談人物通訊的寫作之道
——以《心有一團火，溫暖眾人心》為例

秦思敏

《心有一團火，溫暖眾人心》選自統編高中《語文》必修上冊第二單元，其內容以介紹一名普通勞動者張秉貴的不平凡事跡為主，是一篇具有典型性的人物通訊，同時也是一篇自讀課文。學習《心有一團火，溫暖眾人心》，應從語言密碼、行文構思、核心價值等方面入手，了解人物通訊特點和寫作方法，把握人物精神，形成正確的勞動觀念。下面，筆者將談談《心有一團火，溫暖眾人心》的人物通訊寫作之道，引領學生自主閱讀，使其充分了解人物通訊、提升媒介素養、認識勞動價值。

一、 破譯——語言密碼

文章是語言的藝術，一篇優秀的人物通訊，應使語言具有文學性特點，滿足以下三點要求：第一，通過細節描寫把人物形象表現得充實、立體，讓人物栩栩如生；第二，通過個性化語言突出人物精神品格；第三，通過記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式刻畫人物，傳遞情感。縱觀《心有一團火，溫暖眾人心》全文，作者著重以細節描寫刻畫人物，同時注重個性化語言與修辭，從而使文章文從字順，平中見奇，可讀性極強。這也就要求學生在閱讀本人物通訊時，充分關注課文細節描寫，破譯語言密碼。

例如，“老張從稱好的糖果中拿出一塊放回貨柜里，又拿出幾塊用小紙袋裝好，塞進孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆結實遞給顧客，囑咐道：‘孩子兜里的糖，留他路上吃。’”本句屬于細節描寫。一連串的動作細節，直接寫出張秉貴在工作中的細致周到。又如，“張秉貴也隨著她向柜臺東頭走去，邊走邊想：她準是遇到了什么不順心的事，越是這樣，我越是要熱情接待她。張秉貴一邊走，一邊還是那樣和顏悅色地說：‘最近從上海來了幾種新糖果，味道還不錯，您想看看嗎？我向您介紹一下……’”本句既有心理層面的細節描寫，也有個性化語言。語言描寫與心理描寫相結合，充分體現張秉貴在工作過程中的主動、耐心與親切，說明他善于應對各種顧客。再如，“在柜臺里，他三步并作兩步走，一點兒不知累，可晚上下班后，他就感到有些支持不住，有時連上樓還要扶著墻。”本句運用對比手法。前后兩種完全不同的人物狀態形成強烈對比，反映張秉貴忘我的工作精神。

細節描寫、個性化語言與修辭手法，對塑造人物起著不同作用，是使人物通訊內容真實感人、使人物形象鮮明生動的重要秘密。學生自讀人物通訊，通過揣摩其語言密碼，能領悟其語言美學，感受細節描寫、個性化語言與修辭手法對塑造人物起到的不同作用。這樣，若在之后繼續閱讀人物通訊，學生能夠自主透過語言文學性推敲人物本質。若在之后嘗試人物通訊寫作，學生也能自覺轉換語言建構思維與運用思維，使所寫人物通訊語言靈動，凸顯人物形象典型性。

二、 解析——行文構思

破譯語言密碼后，自讀人物通訊，學生應解析其行文構思。語言不能單獨存在于文章中，而是要依托某些行文結構進行銜接。人物通訊以報道先進人物為背景，因此經常借助典型事件銜接語言，揭示人物精神境界。那么，如何選擇典型事件？如何區分典型事件在文章中的主次關系，增強行文邏輯？不僅作者要思考這些問題，學生也應在自主閱讀過程中，找到這些問題的答案。教師可以向學生提出自主閱讀任務，使學生帶著以下問題閱讀本人物通訊。

問題1：這篇人物通訊精選了哪些典型事例？

問題2：這些典型事例存在哪些聯系？

問題3：這樣的聯系使文章具有怎樣的層次邏輯？

問題環環相扣，由簡到難，符合學生自主閱讀規律，助其解析作者行文構思。帶著問題1 閱讀人物通訊，學生可概括出以下事件：張秉貴用糖哄哭鬧的小孩；張秉貴給著急趕火車的顧客提前稱糖并指路；張秉貴熱情接待態度不好的女顧客；即使女兒生病也沒有影響張秉貴對顧客的服務態度；張秉貴因為沒有同時照顧買糖多和買糖少的顧客而被質問；張秉貴回憶往昔；張秉貴豐富自己的商品知識；張秉貴被關心和照顧。

梳理這些事件，學生能夠發現，前面幾個事件屬于張秉貴“一團火”品格的表現，中間幾個事件揭示了張秉貴“一團火”品格的成長，最后幾個事件說明了張秉貴“一團火”品格的影響。也就是說，文章以“一團火”的服務精神為線索，以“彩線串珠”的結構方式，按照“先寫張秉貴寶貴品格的表現，再寫張秉貴品格的成長，后寫張秉貴品格的影響”的層次邏輯，敘寫了一位普通勞動者的不平凡事跡。問題2、3 接連得到回答。

回答問題3 后，反觀文章行文構思，其倒敘結構也一清二楚。文章先以張秉貴“一團火”品格的表現點明主題，隨后用豐富的事例加以佐證，倒敘了張秉貴的典型事跡，是最常見的一種倒敘寫法，讓故事情節銜接自然。

至此，學生全面解析文章行文構思，把握人物通訊寫作邏輯結構特點，懂得如何在人物通訊中合理安排結構，讓典型事件自然銜接和過渡，凸顯人物品行。

三、 提煉——核心價值

人物通訊的本質，是通過報道模范人物事件，反映人物先進思想，然后發揮模范人物榜樣作用，為讀者樹立典范，促進社會大眾對模范人物的主動學習。這也說明，人物通訊自主閱讀，應聚焦其本質，提煉其核心價值。《心有一團火，溫暖眾人心》人物通訊，是在工人階級和廣大農民實現了政治和經濟上的“翻身”背景下，通過報道優秀勞動者的杰出事跡，彰顯勞動的偉大意義，促進勞動精神的傳承和發展。學生應在自主閱讀期間，深入剖析文章勞動案例，總結其精神內涵，進而逐步提煉文章核心價值，領會勞動的真諦，建立“崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動”的勞動觀念。

張秉貴自開始百貨大樓糖果柜臺的工作以來，便一直堅定“為國家爭光，為人民服務”的理想信念，這才有刻苦鉆研的動力，才能練就“一抓準”和“一口清”的過硬本事。這體現了張秉貴面對理想信念的堅定和執著，更體現了他對勞動的正確態度和無私奉獻精神。張秉貴從一個沒有文化的學徒成長為一個典型的勞動模范，是他作為勞動者永不止步、持續努力的回報，是他熱愛勞動、愛崗敬業的必然結果。張秉貴的這種勞動精神和寶貴品格，不僅在當時的時代背景下具有學習意義，也是現代社會所不可缺少的，是當代勞動者應當具備的。每一位中華兒女，都應學習張秉貴所具有的中華民族優良傳統美德，肩負勞動之責，響應勞動號召。學生通過提煉文章核心價值，理解作者報道張秉貴這一典型人物的深層含義，升華個人情感，拷問內心世界，能深入體會“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗”思想，形成積極向上的勞動觀。

高中語文教師應把握《心有一團火，溫暖眾人心》寫作之道，引導學生破譯其語言密碼，解析其行文構思，提煉其核心價值，更應結合張秉貴“一團火”精神的豐富內涵和當今時代意義，培養學生勞動品質，傳承勞動精神。