齊魯文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的策略研究

范雪峰

（青島濱海學院,山東 青島 266000）

1 齊魯文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的必要性

將齊魯文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有利于激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升文化自信，幫助他們形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值取向。如齊魯文化中的“守禮重義、崇德向善的仁愛精神”“崇文重教、發(fā)展科技的創(chuàng)新精神”“維護統(tǒng)一、敢于擔當的愛國精神”等，融入大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育中，可以堅定大學生的創(chuàng)業(yè)信念、激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加深大學生的傳統(tǒng)文化底蘊，增強文化自信，同時鼓勵大學生利用所學專業(yè)知識發(fā)掘齊魯文化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商機，助力文化強國[1]。

將齊魯文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育能促進齊魯文化創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性轉化，同時可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域提供高層次的人才，提高人才培養(yǎng)質量。將齊魯文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化底蘊的高質量、新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為社會源源不斷地輸送青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量，形成規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神和文化自信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才梯隊。與此同時，為傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目注入文化內涵，也將有利于提升創(chuàng)業(yè)項目的競爭力。

將齊魯文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有助于開發(fā)優(yōu)秀齊魯文化的商業(yè)文化價值。隨著物質水平的不斷提高，人們對文化的消費也越來越高，文化消費市場也愈加受到青睞。優(yōu)秀的齊魯文化背后隱藏著巨大的市場價值，將齊魯文化和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育相結合，有助于發(fā)掘新時代齊魯文化的商業(yè)文化價值，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐將齊魯文化的商業(yè)價值落到實處。

2 齊魯文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的問題

2.1 忽略精神內涵，系統(tǒng)性不強

在當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程中，齊魯文化融入的內容比較片面。如大多選取了剪紙、刺繡、泥塑等物質文化元素，在融入時過于強調這些傳統(tǒng)文化的工藝技法，靠其精湛的技藝帶來經濟效益，往往忽略這些傳統(tǒng)工藝品背后蘊含的精神內涵；同時對于“仁者愛人、守禮重義、精忠報國”等精神文化的融入較少，且沒有形成較好的融入形式。另外，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程中融入傳統(tǒng)文化時，就某一門課程而言，大多都是隨機選擇某一個或幾個元素進行融入，忽略前后內容的銜接性，不便于學生對整個傳統(tǒng)文化體系形成完整的認知[2]。

2.2 融入路徑不夠豐富，缺少針對性

在高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程中融入優(yōu)秀齊魯文化的路徑至關重要，融入的形式是否恰當將直接影響到融入的效果。優(yōu)秀的齊魯文化博大精深、包羅萬象，既有工藝、文物和建筑等物質文化，又有“仁義禮智信”等精神文化。而不同的齊魯文化類型融入大學課程需要運用不同的教學方法、教學手段，以及設置相應的教育環(huán)境等。但在大學課程中融入齊魯文化的方式多為課堂理論講授和課下作業(yè)實踐，雖然既包含了理論的講授又包含了實踐的訓練，但融入的形式和路徑比較單一，缺少針對性。

2.3 融入深度不夠，實踐形式單一

當前齊魯文化融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或專業(yè)課程時，普遍存在缺乏深層次的融入、持久性不強的問題。如濰坊風箏、膠東花餑餑等民俗藝術融入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，要求學生從這些民俗藝術中尋找靈感完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。首先，大部分學生往往傾向于從這些民俗藝術的外觀、制作及銷售等表面入手，缺乏對齊魯文化更深層次的、更系統(tǒng)、更全面的研究，沒有發(fā)揮優(yōu)秀齊魯文化在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的最大價值。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時，實踐形式單一。另外，這些齊魯文化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目完成以后，只是當成一次作業(yè)或訓練，缺乏持續(xù)性的開發(fā)，這將導致一些好的項目無法深度開展。

2.4 教師的文化素養(yǎng)不強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識匱乏

要使優(yōu)秀的齊魯文化較好地融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育中，高校的專業(yè)教師起著至關重要的作用。但從當前的情況來看，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校教師的齊魯文化知識體系不夠完善，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和經驗也比較匱乏。講授者自身知識體系和文化認知的限制，在很大程度上影響齊魯文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育的效果。

3 齊魯文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的策略

3.1 注重精神融入，構建齊魯文化道德體系

在融入齊魯文化元素時，將其分為“物質”和“精神”兩大部分。如作為國家級非物質文化遺產之一的魯錦，從物質層面來看，使用二十多種基本線，就能織出近2 000種絢麗多彩的圖案；從精神層面來看，魯錦的一個重要特征便是“絢麗紋彩、燦爛似錦”，而錦在紡織物中代表最高的紡織技術，有“織采為文，其價如金”之說。同時其不同的紋樣亦代表不同的吉祥寓意，如“魚眼紋”代表“年年有利”和“年年有余”，如圖1所示；“金磚鋪地”紋意為富裕之象，如圖2所示。分別將這兩個部分的內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程相結合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，將優(yōu)秀齊魯文化技術、工藝進行創(chuàng)新的同時，弘揚和傳承其深刻的精神內涵，挖掘齊魯文化元素的商業(yè)經濟價值和文化育人價值。在專業(yè)教育中，將齊魯文化元素融入高校大學生專業(yè)學習的整個過程，注重融入后課程的系統(tǒng)性。

