以德育課文引導(dǎo)低年段學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

【摘 要】文章對低年段課文的德育元素進(jìn)行解讀，探討以課文中的德育元素引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】德育故事 低年段 習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)低年段學(xué)生正處在行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，抓住這一時期進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育十分重要。統(tǒng)編語文教材中有大量優(yōu)秀的德育課文，是培養(yǎng)低年段學(xué)生良好行為習(xí)慣的良好素材。本文以一年級下冊第七單元的教學(xué)為例，探討以課文所講述的故事為載體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教學(xué)策略。

一、低年段學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意義

一方面，低年段學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，心智尚未成熟，自我控制能力較弱。這一時期的學(xué)生容易受到外界環(huán)境和他人行為的影響，行為習(xí)慣會表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性。正是這種特點(diǎn)使得低年段學(xué)生具有較強(qiáng)的行為可塑性，容易接受新行為模式和價值觀念的教育。此外，低年段學(xué)生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)尚處于高度可塑階段，新的神經(jīng)連接正在快速形成，這為良好行為習(xí)慣的建立提供了生理基礎(chǔ)。

另一方面，習(xí)慣是道德的外化和踐行，對個體道德品質(zhì)的形成至關(guān)重要。誠實(shí)、勤儉、禮貌等良好品德無不依托行為習(xí)慣的塑造，引導(dǎo)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，將道德知識轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，內(nèi)化于心，外化于行，道德品質(zhì)才能真正形成。這也是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的必然要求。

二、低年段課文中行為習(xí)慣養(yǎng)成文章解讀

統(tǒng)編語文一年級下冊第七單元以“習(xí)慣”為主題進(jìn)行文章編排，設(shè)置的四篇課文分別從不同角度展現(xiàn)了養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

《文具的家》通過貝貝整理文具的故事，強(qiáng)調(diào)了整理物品這一習(xí)慣的重要性。課文展示了文具從雜亂到有序的變化過程，突出“文具盒是文具的家”這一概念。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解整理的必要性，反思自身行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)整理技巧，培養(yǎng)主動整理物件的意識。教師可通過課堂實(shí)踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

《一分鐘》講述小元元因貪睡而遲到的故事，展現(xiàn)了缺乏時間觀念的后果。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考故事的深意，認(rèn)識時間管理的重要性；應(yīng)鼓勵學(xué)生反思自身是否存在同樣的問題，強(qiáng)化學(xué)生的時間意識，傳授時間管理技巧；引導(dǎo)學(xué)生通過制作日常作息表等方式，將時間管理內(nèi)化為行為習(xí)慣。

《動物王國開大會》展示了狗熊三次通知的缺陷和其他動物的提醒，突出了發(fā)通知時要注意要素的完整性。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解故事寓意，體會清晰表達(dá)的重要性。教師可創(chuàng)設(shè)情境開展課堂口語交流，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、完整表達(dá)的習(xí)慣，提高其語言表達(dá)能力。

《小猴子下山》通過小猴子空手而歸的經(jīng)歷，說明了做事時缺乏目標(biāo)的危害。課文描繪了小猴子見異思遷的行為，突出了堅(jiān)持目標(biāo)的重要性。教師在講解課文時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會目標(biāo)管理的意義，學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)它。

三、以德育故事引導(dǎo)良好習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)建議

低年段語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長奠基。德育故事蘊(yùn)含著豐富的習(xí)慣養(yǎng)成教育資源，教師要充分挖掘教材中的德育元素，創(chuàng)設(shè)習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中潛移默化地將良好習(xí)慣內(nèi)化于心。

以《動物王國開大會》一課為例，故事中，狗熊召集動物開會，卻一而再、再而三地忘記告訴大家開會的具體時間和地點(diǎn)，以致動物們抱怨連連。教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生揣摩狗熊“對，對，對”的語氣，分析其著急補(bǔ)救的心理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到表達(dá)不清、邏輯混亂給他人帶來的理解上的困惑。接著可演繹“‘明天上午八點(diǎn)，在森林廣場開大會’，動物們一聽，都高興得跳起來了”的情景，讓學(xué)生體味表達(dá)周全、重點(diǎn)突出的積極效果。教師還可設(shè)置“打電話”“傳口信”等語言實(shí)踐活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)要素完整、重點(diǎn)鮮明的訓(xùn)練機(jī)會。如在“打電話”的活動中，教師可示范通話時不同的語音及語調(diào)，提醒學(xué)生表達(dá)時要注意稱呼、語氣等要素。在“傳口信”的游戲中，要求學(xué)生復(fù)述時要準(zhǔn)確、完整、有條理，不遺漏信息。這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生在口語交際中能逐步養(yǎng)成表達(dá)清晰、重點(diǎn)突出的好習(xí)慣。

