環境行為學視角下大學校園互動空間模式分析

摘 要：當前時期，我國大學校園建設重點已經從原本的規模化向空間環境完善與更新轉變。互動空間作為公共空間的重要組成部分，其設計的合理性，將影響師生在校園內的環境體驗感。以環境行為學概述為切入點，探討了互動空間基礎模式，重點分析了合乎環境行為學特征的大學校園互動空間設計策略，以期為大學校園空間設計規劃帶來嶄新視角。

關鍵詞：環境行為學；大學校園；互動空間；空間設計

基金項目：本文系2022年湖南省教育廳資助科研項目“性別差異化視角下大學校園女性空間設計的認知評價模型研究”（22B0931）、2022年湖南女子學院教學改革研究資助項目“產教融合背景下地方高校設計專業工作室模式教學研究與實踐”（HNNYJGYB2022034）研究成果。

經濟社會的穩定發展，使得大學校園公共空間設計愈發關注互動空間。環境行為學是探討研究人與周圍各種尺度物質環境之間的相互關系的學科，其所含有的社會學空間理論與認知映射理論對于大學校園互動空間設計有著十分重要的借鑒意義以及良好價值。嚴格把控校園互動空間設計策略要點，有利于實現空間激發創意與創新的目標。

一、環境行為學概述

環境行為學是對人類與其周圍客觀事物環境之間的相互關系進行綜合分析的一門學科，關注建筑物、空間與環境對人類心理感知所產生的具體影響，可以此為基礎設計出更加合乎人類行為規律的空間環境。其基本支撐為心理學，同時會涉及社會、建筑、生態與景觀等多學科內容。

二、互動空間基礎模式

對于互動空間的定義，從實現有效交流層面來說，其指的是能夠激發偶發性交流，同時支持交流活動向正式交流轉移的一種空間場所。站在服務對象角度而言，交流成員并非固定，互動空間可吸引各個年齡層、學科以及知識背景的人員，也就是異質性群體，同時包括教師、學生以及社會人員等。互動空間產生發展交流活動的根本機制為，空間對人產生吸引力—偶發性交流被激發—吸引更多人加入交流活動中且維持一定時間—發展成正式交流[1]。

互動空間的基礎模式為：其一，應當同時具備公共性與私密性特征，也就是說互動空間一方面要起到吸引受眾進入空間交流的作用，另一方面要保證交流不會被過多打擾。典型代表是角落空間，其既隸屬于公共場所范疇，又具有突出的私密性特征，是十分理想化的互動空間。其二，鄰近位置存在正式交流空間，角落空間與正式交流空間不應當間隔過遠，應便于交流轉移而不會出現中斷情況。其三，空間具有顯著的可見性與可達性特征，也就是說位于互動空間周圍的人員都可以直接觀察到空間內部所開展的活動，并且可輕松加入其中，這對于通行空間有著較大的依賴性。其四，空間表現力較強，借助于特殊化的視覺表現給受眾帶來場所感，能夠激發與吸引受眾加入空間中。互動空間設計要以受眾的體會感受為切入點，兼具視覺表現力與趣味性，空間氛圍是輕松化且平等化的。總體來說，互動空間是和通行空間有著較大關聯性的角落空間，鄰近位置配備正式交流空間，兼具公共性、私密性，為有效交流提供最大保障。

三、合乎環境行為學特征的大學校園

互動空間設計策略

以上文的互動空間基礎模式為入手點，開展合乎環境行為學特征的大學校園互動空間設計活動，圍繞校園多類型互動空間的根本特征做互動化處理，由此打造出高質量的校園互動空間。

（一）街道型互動空間

街道是大學校園的基礎外部交通空間，環境行為學下的大學校園互動空間設計，應當首先集中在街道型互動空間層面，需站在安全、綠色環保、活力與智慧等多個角度來開展設計工作，提高大學校園街道的互動性。互動空間設計要嚴格貫徹踐行安全準則，校園內的交通主要為步行，這是由其先天條件所決定的，需采取人車分流的方式來盡可能地在校園內創設出更大規模的步行區。當前應用較為普遍的人車分流法，是在外環道設置內外區分流與架空步道系統立體化分流。以某大學為例，其是通過設計一個地下車庫來實現，允許來自外部道路的車輛進入地下車庫，從而實現地面無車化[2]。從活力的角度來看，則是通過設計更開放、更舒適的空間來達成，為相關受眾群體提供更好的體驗，從而促使其相互交流。綠色環保的視角是利用生態種植和各種綠色技術創造更自然的空間環境。基于環境行為學的街道型互動空間設計策略包括以下內容：

