精神譜系融入“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑

[摘 要]精神譜系是中國(guó)共產(chǎn)黨永葆青春活力的“精神密碼”。將精神譜系融入“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課，是深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的迫切需要，是有力推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是筑牢大學(xué)生思想防線的現(xiàn)實(shí)訴求。要從融入師資建設(shè)、融入教學(xué)內(nèi)容、融入教學(xué)方法、融入教學(xué)載體和融入實(shí)踐教學(xué)等方面入手，扎實(shí)推動(dòng)教學(xué)融入，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]精神譜系；“概論”課；教學(xué)融入

人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)。精神譜系是中國(guó)共產(chǎn)黨成就百年偉業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興彌足珍貴的精神營(yíng)養(yǎng)劑和精神推進(jìn)器。“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課（以下簡(jiǎn)稱“概論”課）作為培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的核心課程，將精神譜系有機(jī)融入“概論”課教學(xué)，有助于引導(dǎo)青年學(xué)生從精神譜系中汲取前進(jìn)的力量和智慧，賡續(xù)共產(chǎn)黨人紅色精神血脈，提振奮進(jìn)新時(shí)代的“精氣神”，也有利于進(jìn)一步增強(qiáng)“概論”課的歷史高度、情感厚度和實(shí)踐深度，更好用新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人[1]。

一、價(jià)值意蘊(yùn)：“為什么要融入”

（一）深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的迫切需要

“概論”課是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心課程，政治屬性強(qiáng)，意識(shí)形態(tài)特征鮮明。精神譜系作為百余年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨人在革命、建設(shè)、改革實(shí)踐中的理想信念、道德情操和意志品格的系統(tǒng)表達(dá)，是偉大民族精神和時(shí)代精神的重要組成部分，對(duì)于青年學(xué)生成長(zhǎng)具有價(jià)值引領(lǐng)、情操提升、思想淬煉和行為激勵(lì)的強(qiáng)大功能。這表明，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)上的協(xié)同性和價(jià)值引領(lǐng)的同向性方面，精神譜系與“概論”課之間存在高度契合的耦合關(guān)系。把精神譜系融入“概論”課，講準(zhǔn)講深講透中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系，有利于加強(qiáng)精神涵育和黨的創(chuàng)新理論教育之間的同頻共振，發(fā)揮1+1＞2的協(xié)同育人作用，激勵(lì)廣大青年學(xué)生牢固樹(shù)立馬克思主義信仰，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，以高度的歷史自覺(jué)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，積極投身于民族復(fù)興偉業(yè)，在新時(shí)代新征程中施展抱負(fù)、建功立業(yè)。

（二）有力推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。思政課的高質(zhì)量發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，這必然要突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式方法的瓶頸和掣肘，向改革要?jiǎng)恿Γ騽?chuàng)新要活力。在“概論”課中融入精神譜系，為思政課的改革創(chuàng)新創(chuàng)造了新契機(jī)。主要體現(xiàn)在兩方面，一是在內(nèi)容上，精神譜系蘊(yùn)含豐富的思想資源和理論優(yōu)勢(shì)，在“概論”課上深挖精神譜系背后的深刻的學(xué)理、事理、道理，強(qiáng)化學(xué)理支撐，充分利用紅色“小故事”講好人生“大道理”，有助于提高“概論”課的學(xué)理性、感染力與親和力。二是精神譜系具有形式上的生動(dòng)性。精神譜系由一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的共產(chǎn)黨人精神坐標(biāo)組成，見(jiàn)證著黨的光輝歷程，在形式上突出現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，改變了傳統(tǒng)思政課說(shuō)教性思維定勢(shì)，以歷史映照現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，以知識(shí)轉(zhuǎn)化價(jià)值和行動(dòng)，更好地助力“概論”課在相互借鑒交融的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多方面的優(yōu)化創(chuàng)新。

