“1+X”證書制度下廣西高校商科人才培養模式探索
——以電子商務專業為例

莫土蘭，翁世洲 MO Tulan, WENG Shizhou

（1.廣西機電工業學校，廣西 南寧 530000；2.廣西民族師范學院 經濟與管理學院，廣西 崇左 532200）

0 引 言

我國在職業資格制度方面雖然已經有悠久的歷史，自1995 年實行以來，已有近30 年的時間。但是時代在進步，由于各種原因，多項職業資格證內容偏離社會需求，已經逐漸被取消。職業院校的人才培養也緊跟時代要求不斷發展，所以，2019 年《國家職業教育改革實施方案》 （國發【2019】4 號）[1]出臺。該文件提出，將在職業院校和應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（即“1+X”證書制度）。該制度鼓勵學生在獲取畢業證書的同時，考取多種相關職業技能等級證書，為獲得更多就業創業機會奠定基礎。該方案使得各職業院校積極投身改革實踐，通過反復研究與修改本校人才培養方案，重新構建院校的課程體系，并將“1+X”證書培訓的內容融入到日常教學當中，統籌規劃教學思路，實行統一的教學設計，積極探索符合當代發展的“1+X”證書制度下職業人才培養模式。

1 “1+X”證書制度政策解讀

“1+X”實質上是兩種不同的證書，“1”是學歷證書，“X”是職業技能等級證書，是職業技術水平的憑證，能夠體現個人的職業素養，職業技能等級證書的備考，可為今后個人職業生涯發展儲備綜合能力[2]。每個人可以根據需求與能力進行考取相應的職業技能等級證書。“1”是基礎，“X”是對“1”的延伸與擴展。目前，電子商務專業中的職業資格證書有網店運營推廣、電子商務數據分析、農產品電商運營、直播電商、新媒體、網絡直播運營、電子商務師等，以上證書均已納入試點范圍。

《國家職業教育改革實施方案》 明確提出：在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作。《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》則要求“有關院校將‘1+X’證書制度試點與專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合，有效整合‘1’和‘X’，進一步提升職業教育質量和學生崗位實踐能力。通過試點，深化教師、教材、教法‘三教’改革”。《關于開展職業教育教師隊伍能力提升行動的通知》[3]強調：創新職業教育教師培訓模式，通過國家示范以及政策引領，推動各地區各高校因地制宜展開省級、校級創新團隊整體規劃和建設布局，形成專業群建設圈，帶動“雙師型”教師隊伍整體建設。《關于深化產教融合的若干意見》 指出：深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接[4]。

理論界也有相關學者對“1+X”制度下的人才培養進行了一些研究并取得成果，如黃玲提出從人才培養方案調整、課程體系重構、“三教”改革開展、實訓基地的共建及校企深度融合的推進等方面探索創新“1+X”證書制度下高等職業教育人才培養模式[5]。張毅認為人才培養目標以復合型高素質技術技能人才為新指向，培養內容體系以“X”證書為邏輯中心[6]。李虹賢認為在“1+X”證書制度下高職院校人才培養應從建立新型職業教育模式，加強高職師資力量建設，增強學生職業技能，建立實訓基地等方面入手[7]。

通過以上的文獻資料可以了解到，“1+X”證書制度在政策層面已經具備了一定的基礎，在理論和實踐層面也初具規模，具體到各學科、各專業的應用情況，則有待廣大教育工作者在人才培養過程中予以探索和實踐，不斷總結經驗，推動“1+X”制度健康發展，為人才培養和社會發展做出更多貢獻。

2 廣西高校商科專業實施“1+X”證書制度下人才培養現狀調查分析

為進一步了解廣西高校商科專業實施“1+X”證書制度下人才培養模式，本文設計調查問卷，以廣西高校電子商務專業在校生和畢業生作為樣本對象，通過網絡問卷調查的形式，對廣西高校商科電子商務專業實施“1+X”證書制度下人才培養相關問題展開調查，得到數據后歸納整理，為后續分析提供數據支撐。本調研通過問卷星平臺進行網絡問卷發放。調研共回收有效調查問卷310 份，其中男生139 人，女生171 人，被調查者中在校生169 人，畢業生141 人。

（1） 學生考證情況。在針對在校生擁有的“1+X”證書類型及比例的調查中，電子商務師四級證書占比最高（63.91%），其次是直播電商“1+X”職業技能等級證書，占比43.2%。在針對畢業生畢業后工作去向的問題上，35.25%的學生表示已經改行并從事其他專業工作，34.53%的學生表示一直從事電商工作，30.22%的學生表示選擇升學深造。在關于畢業生“您在校考取的‘1+X’證書出去工作后是否有用”的問題上，認為對工作有用的占比39.01%，認為無用的占比19.15%，暫時看不出來有沒有用的占比41.84%。

（2） 教師方面。學生普遍認為教師的教學態度和教學方法最為重要，在有關“最喜歡的教師類型”統計中，“一視同仁型”68.05%，“平易近人型”66.86%，“風趣幽默型”66.27%，“嚴格要求型”47.34%。在有關“電子商務專業教師所需具備哪些素質”調查中，人格魅力、專業技能兩個素質占比最高，分別占比為27.88%，24.24%。