其一，街道界面并非一成不變，而是應當有所變動，若界面呈內凹狀，則要有針對性地設計角落空間，促使街道界面更加豐富化。對于街道邊緣的停留空間，則可以組織設計一定的街道家具與綠色植被，打造出帶有私密性特征的空間領域。其二，沿街建筑界面需保持開放，室內室外空間相互滲透，為內外活動的連續化發展提供支持。其三，在空間的恰當位置置入節點，如街道和建筑門廳的連接位置是大學校園的人流匯集位置，將其設定成空間節點十分適宜。其四，配置復合化功能，在空間節點來合理設定正式交流空間以及服務設施，起到支撐多元化交流活動的作用，并且節點位置還可采取頂棚覆蓋方式，由此打造出半室外空間，實現全天候交流。街道型互動空間的典型代表為互動長廊，要同時考慮到消防與節能等功能，采取弧形的設置方式可以妥善消除視覺冗長感，在走廊中預留充足的停留空間，與中庭保持良好的共享連接關系，將空間節點設置在交匯處。

（二）門廳與中庭型互動空間

門廳與中庭型互動空間在建筑公共空間內扮演著重要角色。符合環境行為學特征的門廳與中庭型互動空間設計，應做好以下幾方面。其一，需完整化配置正式交流空間。通常來說，此類空間有著較大體量，而且是多個樓層相互連通，非正式交流空間是很容易自然而然形成的，然而正式交流空間易被忽視，所以在門廳與中庭位置布置不同形式與規模的正式交流空間最為適宜，包括會議室、活動室以及學術報告廳等。其二，遵循立體化組織準則。中庭型互動空間應用立體化組織方法最為得當，通過開放化樓梯等垂直方向的交通設施有機聯系在一起，從而使建筑中每一樓層的人員都具備位置較近的交流場所，而且立體化的聯系特征還有助于各個樓層之間的人員溝通交流。其三，凸顯空間表現力。門廳與中庭是建筑設計的關鍵點，有著較為突出的空間表現力，位于大學校園內的建筑，需依托于學校特色以及文化精神來塑造空間表現力，這是契合環境行為學的核心表現。在門廳處設計個性化的入口標志，設計風格可體現出校園學術特色，從而成為大學校園的形象地標。

（三）走道型互動空間

走道型互動空間是大學校園互動空間設計的重中之重。走道是校園中最為基礎且數量最多的室內交通空間，由于大學課間時間較短，對于校園內的教育建筑，應當著重強調將走道打造設計成具備更加突出高效化的互動空間，與環境行為學要求相匹配。具體設計策略如下：在原有的走道基礎上對外加寬，建筑中的通行空間應在其一側預留出寬度在150 cm左右的停留空間，可以放置兩人位的座椅，從而為短時交流提供支持[3]。同時，應合理化增設角落空間，此空間的具體規模是由平面布局與具體服務人員數量所決定，設計優先考慮使用自然采光，家具布置應做到靈活化，從而更好地適配于多元化的活動需求。家具要具備長時間交流支持功能，可選擇應用半開放式卡座家具。另外，還要在走道型互動空間的鄰近位置設計研討室。交流是互動空間的重要職能，為了能夠實現正式交流轉移，應當就近配備相應場所。通常來說，交流活動集中在2—5人的概率較高，所以研討室規模大概在10平方米左右較為適宜，數量則要根據服務人群規模來確定。上述三種設計方式可隨著校園建筑的平面功能以及布局來靈活化調整及組合，要同步考慮各個使用者的身份，盡可能增加相互接觸機會，使平面利用率處于較高值。研討室可以具備上課與會議等多種功能，此空間的布置設計可與中庭一同統籌規劃。

（四）庭院與廣場型互動空間

大學校園被教學建筑分割出的公共空間，可以被看作街道與公園，其中，校園中心廣場大多位于有著最高使用頻率且處于關鍵位置的校園建筑之間。庭院與廣場型互動空間并非建筑物的附屬空間，其不會限定使用人群，是典型的校園室外標志性空間和主樓相呼應所構建的特色區域。由于廣場是校園主要的人員出入匯集空間，使用頻率很高，所以會被學生默認為活動集合點，等待的學生可形成動態化的風景線，構建出濃郁的校園互動氛圍，而且廣場還可展示大學校園的文化底蘊、精神以及校風等。其一，外向型，此種廣場大多會設計在大學校園主樓和正門的中間位置，面臨相對復雜化的人流性質，主要的活動形式是穿行，因此其設計形式可選擇馬蹄形，加強校園給訪客的第一印象，展現校園開放化與包容性特征。其二，內向型，這種廣場更多是為校園內部人員服務，通常是在教研樓與圖書館的中間位置，承載著學生課后休息、課外探討交流以及師生溝通等任務。合乎環境行為學的內向型廣場互動空間，要具有突出的開放性，可依靠校園建筑物來設置錨點，為學生提供休息與交談空間場所。選擇這一空間的位置時，應考慮到大學校園有著眾多的交通等級，所以廣場可以不是最高交通等級節點，但必須處于復雜化交通網絡周邊，可與各種入口空間保持連接狀態。其穿過性與駐停性優越，可對人流進行引導與疏散。

