小班娃娃開銀行

在小班孩子眼中，銀行是什么地方，它與日常生活有什么聯系？在幼兒園集市活動中，孩子們通過“開銀行”，提升社會角色認知，感知貨幣流通的價值。

緣起：方便集市活動兌換零錢

在籌備集市活動時，孩子們遇到了一個難題：如果顧客拿著大面額的錢幣來消費，他們找不開該怎么辦？因此，大家希望在集市活動中增設一個能夠提供換錢、借錢功能的銀行。由于中、大班孩子有開店任務，開銀行的任務就交給了小五班。

教師：你們去過銀行嗎？

小茜：我和媽媽路過銀行時，看到里面有一格一格的玻璃。

寶寶：我去過銀行，里面有很多人坐在凳子上。

鬧鬧：我看到銀行外面有一輛警車。

多多：銀行是取錢的地方吧。

心心：不對，銀行是買東西的地方。

從孩子們的發言中可以看出，他們對銀行有大概的了解，但不清楚其具體功能。為了加深孩子們對銀行的認知，我們討論后得出3種可實踐的途徑：

1.回家咨詢爸爸媽媽；

2.請在銀行工作的家長來幼兒園講解；

3.去銀行實地參觀。

對爸爸媽媽說：當小班幼兒接下“開銀行”這一富有挑戰性的任務時，成人難免會懷疑孩子的能力，但這正是項目活動的價值，看似不可能完成的任務能夠激發孩子的創造力，讓他們在親身體驗和實際操作的過程中，獲得全面而深入的學習。

咨詢過爸爸媽媽后，孩子們了解到：銀行和錢之間存在著緊密的聯系，人們可以去銀行辦理存錢、取錢、繳納水電費等業務。然而，銀行這一抽象概念對于孩子們來說依然復雜，他們心中仍存有諸多好奇。

學習：請進來，走出去

媽媽來助教

通過職業調查我們發現，寶寶媽媽、萌萌媽媽在銀行工作。于是，我們邀請兩位媽媽來幼兒園，為孩子們普及相關知識。

通過一個動畫視頻，萌萌媽媽生動形象地介紹了銀行的儲蓄功能。孩子們了解到：銀行就像一個巨大的存錢罐，人們不僅能夠在這里存錢，獲得利息，還能取錢、借錢、換錢。

寶寶媽媽帶來了一套完整的人民幣樣品。當她把不同數額的人民幣樣品陳列在白板上時，孩子們能快速指認出1元、5元、10元和100元，對20元和50元有些不確定，有的孩子說是12元，有的說是15元。可以看出，他們對人民幣代表的數概念有一定認知，但不能準確區分。

當寶寶媽媽問孩子們，5元、10元紙幣可以換成幾個1元硬幣時，大部分孩子能馬上說出“5個、10個”。到底對不對呢？他們通過點數驗證。可以看出，小班幼兒能夠手口一致地對10以內的實物進行點數，并在點數后說出總數，有了數群概念。

去銀行參觀學習

除了“請進來”，我們還到幼兒園旁邊的銀行參觀學習，孩子們將問題一一拋出，工作人員耐心解答。

毛毛：阿姨，你們坐在玻璃房里面做什么？

阿姨：我們幫助客戶辦理取錢、存錢、貸款等業務。工作時，我們不能玩手機，不能隨意離開崗位。

毛毛：玻璃上為什么寫著1、2、3、4？

阿姨：顧客要按順序辦理業務，叫號機叫到幾就到幾號柜臺。

寶寶（指著點鈔機）：這是什么？

阿姨：這是點鈔機，它能幫助我們數錢，并統計數目。

豆豆：為什么銀行會有特警叔叔？

阿姨：下班后，特警會將銀行的錢押運到金庫保存，保護錢的安全。

工作人員給孩子們展示了銀行柜臺的日常業務。孩子們分組體驗了點鈔機及自動取款機的使用。叔叔阿姨們微笑的表情、禮貌的回答、快速的點數，給孩子們留下了深刻的印象。

對爸爸媽媽說：邀請在銀行工作的家長走進幼兒園，不僅豐富了課程，也極大地激發了家長的課程參與意識。通過參觀銀行，孩子們成為積極的探索者和學習者。在親身體驗、實際操作中，他們對銀行的認知變得生動、直觀。

準備：角色游戲及練習

角色游戲

掌握了豐富的銀行知識后，孩子們自發生成了各種“銀行”主題的角色游戲。

多多和媽媽在家里進行了角色扮演，多多扮演銀行職員，媽媽扮演顧客。

從媽媽發來的視頻中我們看到：多多能禮貌地詢問客戶需求，有強烈的角色意識和服務意識；能夠準確地點數代表硬幣的雪花片，展現出良好的數概念和計數能力。

娃娃家的銀行也“開業”了。鬧鬧扮演銀行職員，寶寶扮演客戶。面對寶寶借款4元的需求，鬧鬧拿起筆在紙上寫了一個“4”，然后點數了4枚硬幣遞給寶寶，繼而又在紙上寫了一個“4”，還標注了“￥”符號。