（3） 教法方面。針對“1+X”證書相關的課程，接受的教學方法中的問題上，在校生和畢業生認為，線上線下混合式教學59.35%，案例教學法58.06%，任務驅動式教學57.74%，項目教學法56.13%，啟發式教學55.16%，傳統講授式教學51.29%，理實一體化教學48.39%，按學生接受程度分層教學43.87%。針對電子商務專業課堂組織形式問題上，在校生認為，實踐內容占比80%，學生能參與項目多一些占比55.15%，上課有趣些占比50.91%，以上數據說明學生更喜歡實踐內容多且上課有趣的課堂。針對多元化的學業測評方式問題上，調查數據顯示，合作探究63.03%，綜合測試62.42%，常規習題61.82%，現場操作61.82%，線上刷題57.58%，匯報演講55.15%，案例分析52.73%，學習反思39.39%。

（4） 教材方面。在有關現有電子商務專業的教材存在的問題調查中，在校生認為，文字太多比較枯燥69.7%，自己看不懂46.06%，未能融入電商新理念47.27%，未能融入電商“1+X”考證內容46.06%。在“希望未來的電商教材增加哪些內容”的問題中，66.06%學生認為增加與專業有關的思政案例，63.64%學生認為增加音頻的二維碼，63.03%學生認為增加與“1+X”考證內容相關，58.18%學生認為增加更多圖片，55.76%學生認為增加視頻的二維碼。在電商“1+X”考證內容與現行所用的教材存在的問題中，62.42%學生認為新技術沒有寫進教材中，59.36%學生認為考證內容沒有寫進教材里，58.79%學生認為教材內容比較舊，37.58%學生認為教材形式比較單一。

3 廣西高校商科專業實施“1+X”證書制度下人才培養存在問題

3.1 課證融通度不高，社會和學生對“1+X”證書的認可度較低

通過調研可知，在考取“1+X”證書方面，除了電子商務師四級證書考取的人數多之外，其他的證書考取的人數比例相對較少。且在調研的學生當中，畢業生認為在校考取的“1+X”證書出去工作后，對工作有用的占比39.01%，認為無用的占比19.15%，暫時看不出來有沒有用的占比41.84%。以上數據表明，證書和社會需求匹配度不高，企業在招聘時，學生提供“1+X”相關證書并沒有加分。就業導向使得學生考取相應的“1+X”證書意愿不強。

3.2 教學內容與電子商務企業的實際崗位需求不匹配

電子商務發展迅速，新概念不斷更新，而現有的教材未能融入電商新理念，或者是未能融入電商“1+X”考證內容，與企業實踐工作內容存在一定程度的脫節，例如新媒體營銷課程，教材內容過于陳舊，而企業實踐工作內容沒有能夠同步體現到教材中，導致教師備課困難或者與企業工作崗位存在脫節問題。

3.3 校企合作力度有待加強

以廣西高校商科專業中的校企合作企業來看，大部分合作層次較淺，以見習、實習和就業雙選為主，訂單班培養、聯合指導、合作開發教材、共享資源等形式的深度合作未能得到有效落實。

3.4 雙師型教師隊伍薄弱

首先，廣西高校的教師大多都是從學校到學校，很少具有電子商務企業實踐的經歷。其次，盡管學校和相關政策鼓勵教師到企業一線實踐，但是，教師除了完成日常授課任務，還有帶班或者有研究項目或者在學校部門工作，讓教師脫產真正進入企業實踐人數少之又少，導致各高校的雙師型教師隊伍整體偏弱。

4 廣西高校商科專業實施“1+X”證書制度下人才培養模式的改革對策

4.1 重構基于“1+X”證書制度下人才培養方案

在廣西高校商科專業發展方面，每年會進行人才培養方案的修訂，在此過程中，應結合“1+X”證書制度進行調整，考慮職業技能與專業的對接。電子商務專業發展迅速，知識的迭代更新速度快，應結合企業實際需求，有效地將職業技能和專業教學內容融合，形成新的人才培養方案，從而培養出滿足社會需求的技能型人才。

4.2 開展基于“1+X”證書制度下的“三教”改革

首先，教師隊伍提升對“1+X”證書制度的實施起關鍵作用，對于人才培養至關重要。廣西高職院校應嚴格落實學校培養主體責任，注重培養教師的教學方法，在教師培訓以及評職稱方面應給予一定的傾斜，開創職業教育人民教師培訓模式，推進全國職業院校教師教學創新團隊的建設。其次，教材是“1+X”證書制度實施的前提，通過“崗、課、賽、證”融合，結合實際重構教材內容體系，打造出含有在線題庫和課程資源庫，以圖文并茂、音視頻結合、活頁式展示的精品教材。最后，教法是職業教育人才培養模式改革的實施途徑，通過調查可知，案例教學法、線上線下混合式教學、啟發式教學等更受學生歡迎，教師應在課程中采用信息化手段輔助教學，增加實踐教學，讓學生在愉悅、輕松的氛圍下掌握職業技能。

4.3 基于“1+X”證書制度下進行有效的產教融合建設

“1+X”證書制度是工學交替、校企合作、產教融合、校企協同發展的結合體[5]。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》[4]中指出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。通過這四個鏈條的完整銜接，可以使得人才培養更加具有實踐意義，也更符合當代社會人才培養的需求。各大高校可以基于“1+X”證書制度下進行深度的產教融合建設，深化“引企入教”改革，與企業的合作不能流于形式，而是應該進行深度的合作，例如基于“1+X”直播電商證書，結合當地供應鏈基地、產業基地，進行共建共享電商直播產教融合建設。

5 結束語

本文以廣西高校商科專業中的電子商務為例，分析了以基于“1+X”證書制度下廣西高校商科專業人才培養模式的探索，以期為后續教學工作和人才培養模式的探索和實踐提供一些參考和幫助。