（五）前廣場與前院型互動空間

前廣場與前院是大學校園的室外滯留型公共空間，起到節點緩沖帶的作用。對于此種互動空間，合乎環境行為學的設計策略集中在以下內容。因為前廣場普遍帶有特色化的鋪裝，所使用的材料材質兼顧軟硬性，肩負著疏散職能，是校園內教師與學生的休閑滯留空間。學生在進入教學建筑前，普遍心情是緊張、焦躁、無聊等；去教學樓之外的空間，普遍心情則是放松、平靜與舒適等。通過設計前廣場與前院型互動空間，基于環境行為學基本導向，為學生提供優質的休息空間。其一，開敞型，主要采取綠地與休息設施相結合的方式，以鋪裝設計區分進出人流，利用綠地劃分隔離區域，一方面要保證互動空間的集聚性，另一方面要做到人群活動的有效隔斷[4]。其二，紀念型，大學校園內普遍存在紀念性建筑，是學校歷史的表現載體，所以對其周邊環境的設計應當遵循莊嚴與嚴肅準則。因為此種建筑是全校師生一同使用，所以公共性特征也較為明顯。再加上廣場是師生出入的必經之地，要同時肩負出入兩個固定方向的人流動態平衡，所以對其可采取軸線設計方式，將人流引導至建筑入口位置。此空間特征的突出，可借助于有著一定規模的綠地和水池來完成，鋪地考慮使用硬質材料，根據大學校園所處區域的自然氣候條件來選擇適宜的綠植，從而將人群路線與建筑邊界準確區分出來。

（六）入口型互動空間

入口型互動空間是大學校園互動空間設計不可忽視的要素。建筑入口是建筑附屬公共空間，和建筑功能的關聯性較強。住宅入口是從社會性過渡至私密性的區域，大學校園建筑入口則是由公共性向半公共性過渡，其可以進一步細化為多個單元模塊，有著各自的側重點。其一，臺階。因為校園建筑占地面積大，不易出現集約用地問題，一般會將大臺階設置在建筑入口處，臺階的急緩程度會決定人流的停留時間。交談產生條件是至少兩個人，若臺階呈窄小狀態，則無法容納兩人以上來停留，當臺階寬大且放緩時，則為短暫的互動交流創造了必要條件。其二，休息設施。除了可以設置在校園綠地與休閑區域之外，將其設計在教學樓入口位置，也有利于產生師生之間的學術探討與學生之間的溝通交流等互動行為。其可以是石桌、長椅、坐凳，也可以是公共草坪。對比來說，草坪有著更加柔軟的觸感，使用起來更加舒適，便于學生放松心情。

環境行為學下的大學校園互動空間設計除了以上內容之外，還會涉及校園邊界、外部開敞空間以及公共交通空間等。對于其互動化的實現，要采取景觀設計、綠化設計以及邊界設計等眾多方法，在此不再贅述。

四、結語

以環境行為學為基本導向，來合理化設計大學校園互動空間，更好地為大學生隨時隨地的交流需要服務。其設計策略圍繞街道型互動空間、門廳與中庭型互動空間、走道型互動空間、庭院與廣場型互動空間、前廣場與前院型互動空間、入口型互動空間幾方面，強調空間設計的交流有效性，為人際溝通交往、校園文化傳承以及互動意識培養提供必要載體。

參考文獻：

[1]馬進軍.大學校園互動空間設計與組織研究[J].城市建筑，2024（16）：21-24.

[2]于靖歡，周笛.大學校園文化互動空間發展研究[J].美與時代（城市版），2024（5）：93-95.

[3]田文惠.智慧互動設計背景下的高校教學建筑公共空間優化研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業大學，2022.

[4]李品良.基于環境行為學下大學校園公共空間設計研究[D].北京：中國建筑設計研究院，2020.

作者簡介：

王熙竹，碩士，湖南女子學院實驗師。研究方向：環境設計、藝術與科技。