習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵是在生活中出實(shí)效。在教學(xué)《一分鐘》時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在小元元遲到的遭遇中認(rèn)識時間觀念的現(xiàn)實(shí)意義，更要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握時間管理的具體策略，養(yǎng)成珍惜時間、合理規(guī)劃事項(xiàng)的行為習(xí)慣。筆者開展“時間去哪兒了”的主題班會，請學(xué)生記錄一天的時間使用情況，繪制時間使用餅狀圖，引導(dǎo)學(xué)生在自我分析、小組交流中發(fā)現(xiàn)時間管理存在的問題，交流改進(jìn)的策略。通過學(xué)生的記錄，筆者設(shè)計(jì)“時間小達(dá)人”的評比活動，引導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的時間規(guī)劃，如“上學(xué)路上背誦古詩詞”“課間做眼保健操”等，通過一周的行動實(shí)踐，評選出時間管理標(biāo)兵。在形式多樣的主題活動中，學(xué)生掌握了時間管理的方法，養(yǎng)成了珍惜時間、提升效率的意識，時間觀念潛移默化地根植于心。教師還可以組織學(xué)生開展“一分鐘我能做什么”體驗(yàn)活動，讓學(xué)生嘗試“一分鐘背古詩”“一分鐘做幾個俯臥撐”等挑戰(zhàn)，在行動實(shí)踐中感悟時間的寶貴。此外，習(xí)慣的形成離不開環(huán)境的浸潤與熏陶，需要學(xué)校、家庭共同為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。教師要與家長加強(qiáng)溝通，引導(dǎo)家長給子女創(chuàng)造良好的時間管理環(huán)境，如給子女配備時間管理工具、陪子女制訂學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃等，讓子女在家校聯(lián)動中提升習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)驅(qū)力。

《小猴子下山》講述了一只小猴子漫無目的地下山，看到什么都想要，最后卻兩手空空的故事。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生透過小猴子“看見什么都高興”的行為表象，分析其隨心所欲、見異思遷的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到確立目標(biāo)、堅(jiān)持目標(biāo)的重要性；設(shè)置“我是小猴子，我想要……”的想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生代入小猴子的角色，暢想自己的愿望，引導(dǎo)學(xué)生意識到只有心中有目標(biāo)，行動才有方向。接著開展“小猴子，你下山干什么去”的主題討論，請學(xué)生為小猴子制定切實(shí)可行的行動目標(biāo)，如“幫大象老王拔蘿卜”“幫小白兔照看弟弟”等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從他人需要出發(fā)，樹立服務(wù)他人的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。通過對小猴子行為的分析討論與目標(biāo)制定，學(xué)生樹立起有目的、有計(jì)劃行事的意識。筆者還開展“我的目標(biāo)我做主”的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生確立短期、長期目標(biāo)，并提出分步實(shí)施的行動策略。在班會過程中，注重挖掘?qū)W生在行動實(shí)施過程中的典型事例，如“小明通過每天堅(jiān)持跑步，一個學(xué)期瘦了5斤”“小紅幫助殘疾同學(xué)做手工，培養(yǎng)了耐心與毅力”等，用身邊人、身邊事教育學(xué)生，讓學(xué)生感悟目標(biāo)引領(lǐng)、堅(jiān)持不懈的可貴，激勵他們樹立目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗。教師還要充分利用班級文化環(huán)境，營造實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的良好氛圍，如在班級公約中倡導(dǎo)“為理想拼搏”的精神、在學(xué)習(xí)園地張貼名人勵志故事、在班級活動中設(shè)置奮斗目標(biāo)等，讓學(xué)生在濃郁的氛圍中內(nèi)化生活要有目標(biāo)、學(xué)習(xí)要有毅力的品格，做一個自律自強(qiáng)的人。

總之，教師要立足低段語文教材中的德育資源，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在解讀故事、感悟哲理中認(rèn)識養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性；要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的習(xí)慣養(yǎng)成活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)慣養(yǎng)成的策略，內(nèi)化習(xí)慣要求；要注重發(fā)掘?qū)W生身邊的典型事例，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，激勵學(xué)生為目標(biāo)而付諸行動；要充分利用班級文化的引領(lǐng)作用，讓習(xí)慣養(yǎng)成成為學(xué)生的自覺追求；要立足生活實(shí)際，與家庭攜手努力，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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