（三）筑牢大學(xué)生思想防線的現(xiàn)實(shí)訴求

近年來(lái)，消極社會(huì)思潮對(duì)青年學(xué)生的負(fù)面影響不容小覷。如歷史虛無(wú)主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義、消費(fèi)主義等社會(huì)思潮借助各種傳播載體，以更隱蔽、更多元的方式滲透到青年學(xué)生中，妄圖擊潰他們的思想防線。在物質(zhì)生活領(lǐng)域，少數(shù)青年學(xué)生陷入“唯物質(zhì)論”“消費(fèi)至上”的陷阱，這無(wú)疑侵蝕了他們正確的思想意識(shí)和良好精神面貌。精神譜系作為偉大精神的集合體，具有重要的教化激勵(lì)功能，鼓舞激勵(lì)青年學(xué)生向上向善向美。精神譜系有機(jī)融入“概論”課，讓青年學(xué)生在鮮活生動(dòng)的重要事件、重要會(huì)議、模范人物形象呈現(xiàn)中立體地感悟百年黨史，獲得源源不斷的精神動(dòng)力和精神支撐，增強(qiáng)青年學(xué)生的家國(guó)情懷。同時(shí)，也有助于固本培元，提升青年學(xué)生的批判性思維和能力，增強(qiáng)個(gè)人成長(zhǎng)成才的主體性和責(zé)任感，提升抵制各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮侵蝕的自覺(jué)性[2]。

二、實(shí)踐路徑：“怎樣融入”

（一）融入師資建設(shè)

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”強(qiáng)教必先強(qiáng)師，育人必先育己。要讓有信仰的人講信仰。中國(guó)共產(chǎn)黨人在百年波瀾壯闊的奮斗征程中鑄就的精神譜系博大精深，思政課教師首先要對(duì)其類(lèi)型劃分、核心要義、基本特征、價(jià)值功能了然于胸，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)中華民族歷史、中國(guó)共產(chǎn)黨歷史、新中國(guó)歷史、改革開(kāi)放歷史，注重在“學(xué)、思、悟、踐”四方面下真功夫、苦功夫、實(shí)功夫、深功夫。既要多讀原著學(xué)原文悟原理知原義，夯實(shí)理論根基，也要多讀無(wú)字之書(shū)，積極參與各類(lèi)實(shí)踐考察，開(kāi)拓社會(huì)視野，掌握馬克思主義看家本領(lǐng)，克服“本領(lǐng)恐慌”。唯有如此，才能在“概論”課教學(xué)中對(duì)關(guān)涉精神譜系的重要事件、重要會(huì)議、重要人物信手拈來(lái)、游刃有余，旗幟鮮明地反對(duì)歷史虛無(wú)主義，以扎實(shí)深厚的理論功底和寬廣深邃的理論視野贏得學(xué)生的喜愛(ài)。其次，要強(qiáng)化對(duì)精神譜系的學(xué)術(shù)研究，不斷提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。一堂精彩的思政課，除了追求有滋有味、有情有義，還要有理有據(jù)，真正做到以理服人。教學(xué)與科研于思政課教師，就如車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，二者不可偏廢其一。要及時(shí)主動(dòng)將學(xué)術(shù)研究成果融入課堂教學(xué)，支撐思政課教學(xué)提質(zhì)增效，也要總結(jié)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論高度，形成可復(fù)制推廣的成果，從而形成教學(xué)引導(dǎo)科研、科研支撐教學(xué)的良性循環(huán)。同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)研究青年學(xué)生的群體特征，依據(jù)對(duì)學(xué)生群體畫(huà)像，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)話語(yǔ)、教學(xué)載體、教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)等方面推陳出新，力爭(zhēng)精準(zhǔn)供給，讓青年學(xué)生真正愛(ài)上甘甜的“真理味道”。

（二）融入教學(xué)內(nèi)容

精神譜系融入“概論”課，在具體融入的教學(xué)內(nèi)容方面不能籠統(tǒng)地“眉毛胡子一把抓”，要精準(zhǔn)選擇融入內(nèi)容，把握“紅色精髓”。2021年，黨中央批準(zhǔn)了中央宣傳部梳理的第一批納入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，在中華人民共和國(guó)成立72周年之際予以發(fā)布。第一批偉大精神共涵蓋了46個(gè)精神，這些精神以偉大建黨精神為源頭，集中彰顯了中華民族和中國(guó)人民長(zhǎng)期以來(lái)形成的偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢(mèng)想精神，彰顯了一代又一代中國(guó)共產(chǎn)黨人“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的奮斗精神和鮮明的政治品格，是黨的偉大精神的核心精髓。“概論”課要將這些偉大精神作為教學(xué)融入的重點(diǎn)，一方面要史論結(jié)合，以客觀翔實(shí)的史論資料有力支撐對(duì)精神譜系的精準(zhǔn)闡釋?zhuān)瑢⑦@些偉大精神中蘊(yùn)含的鮮活豐富的革命人物、紅色事跡、英雄故事充分融入教學(xué)內(nèi)容；另一方面，要通過(guò)透徹的學(xué)理分析，以大歷史觀去深入闡釋“每個(gè)精神”所處特定時(shí)空背景下的歷史必然性，讓兼具理論性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容引發(fā)青年學(xué)生對(duì)精神譜系的關(guān)注聚焦，讓青年學(xué)生體驗(yàn)偉大精神譜系的外在表征和內(nèi)容呈現(xiàn)，精神譜系背后所展示的中國(guó)革命、建設(shè)和改革的偉大成就，從而深刻領(lǐng)悟“每個(gè)精神”所蘊(yùn)含的歷史規(guī)律和歷史經(jīng)驗(yàn)，汲取磅礴偉力。如在講述“堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”中，闡釋建黨精神、長(zhǎng)征精神和西柏坡精神；在“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”中闡釋絲路精神；在“四個(gè)全面”中闡釋改革開(kāi)放精神、特區(qū)精神和脫貧攻堅(jiān)精神；在科技創(chuàng)新中闡釋科學(xué)家精神、“兩彈一星”精神、探月精神和新時(shí)代北斗精神等。

