“三教”改革背景下新型活頁式教材的開發(fā)與研究
——以成本核算與管理課程為例

鄒云花

常州市高級職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213161

在全面推進高職教育改革的過程中，積極探索新型活頁式教材的設計和開發(fā)，能全面支持教育教學活動的開展和創(chuàng)新，使學校教育工作和人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)高效化發(fā)展的目標，切實提升教育教學活動的整體質量。因此，在構建中國式現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的過程中，為了有效推動專業(yè)教育的內涵式發(fā)展，高職院校應深化對新型活頁式教材開發(fā)工作的重視，從多角度針對具體的開發(fā)設計方案進行分析，形成完善的新型活頁式教材開發(fā)體系和建設體系，促進教材的有效應用，切實保障人才培養(yǎng)工作的組織效能得到系統(tǒng)性的優(yōu)化，進一步凸顯人才培養(yǎng)工作的綜合組織成效。

一、“三教”改革背景下新型活頁式教材開發(fā)的特點

隨著“三教”改革的推進，傳統(tǒng)的課本形式已經不能滿足學生的需求，因此新型活頁式教材成為當前的研究熱點。活頁式教材將傳統(tǒng)的紙質教材與現(xiàn)代科技有機結合，為學生提供了更加靈活、便攜、個性化的學習工具。針對新型活頁式教材的開發(fā)特色進行分析，能看出開發(fā)工作的開展能表現(xiàn)出以下四個方面的特征。

（一）強調典型工作任務載體

新型活頁式教材以典型工作任務為教學內容，注重將知識融入實踐，讓學生通過完成各種實際工作模擬任務來掌握專業(yè)知識和技能。在活頁式教材的開發(fā)方面，學校需要先根據課程內容對典型工作任務進行設計，依托典型工作任務的設計支持特色教學資源的開發(fā)和學習情境的設計，生成能支持學生實踐訓練的教材資源。這樣教材的開發(fā)和應用，不僅可以加強學生的實踐操作能力，更能讓學生在學習中體會到職業(yè)實踐的必要性和重要性［1］。

（二）將職業(yè)能力培養(yǎng)作為目標

新型活頁式教材注重職業(yè)能力培養(yǎng)，將知識和能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學過程中。在活頁式教材的設計和開發(fā)過程中，會將學生職業(yè)技能的分析和訓練作為前提，通過對學生職業(yè)發(fā)展方向的確定和職業(yè)能力需求的細化分析，確定不同學習任務和模塊化的支持體系，進而在活頁式教材的設計開發(fā)中生成線上、線下、異地同步學習等多種學習場景，讓學生更好地掌握職業(yè)必備的技能和能力，促進學生職業(yè)能力的科學化訓練［2］。

（三）具有鮮明模塊化、靈活性為特色

新型活頁式教材采用模塊化、靈活性的設計，使得學生可以更加自由地組合各種知識和技能模塊來適應個人的學習需求。在教材的設計開發(fā)中，學校會系統(tǒng)從校企深度合作的視角，在企業(yè)的支持下對學生未來崗位工作需求的變化、崗位工作能力要求進行明確，然后重新整合教材內容體系，構建能與學生未來崗位工作需求有效對接的教學資源體系，形成模塊化的教材，方便教材的靈活使用，確保新教材的開發(fā)和應用可以方便老師根據學生的學習情況進行教學調整，更好地提升教學效果。

（四）關注學生的全面發(fā)展

新型活頁式教材注重學生的全面發(fā)展，通過多媒體教學方式、讀寫互動、自主探究、合作學習交互方式等多種學習方式，幫助學生通過學習提升自己的認知、情感、動作三個方面的能力。同時，在新型教材設計和開發(fā)方面，個性化定制和數(shù)據化教學也可以滿足學生的個性化需求，讓每個學生都能在學習中找到自己的適合點，更好地實現(xiàn)全面發(fā)展［3］。