圖1 魚眼紋

圖2 “金磚鋪地”紋

將齊魯文化的精神融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育中，提高創(chuàng)業(yè)者的精神素養(yǎng)和文化自信，形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值取向,構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的齊魯文化道德體系。從齊魯文化中發(fā)掘大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備的“追求富強、勇于開拓的改革精神”“守禮重義、崇德向善的仁愛精神”和“崇文重教、發(fā)展科技的創(chuàng)新精神”等齊魯文化精神，并進行提煉和歸類，形成一套齊魯文化精神資料庫，以便高校教師在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課程時，有針對性地選擇相應的內容進行深入展開，實現齊魯文化精神在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育中的有效融入，進而豐富大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識體系，規(guī)范大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德標準，完善創(chuàng)業(yè)者博大包容的人格[3]。

3.2 創(chuàng)新探索融入路徑，構建齊魯文化知識體系

3.2.1 創(chuàng)新融入路徑

在將齊魯文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育時，可以分別從融入過程、融入形式等方面進行創(chuàng)新。

（1）融入過程

齊魯文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課程的過程主要包括三個環(huán)節(jié)，分別是元素選擇、元素提煉和元素融入。首先，將齊魯文化進行分類，如齊魯工藝、齊魯建筑、齊魯服飾、齊魯名人等。然后，根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和專業(yè)課程的內容要求，從中選擇相關性較強的某一個元素。最后，以該元素為出發(fā)點，分別從書籍、網絡等渠道搜集相關知識，包括歷史來源、文化價值、工藝技能、紋樣造型、社會背景等，從多個角度加深學生對齊魯文化元素的了解和認知，使其更加全面深入地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。另外，考慮該元素是否可以與其他類別相連接，拓展其文化內涵[4]。

（2）融入路徑

指根據齊魯文化的不同類型，選擇不同的融入形式。

一是齊魯文化的物質形式融入。根據選擇的齊魯文化元素，將其工藝造型、紋樣圖案等融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并在此基礎上結合時代特點進行創(chuàng)新設計，創(chuàng)新傳承齊魯文化的同時，更好地滿足現代消費者的審美和心理需求。如以“改良漢服”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為例，則可以根據齊魯文化服飾的色彩、紋飾、布料等對漢服產品進行改良設計，保持齊魯文化精髓的同時融入最新的潮流元素。

二是齊魯文化的精神形式融入。從齊魯文化元素中提取其優(yōu)秀的精神文化或思想內涵，用這種齊魯文化的精神指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的完成。如齊魯文化中的“仁義思想”，可以將孔子的“為政在人，取人以身，修身以道，修道以仁”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“創(chuàng)業(yè)精神”“創(chuàng)業(yè)者素質”等章節(jié)中。不僅激勵創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初常懷仁愛之心，對團隊成員講仁愛、施恩德、行道義，對公司施行“仁政”型管理，并時刻為廣大消費者著想。同時督促每一個團隊成員以及公司員工都能做到講道義、做仁人。

三是齊魯文化的背景形式融入。根據選擇的齊魯文化元素，全面搜集和整理其文化內涵和歷史價值等，高度還原齊魯文化元素的社會背景，避免學生在學習時以偏概全。在分析齊魯文化元素時由點到面、由單一到整體，豐富齊魯文化元素的故事性、趣味性，進而讓學生形成對齊魯文化元素比較全面的認知。如在進行文化樂園項目的訓練時，選擇齊魯建筑文化中的“齊長城”元素，首先帶領學生分別從建筑緣起、建筑年代、結構規(guī)模、歷史作用等方面進行了解和學習，并將齊長城中涉及的人物和故事貫穿其中，如孫臏、達摩、孟姜女等。其次可以通過圖片、視頻、影視等方面的資料加深對齊長城的認知，如在《馬向陽下鄉(xiāng)記》電視劇中就融入了諸多齊長城元素，電視劇熱播時也較好地帶動了齊長城以及周邊的旅游和經濟發(fā)展。帶領學生了解“齊長城”文化背景，使學生在對齊長城文化有了綜合認知的基礎上進行文化樂園的開發(fā)和設計。