（三）融入教學(xué)方法

精神譜系融入“概論”課，如何避免照本宣科、生搬硬套，讓課程更具親和力和感染力？需要在教學(xué)方法上開(kāi)動(dòng)腦筋。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。當(dāng)前青年學(xué)生都是“00后”年輕面孔，他們作為“互聯(lián)網(wǎng)的原住民”，思維活躍、崇尚個(gè)性、追求潮流、興趣廣泛，對(duì)新事物的探索欲望強(qiáng)烈，獲取信息的能力較強(qiáng)，不喜歡單向度的知識(shí)價(jià)值灌輸，不喜歡冷冰冰的簡(jiǎn)單說(shuō)教。這就要求教師改變傳統(tǒng)刻板單一的教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展課堂教學(xué)。精神譜系跨越百年時(shí)空，內(nèi)涵豐富、內(nèi)容厚重，唯有充分發(fā)揮青年學(xué)生的主體性作用，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要深入挖掘精神譜系中最生動(dòng)、最鮮活的素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、聚焦點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，以“故事鏈”“案例鏈”“問(wèn)題鏈”和“邏輯鏈”建構(gòu)全鏈條教學(xué)方式，打造“行走的思政課”；善于駕馭網(wǎng)絡(luò)，形成共建共享的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，有機(jī)運(yùn)用“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等手段進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。要更多采用青年一代樂(lè)于接受的教育教學(xué)方式，如案例式、探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、專(zhuān)題式、分眾式等，引領(lǐng)青年學(xué)生健康成長(zhǎng)。譬如，在教學(xué)活動(dòng)中，分小組聚焦不同精神譜系中的鮮活歷史人物、生動(dòng)的歷史故事，通過(guò)課下研討、匯報(bào)展示、組間互詢（辯論）、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)的客體變成主體，在主動(dòng)深入梳理精神譜系的拼圖中，深入了解百年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民頑強(qiáng)拼搏、奮勇前進(jìn)的精神，引導(dǎo)青年學(xué)生崇尚英雄、銘記英雄、學(xué)習(xí)英雄。

（四）融入教學(xué)載體

當(dāng)前，以大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等為代表的數(shù)字信息技術(shù)迅猛發(fā)展，“概論”課教學(xué)必須積極應(yīng)對(duì)這一重大時(shí)代背景的范式轉(zhuǎn)型，以數(shù)字化賦能“概論”課教學(xué)創(chuàng)新。這絕非傳統(tǒng)教學(xué)載體的簡(jiǎn)單增補(bǔ)，而是著眼于“網(wǎng)生一代”的青年大學(xué)生的實(shí)際需求，讓思政課教學(xué)的內(nèi)在運(yùn)行適應(yīng)數(shù)字時(shí)空境遇的轉(zhuǎn)型升級(jí)，可以說(shuō)，數(shù)字技術(shù)賦能思政課是時(shí)代之需、理論之需、實(shí)踐之需。要積極運(yùn)用新技術(shù)集成一大批高質(zhì)量、動(dòng)態(tài)化的精神譜系理論問(wèn)題庫(kù)、案例資源庫(kù)、素材庫(kù)等，形成共建共享的精神譜系網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)。建設(shè)“概論”課教學(xué)虛擬仿真平臺(tái)，充分利用VR/AR等智能技術(shù)調(diào)動(dòng)青年學(xué)生感官體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具有交互性、沉浸式、趣味性的教學(xué)場(chǎng)景，讓精神譜系中的歷史人物、歷史事件、正能量故事的“打開(kāi)方式”更加多元，讓精神譜系“活”起來(lái)。通過(guò)情景劇角色扮演、圓桌會(huì)議等教學(xué)場(chǎng)景，還原重要?dú)v史事件，塑造模擬場(chǎng)景，在模擬情境中激發(fā)青年學(xué)生與中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的情感共鳴。譬如，還原中國(guó)共產(chǎn)黨成立的場(chǎng)景，提升學(xué)生參與活躍度，增強(qiáng)角色扮演沉浸感，切實(shí)感悟偉大建黨精神的高度、深度與廣度。此外，紅色家書(shū)、紅色歌曲、紅色故事、紅色電影等也是承載精神譜系的有效教學(xué)載體，要充分利用這些經(jīng)典作品，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，使學(xué)生在增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)與理解中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的核心要義與價(jià)值蘊(yùn)含，更深刻感受精神譜系的智慧和力量，汲取奮進(jìn)新時(shí)代的強(qiáng)大動(dòng)力。