二、“三教”改革下成本核算與管理課程新型活頁式教材開發(fā)的措施

在“三教”改革的背景下，高職院校積極推進成本核算與管理課程教學設計和開發(fā)的過程中，應將學生成本核算與管理相關專業(yè)技能的訓練、崗位實踐能力的培養(yǎng)作為重點，并以此為核心探索活頁式教材的設計和開發(fā)，支撐教材改革的系統(tǒng)貫徹落實，為人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新設計提供良好的支撐，確保人才培養(yǎng)工作的開展能取得良好的發(fā)展成效。下面就根據成本核算與管理課程內容，針對新型活頁式教材的設計和開發(fā)進行細化分析。

（一）準確定位崗位工作技能需求，確定典型工作任務

在積極探索新型活頁式教材設計和開發(fā)的過程中，教師應結合成本核算與管理課程教學的內容和教學改革的現(xiàn)實需要，積極探索崗位工作技能的培養(yǎng)需求，然后根據崗位工作技能訓練要求，對新型活頁式教材中的典型工作任務進行明確定位，從而為新型活頁式教材的設計和開發(fā)提供良好的支持，保障新型活頁式教材開發(fā)和設計的準確性，為人才培養(yǎng)工作的科學推進提供相應的支持和參考［4］。

例如，在對成本核算與管理新型活頁式教材進行開發(fā)的過程中，教師可以結合本課程所對應的生產領域對典型工作任務進行明確，然后支持新型活頁式教材的設計和開發(fā)，有效提升新型活頁式教材設計和開發(fā)的綜合效果。具體對工作領域和典型工作任務進行分析的過程中，可以構建典型工作任務體系（如表1 所示），為新型活頁式教材的設計和開發(fā)提供有價值的參考。結合崗位工作的需求對典型工作任務進行系統(tǒng)設計和明確后，可以在教材的開發(fā)和設計環(huán)節(jié)，對學習情境進行設計和優(yōu)化，促進學習任務的系統(tǒng)開發(fā)，有效推動新型活頁式教材內容的合理化編排，為學生對課程知識的探索和實踐奠定基礎。

表1 成本核算與管理課程典型工作任務分析

（二）創(chuàng)新學習情境設計，開發(fā)具體學習任務

在對典型工作任務進行確定后，為了能促進新型活頁式教材的系統(tǒng)開發(fā)和應用，高職院校應有意識地創(chuàng)設相應的學習情境，并根據學習情境適當發(fā)布相應的學習和探究任務，在活頁式教材體系中對課程內容進行系統(tǒng)的整合，為學生對成本核算與管理相關知識點的探索和分析創(chuàng)造條件，切實引領教育教學活動的科學發(fā)展［5］。

以“輔助生產費用的歸集與分配”典型工作任務中學習情境的設計為例進行分析，在學習情境中教師可以編排融入具體的企業(yè)成本核算案例，然后根據案例的具體內容對學習任務進行開發(fā)和設計，確保能支持教材設計和開發(fā)工作的開展，為新型活頁式教材的系統(tǒng)開發(fā)提供良好的支持。在學習情境的創(chuàng)設中，教師可以在教材中編排典型的情景，如“大明公司設置了供水和維修兩個輔助性的生產車間，2020 年4 月，輔助性生產車間的歸集生產費用分別為56250 元和23000元，所提供的勞務以及受益單位情況如附表所示（附表為大明公司4 月份車間勞務供應情況表和輔助生產費用分配表）。”在明確學習情境和相關表格數(shù)據的基礎上，可以在教材中對學習任務進行開發(fā)，例如，1.那么，公司應該采用怎樣的輔助生產費用直接分配法進行核算？2.針對這一材料，采用輔助生產費用的交互分配法應該怎樣進行核算？3.針對這一材料，采用輔助生產費用的順序分配法應該如何進行核算？4.針對這一材料，采用輔助生產費用的代數(shù)分配法應該如何進行核算？如此，在活頁式教材的開發(fā)中，對具體的學習任務進行明確，就能通過教材的開發(fā)引領教學活動的開展，為教學活動的開展和教學體系的創(chuàng)新提供良好的支持［6］。

