土文化資源為少先隊(duì)教育提供了多種可能。

一、創(chuàng)新載體，打造基于鄉(xiāng)土特色的卡通形象

興趣是最好的老師。面對(duì)豐富的鄉(xiāng)土文化資源，學(xué)校是否可以依托“雙減”背景，借助鄉(xiāng)土文化，創(chuàng)作卡通形象，以激發(fā)隊(duì)員探究家鄉(xiāng)文化的興趣？

隊(duì)員設(shè)計(jì)基于本土文化的卡通形象可以參考兩個(gè)原則：一是本土化——身邊的才是親切的，設(shè)計(jì)的卡通形象彰顯本土文化特色；二是時(shí)代性——文化連接過(guò)去和現(xiàn)在，設(shè)計(jì)的卡通形象既要體現(xiàn)隊(duì)員積極向上的特征，也應(yīng)有新時(shí)代特色。

結(jié)合2023年生肖以及道墟文化實(shí)際，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)將目光鎖定在了“一只彰顯道墟文化的兔子”。經(jīng)過(guò)隊(duì)員投票，卡通形象確定為“道兒兔”。隨后，大隊(duì)部向全校發(fā)布了“道兒兔卡通形象設(shè)計(jì)征集令”。

大家紛紛響應(yīng)，一只只“道墟味”十足的卡通兔在隊(duì)員們的妙筆下誕生了。經(jīng)過(guò)層層篩選、評(píng)比，在美術(shù)老師的潤(rùn)色下，最終一只頭戴藍(lán)色瓜皮帽、身穿長(zhǎng)衫、架著一副眼鏡、搖著寫(xiě)有“有道之墟”字樣折扇的師爺氣十足的“道兒兔”誕生了。

讓鄉(xiāng)土文化搭載新的載體，以新的形式引導(dǎo)更多的人了解、傳承鄉(xiāng)土文化。通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，隊(duì)員們的創(chuàng)新意識(shí)和參與熱情被激發(fā)，同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)文化有了更深的了解，家鄉(xiāng)自豪感愈發(fā)濃烈。這也為下一階段以“道兒兔”為載體，開(kāi)發(fā)基于鄉(xiāng)土文化的少先隊(duì)校本課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、圍繞主題，構(gòu)建基于鄉(xiāng)土特色的主題活動(dòng)

“雙減”背景下，如何調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與少先隊(duì)活動(dòng)的積極性，提高他們的綜合素養(yǎng)成為學(xué)校少先隊(duì)工作重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)校結(jié)合道墟鄉(xiāng)土資源，在充分調(diào)查、了解、尊重隊(duì)員需求的基礎(chǔ)上，精心篩選，整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)了符合時(shí)代發(fā)展要求，符合課程的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”“開(kāi)放”“整合”“自主”的“跟著‘道兒兔’探道墟”少先隊(duì)主題教育實(shí)踐活動(dòng)。

為了讓輔導(dǎo)員對(duì)該主題活動(dòng)從整體上有所把握，學(xué)校圍繞活動(dòng)線索、內(nèi)容、方式，繪制了“跟著‘道兒兔’探道墟”少先隊(duì)主題活動(dòng)構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖。“跟著‘道兒兔’探道墟”少先隊(duì)主題活動(dòng)圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三條主線。內(nèi)容設(shè)計(jì)上，又對(duì)學(xué)校、輔導(dǎo)員、隊(duì)員三級(jí)規(guī)劃，既體現(xiàn)統(tǒng)一，又凸顯個(gè)性；活動(dòng)方式豐富多彩，調(diào)查、參觀、測(cè)量、設(shè)計(jì)、采訪……不同的表現(xiàn)方式讓不同的隊(duì)員參與到主題活動(dòng)中來(lái)。

此外，為吸引更多的隊(duì)員積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)校在內(nèi)容設(shè)置上充分尊重他們的選擇，不僅充分吸取輔導(dǎo)員的意見(jiàn)，還組織三至六年級(jí)隊(duì)員圍繞“跟著‘道兒兔’探道墟”主題進(jìn)行“公投”，設(shè)計(jì)出“跟著‘道兒兔’探稱山”“跟著‘道兒兔’探老街”“跟著‘道兒兔’探古橋”“跟著‘道兒兔’探臺(tái)門(mén)”“跟著‘道兒兔’探美食”“跟著‘道兒兔’探鄉(xiāng)賢”等系列實(shí)踐教育活動(dòng)，收到了較好的成效。