（五）融入實(shí)踐教學(xué)

“概論”課要講深刻、講透徹，必須堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，高度重視課程的實(shí)踐性。要以“大思政課”建設(shè)為契機(jī)，將學(xué)校“小課堂”和社會(huì)“大課堂”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮多課堂協(xié)同的育人優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升思政課的親和力和針對(duì)性。“大思政課”非課堂之大、規(guī)模之大，而是有大視野、大格局，微言大義、以小見(jiàn)大。“他山之石，可以攻玉”，高校在持續(xù)深入開(kāi)展精神譜系學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上，要廣泛整合豐富的社會(huì)資源，拓寬課堂半徑，匯聚全社會(huì)育人合力。要加強(qiáng)與周邊紅色紀(jì)念館、博物館和展覽館的合作，建立常態(tài)化“大思政課”聯(lián)合教育培養(yǎng)基地。尤其在重大黨史紀(jì)念日，如改革開(kāi)放45周年，可在深圳蓮花山公園、深圳市博物館等開(kāi)展“場(chǎng)館里的思政課”，使青年學(xué)生身臨其境感受改革開(kāi)放精神，增進(jìn)對(duì)黨的二十屆三中全會(huì)作出的進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的政治認(rèn)同和情感認(rèn)同。又如“概論”課可以創(chuàng)新講授“行走的思政課”，圍繞更好傳承和弘揚(yáng)精神譜系，精心組織青年學(xué)生利用寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入相關(guān)地域和單位開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研，采訪英雄模范人物，讓青年學(xué)生在可觸可感的豐富案例、鮮活故事中，深刻感悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的真理力量和實(shí)踐偉力，夯實(shí)對(duì)精神譜系的理論認(rèn)知，提高踐行精神譜系的使命擔(dān)當(dāng)，讓青年學(xué)生對(duì)新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論內(nèi)化于心、外化于行[3]。

結(jié)束語(yǔ)

精神譜系是百余年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民英勇頑強(qiáng)奮斗的精神結(jié)晶，是中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神動(dòng)力。精神譜系與“概論”課在理論根基、育人價(jià)值和現(xiàn)實(shí)需要上高度契合。把歷久彌新、生動(dòng)鮮活的精神譜系融入“概論”課，為新時(shí)代高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展提供了新的動(dòng)力與契機(jī)。在具體教學(xué)融入上，需要堅(jiān)持正確的方法論原則，多向發(fā)力，打好“組合拳”，推動(dòng)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，努力引導(dǎo)廣大青年學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，踔厲奮發(fā)、砥礪奮斗，勇?lián)褡鍙?fù)興大任。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：羅華麗（1978— ），女，漢族，湖南隆回人，五邑大學(xué)，副教授，博士。

研究方向：大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐。

王璇（1983— ），女，蒙古族，內(nèi)蒙古包頭人，五邑大學(xué)，副教授，博士。

研究方向：馬克思主義中國(guó)化的理論與實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：2022年度廣東省高等學(xué)校黨建研究課題“中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系融入‘習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論’課教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022BK104）、五邑大學(xué)2023年度思政課程建設(shè)項(xiàng)目“精神譜系融嵌‘習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論’課程教學(xué)的創(chuàng)新性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZ2023001）和五邑大學(xué)2022年度思政課程建設(shè)項(xiàng)目“‘習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論’課程學(xué)科交叉融合教學(xué)模式改革”（項(xiàng)目編號(hào)：SZ2022001）的階段性成果。