（三）基于學習任務導向，明確學習目標內容清單

在對新型活頁式教材進行設計和開發(fā)的過程中，教師根據崗位工作的需求和典型崗位工作訓練的現(xiàn)實需要，合理化設計學習情境和具體的學習任務，在明確學習任務的基礎上，可以嘗試根據學習任務導向，確定職業(yè)能力目標和職業(yè)能力培養(yǎng)清單，在活頁式教材的設計和開發(fā)中，引領教育教學活動的開展，使活頁式教材的設計和開發(fā)能取得良好的發(fā)展成效。

例如，根據成本核算與管理課程活頁式教材設計和開發(fā)的具體需求，在確定學習任務和方向的基礎上，可以根據學習任務確定職業(yè)能力培養(yǎng)方面的清單，輔助性促進活頁式教材開發(fā)環(huán)節(jié)學習目標和學習內容的設計和規(guī)劃，為活頁式教材的有效應用提供良好的支持。具體結合課程中“輔助生產費用的歸集與分配”學習情境的設計和學習任務的編排情況，在職業(yè)能力清單的設計和學習目標的規(guī)劃中，主要是需要培養(yǎng)學生能夠正確歸集輔助生產費用、能夠運用直接分配法分配輔助生產費用、能夠運用交互分配法分配輔助生產費用、能夠運用順序分配法分配輔助生產費用、能夠運用代數(shù)分配法分配輔助生產費用、能夠運用計劃成本分配法分配輔助生產費用幾個方面的能力。同時，結合具體的能力定位方向，要針對學習內容進行明確，通過在活頁式教材開發(fā)環(huán)節(jié)對學習內容的有機篩選和整合，支持活頁式教材的科學設計和開發(fā)，保障活頁式教材的開發(fā)成效，有效支持教育教學活動的開展。

（四）結合技能訓練需求，推進數(shù)字化資源建設

在活頁式教材的設計和開發(fā)中，學生實踐技能的訓練是比較重要的內容，因此教師在對活頁式教材進行設計和開發(fā)的過程中，還要深刻認識到數(shù)字化資源建設的重要性，嘗試結合具體的工作任務和學習情境設計情況，對數(shù)字化資源進行開發(fā)和整合，保障能支持活頁式教材的具體設計和應用，切實引領教材開發(fā)工作的高效化開展。

例如，根據成本核算與管理活頁式教材開發(fā)建設的基本情況，教師應該系統(tǒng)針對學生實踐技能訓練的需求和學生職業(yè)發(fā)展的需求，嘗試對數(shù)字化的教學資源進行整合開發(fā)，支持活頁式教材的有效應用。具體分析，教師可以嘗試整合與活頁式教材開發(fā)相關的PAL 演示課件資源、案例分析視頻資源、實踐指導視頻資源、在線互動課堂資源以及自測題庫和評估工具資源等，通過數(shù)字化教學資源的開發(fā)和應用，可以實現(xiàn)教學的遠程化、個性化、輕松自主化，進而推動活頁式教材的合理化應用，提高學生的學習效果和學習體驗。與此同時，還要適當開展課程思政資源的整合應用，借助數(shù)字化資源的支持推進課程思政教學的有效設計和應用，引發(fā)學生對課程內容的思考和探究，從而保障數(shù)字化資源體系的建設能取得良好的發(fā)展成效。這樣，就能為活頁式教材的設計和開發(fā)提供相應的保障，有效促進活頁式教材的科學設計和應用，引領成本核算與管理課程教學活動的高效化開展。

三、結語

在信息時代，按照職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實需求和教學改革的需要，積極探索新型活頁式教材的設計和開發(fā)，能構建全新的教育教學體系，使高職教育的質量和效能得到逐步優(yōu)化。因此，現(xiàn)階段要加強對新型活頁式教材設計和開發(fā)的重視，從不同的視角針對新型活頁式教材的設計和開發(fā)進行系統(tǒng)探究，確保能形成良好的教材開發(fā)體系和組織模式，有效推動新型活頁式教材的系統(tǒng)應用，逐步改革教育教學模式和人才培養(yǎng)體系，推動職業(yè)教育高質量發(fā)展。