3.2.2 構建齊魯文化知識體系

通過搜集和整理，分別從齊魯工藝、齊魯服飾、齊魯建筑、齊魯風俗等齊魯文化中提煉其能夠與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的文化元素，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)齊魯文化知識體系，并結合大學生的專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（1）將齊魯文化知識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在將齊魯文化知識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，通過對齊魯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行搜集和整理，分別從齊魯工藝、齊魯文物、齊魯服飾、齊魯建筑、齊魯名人、齊魯美食和齊魯名著等齊魯文化中提煉其能夠與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的文化元素，并結合廣告學的專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。將不同類別的齊魯文化分別與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、商業(yè)模式與產品和企業(yè)的運營管理等章節(jié)相結合，使齊魯文化知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)有機融合。將齊魯文化元素結合不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點進行有針對性的融入，使學生深入學習先賢齊魯文化精髓的同時，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供靈感和借鑒。

（2）將齊魯文化知識融入專業(yè)課程

在將齊魯文化知識融入專業(yè)課程時，要將齊魯文化知識分別融入課程的教學目標、教學方法、教學內容、課程實踐以及課程考核等。一是要達到良好的融入效果，課程目標的設計至關重要。因此，在課程之初教學目標的設計也要根據融入的齊魯文化元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行改變，將其融入授課課時的教學目標。二是應該結合不同的齊魯文化元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，采取不同的教學方法，除講授法、案例分析法等傳統(tǒng)教學方法外，還要采用多樣化的教學方法，如對分課堂、翻轉課堂、慕課、情景模擬等。三是在融入教學內容時，不能生搬硬套，要注意齊魯文化知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及課程知識點的相關性和緊密性。四是為了更好地檢驗學生對齊魯文化的認知情況、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的完成情況以及對課程知識點的掌握情況，需要設置具體的齊魯文化融入專業(yè)課程的考核方式，以檢驗融入的效果，并根據存在的問題在教學環(huán)節(jié)中進行修改完善[5]。

3.3 提高融入深度，搭建齊魯文化實踐平臺

為了進一步提高齊魯文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度，整合校內外資源，搭建多層次、多角度的立體化齊魯文化實踐平臺，使學生能結合實際項目真操實練、學以致用，進而強化融入效果，提高融入深度。

一是融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，強化訓練，提高項目質量。分別結合校級、省級和國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲批后利用下發(fā)的經費進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中持續(xù)改進和優(yōu)化齊魯文化傳承背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的策略和模式。二是引入教師課題，提高學生科研能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競爭力。將專業(yè)教師的縱向和橫向課題引入課程，選擇相關性較強的項目進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。提高學生科研能力的同時，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供參考。三是納入教育部產學育人項目，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)接軌。通過教育部批準的“產學合作協(xié)同育人”項目，引入企業(yè)實際項目，加強學校和企業(yè)的合作，實現產學研深度融合的同時，借助企業(yè)的力量助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的經濟轉化。通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、教師課題、產學研育人項目等，構建多角度、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使基于齊魯文化傳承的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目真正實施落地。促進齊魯文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，助力實現齊魯文化商業(yè)價值的發(fā)掘[6]。

3.4 豐富傳統(tǒng)文化知識體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論

高校教師是傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程的關鍵，因此，要想達到良好的融入效果，亟須完善高校教師的傳統(tǒng)文化知識體系，加深其傳統(tǒng)文化底蘊。

3.4.1 組建校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育的教師團隊

在將齊魯文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育的過程中，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課程的教師可以相互合作。在同一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師主要帶領學生解決項目在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，而專業(yè)教育的老師則帶領學生從專業(yè)視角進一步豐富和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的老師發(fā)揮各自的專業(yè)特長，優(yōu)勢互補[7]。

3.4.2 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育的傳統(tǒng)文化知識體系

首先，可以邀請齊魯文化的專家定期針對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教師進行培訓，進一步豐富教師的齊魯文化知識體系。如對高校專業(yè)教師講授齊魯物質文化、齊魯精神文化和齊魯制度文化，幫助高校教師更加全面地了解齊魯文化知識。其次，高校根據專業(yè)教師對齊魯文化的掌握情況，推出齊魯文化系列講座或線上精品視頻等，強化其對優(yōu)秀齊魯文化的認知。再次，從省級優(yōu)秀示范課中遴選一定數量的課程，進行視頻錄制，推出省級優(yōu)質在線公開課，供各高校專業(yè)教師觀摩學習的同時，激勵高校教師進行齊魯文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課程的實踐。

4 結語

大學生作為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會發(fā)展的主力軍，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及自身的道德修養(yǎng)等將對國家未來的經濟發(fā)展有著重要影響。齊魯文化作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的精神，將齊魯文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域人才培養(yǎng)和齊魯文化價值開發(fā)都有著重要作用。本文從融入內容、融入路徑、融入深度和高校教師等方面探討了齊魯文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育過程中存在的問題，并分析給出了相應的策略，希望為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育提供參考。