教師：鬧鬧，你為什么要寫兩個“4”？

鬧鬧：第一個4是寶寶的學號，第二個4是她借了4元錢。

教師：“￥”這個符號是什么意思？

鬧鬧：是錢呀！上次萌萌媽媽給我們看的動畫片里就是這樣說的。

從操作中我們可以看出：鬧鬧會用數字4代表不同事物，開始理解數字的多種用途；用符號“￥”表示人民幣，說明他對數字、符號及書面語言組合規律有了簡單的理解。角色游戲加深了孩子們對銀行服務流程的理解，體現了強烈的角色代入感。

對于銀行游戲，孩子們表現出極大的熱情，但過程中也有混亂的情況發生。比如，有小朋友好奇地把手伸進窗口拿錢，也有小朋友在排隊中發生爭執。游戲后，我們對這些問題進行了分析討論。

寶寶：剛才有人拿錢，還有人插隊。

教師：有什么辦法解決呢？

可可：做一個玻璃擋住柜臺。

小茜：畫一個不能插隊的標志。

鬧鬧：最好有人管理隊伍。

陽陽：也可以在地上貼黃線警示。

伴隨著問題的產生，孩子們解決問題的思路逐漸打開。他們將外出參觀時得到的經驗進行遷移，提出了玻璃隔離、制作標志、張貼警戒線等解決辦法。可見，隨著項目活動的開展，孩子們解決問題的能力得到了發展。

練習點數

在之前的角色游戲中，孩子們已經有了點數5以內硬幣的經驗，為了在集市游戲中順利完成任務，我們向萌萌媽媽借來幾個硬幣收納盒，練習點數和整理。5個硬幣放一小格，5小格為1列，每個收納盒可以放置100個硬幣。練習中，孩子們點數好5個硬幣后，便將它們整齊地放入收納格里。

我們發現，大部分孩子能夠認識10以內的數字，并準確點數，少數孩子能夠認識10以上的數字，并明白其代表的數量關系。大部分孩子1個1個點數，少數孩子能2個2個，甚至5個5個點數，呈現出不同的發展水平。

實踐：我是銀行小職員

競爭上崗

離集市活動的時間越來越近，應該由誰上崗呢？

多多：我想去給哥哥姐姐們換錢。

陽陽：我也想。

鬧鬧：我們班的人太多了，不能大家都去。

多多：那我們比一比，誰厲害就讓誰去。

教師：比什么呢？

小茜：比誰數錢數得快。

多多：比誰更有禮貌。

由于報名的孩子太多，大家一致決定采用競爭上崗的方式選拔。

第一輪：數錢比賽。規則：在規定時間內點數5疊硬幣，并排列整齊放入收納盒。

第二輪：語言溝通。規則：一對一服務顧客，熟練使用文明用語。

16名幼兒參加了第一輪比賽，大部分孩子能夠完成任務，但速度有差異，個別孩子有數錯的情況。8名幼兒進入第二輪的角逐，個別孩子怯場不敢開口，個別孩子表述不夠流暢。最終，大家投票選出4名銀行小職員。

對爸爸媽媽說：小班幼兒已建立了一定的數概念，能夠手口一致地對10以內的實物進行點數，并嘗試說出總數。通過親手觸摸、擺放和點數實物，更直觀地感受到數量的變化。在生活中，我們要有意識地培養孩子的“數感”，鼓勵和支持孩子運用數學的方法解決生活中的問題，用游戲化、生活化的方式助推他們主動學習。

集市游戲當天，4名銀行小職員早早來到銀行游戲點，提前將硬幣點數好放入收納盒，并反復核對。游戲開始后，很快就有客戶來辦業務了，鳴鳴第一個上崗。

鳴鳴：你好，請問你要辦理什么業務？

客戶：我想借5元錢。

鳴鳴：請你填一下借款單。

客戶填好借款數額并簽好名后，把借款單遞給鳴鳴。鳴鳴從硬幣收納盒中點數了5個硬幣遞給客戶，第一筆借款順利完成。不一會兒，銀行窗口前就排起了兩條長長的隊伍，4名銀行小職員堅守在崗位上一個多小時。

過程中，當客戶想換20元錢時，鳴鳴脫口而出“20就是4個5”，然后快速地在收納盒里拿出4疊硬幣給對方。一名客戶急匆匆跑來說“我想借錢”，鳴鳴沒有馬上給予服務，而是用手指著隊伍后面說：“你要先排隊。”

游戲期間，教師很少介入，給予了孩子們充分的信任。他們前期建構的數學、書寫等經驗在真實情境中得以應用。游戲結束后，鳴鳴說：“雖然我沒有時間去買東西，但我還是覺得非常開心！”

對爸爸媽媽說：游戲中，孩子們需要了解顧客的訴求，采取恰當的語言表達和溝通，這對小班幼兒來說，非常具有挑戰性。4個孩子成功為200余名顧客完成服務，基本做到了零失誤，我們看到了孩子的能力。

在集市游戲中，銀行的存在意義及作用比想象中更大。孩子們意識到貨幣流通的重要性，對消費、儲蓄、理財有了新的認識。這次活動對于孩子們的影響是久遠的，在接下來的生活及學習中，我們會持續跟進。