三、精心謀劃，制訂基于鄉(xiāng)土特色的活動(dòng)計(jì)劃

每個(gè)主題活動(dòng)提前1至2周召開(kāi)活動(dòng)啟動(dòng)會(huì)議，負(fù)責(zé)人和參與人根據(jù)“跟著‘道兒兔’探道墟”主題活動(dòng)實(shí)施的基本原則，研究落實(shí)本次主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體內(nèi)容、基本操作辦法、評(píng)價(jià)方法等。隨后由負(fù)責(zé)人根據(jù)啟動(dòng)會(huì)議確定的基本要求或框架，提前1周完成實(shí)施方案的制訂，并提交相關(guān)人員進(jìn)行討論、修改、完善，最終形成成熟的實(shí)施計(jì)劃。

如在討論“跟著‘道兒兔’探古橋”主題實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃時(shí)，負(fù)責(zé)小組首先對(duì)活動(dòng)的目的進(jìn)行了明確，再確定“古橋名稱我知道”“古橋結(jié)構(gòu)我了解”“家鄉(xiāng)古橋我來(lái)畫(huà)”等小任務(wù)后，著手規(guī)則、操作要點(diǎn)的制訂，還對(duì)隊(duì)員即將產(chǎn)生的成果進(jìn)行了預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)，這些都為“跟著‘道兒兔’探古橋”的順利開(kāi)展奠定了牢固的基石。

四、強(qiáng)化整合，搭建基于鄉(xiāng)土特色的跨界學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出，“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。’

在制訂“跟著‘道兒兔’探道墟”少先隊(duì)主題活動(dòng)時(shí)，學(xué)校將各學(xué)科進(jìn)行整合，嘗試同一主題下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。如在設(shè)計(jì)“跟著‘道兒兔’探古橋”主題活動(dòng)時(shí)，四年級(jí)輔導(dǎo)員攜手本年段學(xué)科教師，把少先隊(duì)活動(dòng)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息與技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)整合，設(shè)計(jì)出“古橋位置我標(biāo)注”“參觀線路我設(shè)置”“家鄉(xiāng)古橋我代言”等子任務(wù)。又如在設(shè)計(jì)“跟著‘道兒兔’探稱山”主題時(shí)，衍生出“登高祈福心愿我會(huì)寫(xiě)”“登高祈福卡我會(huì)做”“稱山體育小游戲我設(shè)計(jì)”等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓隊(duì)員們樂(lè)在其中、樂(lè)此不疲。

課程的共同價(jià)值追求，是課程整合的基石。圍繞同一主題，將少先隊(duì)活動(dòng)和其他學(xué)科進(jìn)行有效整合，不僅讓更多的隊(duì)員參與到“跟著‘道兒兔’探道墟”主題活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，更重要的是發(fā)揮了少先隊(duì)主題活動(dòng)對(duì)提升隊(duì)員綜合能力所起到的巨大作用。

五、立足評(píng)價(jià)，確保基于鄉(xiāng)土特色的教育有效

《綱要》指出，少先隊(duì)活動(dòng)課程評(píng)價(jià)要重視情境表現(xiàn)、過(guò)程表現(xiàn)、能力表現(xiàn)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、組織評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

“跟著‘道兒兔’探道墟”的內(nèi)容是多元的，活動(dòng)中是重視隊(duì)員親身體驗(yàn)的，所以隊(duì)員的收獲也是極具個(gè)性的。因此，“跟著‘道兒兔’探道墟”主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)基于“基本+自選”的原則，采用“8+X”評(píng)分量化進(jìn)行。“8”為基本分，在完成任務(wù)清單“基本動(dòng)作”后，即可給分，同時(shí)還在部分環(huán)節(jié)設(shè)置“自選動(dòng)作”，比如在探究成果類鼓勵(lì)創(chuàng)新，采用加分選項(xiàng)，充分調(diào)動(dòng)隊(duì)員思考、參與的積極性。

此評(píng)價(jià)包括鄉(xiāng)土文化探究中呈現(xiàn)的基本素養(yǎng)和探究的過(guò)程記錄。評(píng)價(jià)主體分為自評(píng)、互評(píng)、輔導(dǎo)員評(píng)三種方式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容涵蓋參與積極性、解決問(wèn)題、自我表達(dá)、合作意識(shí)、創(chuàng)新能力等多個(gè)要素。此外，結(jié)合評(píng)價(jià)要素和目標(biāo)，將評(píng)價(jià)和活動(dòng)任務(wù)設(shè)置在一起，形成一份任務(wù)單，更有助于引導(dǎo)隊(duì)員自主開(kāi)展活動(dòng)，保證活動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)。

總之，將鄉(xiāng)土文化資源納入少先隊(duì)活動(dòng)課程，不僅拓寬了少先隊(duì)活動(dòng)的實(shí)施空間，而且能有效提升少先隊(duì)活動(dòng)課程在農(nóng)村學(xué)校的落地。隊(duì)員們能系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)文化，形成文化認(rèn)同和文化自信，在促進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課程的個(gè)性化、多樣化的同時(shí)，也有助于學(xué)校少先隊(duì)形成特色、打造品牌。