新課標下小學數學實施學科育人的路徑

學科育人即以學科知識為基本載體，利用豐富多樣的教學活動培養小學生各項能力，包括思想品質、能力水平、核心素養與社會責任意識等，目的是推動小學生全方位發展。數學作為關鍵學科之一，對推動實施學科育人具有重要意義。

根據學生學習興趣實施學科育人

數學知識相對抽象，同其他學科相比缺乏趣味性與吸引力，不少小學生都面臨著學習興趣不足的問題。在新課標下的小學數學教學中，教師應善于發現數學的美感，多引入一些富有美感的學習材料，引領小學生從發現美做起，引發他們的學習興趣與熱情，由此滲透美育教育，實施學科育人，使小學生的審美能力得到很好的培養，并樹立正確的審美觀。

例如：在開展“軸對稱”內容時，教師首先講解軸對稱的概念，指導學生動手在練習紙上畫一些難度不大的軸對稱圖形，像菱形、長方形、等腰三角形等，使其直觀感知這些圖形的對稱性與規則，激起學生學習新課的興趣，進而提高想象能力與觀察能力。然后，教師在多媒體設備的大屏幕上展示一些由簡單圖形構成的復雜軸對稱圖形，像風車、花瓣與雪花等，帶領小學生認真欣賞，找出圖形中存在的規律與產生的美感，使小學生發現簡單圖形通過變化與組合可以產生新的可能，引發他們好奇與探究之心，進一步增強學習新課興趣。最后，教師要求小學生使用一些簡單圖形自主組合出自己喜歡的軸對稱圖案，展現他們的創造能力，從而在數學學習中收獲成就感，強化學習數學的自信心。這樣既可以指導小學生學習理論知識和畫圖技能，還能讓他們發現美、感知美與創造美，使其美育素質得到培養。

善于發現教學契機實施學科育人

教師應善于發現與創造教學契機，根據實際教學情況靈活自如地實施學科育人，帶給學生不一樣的學習體驗，提升他們的整體學習質量。因此，小學數學教師在平時教學中，需結合具體教學內容實時融入學科育人，從德、智、體、美、勞各個方面切入，極力展現數學學科的優勢，對小學生實施全方位的教育。

例如：在講授“時、分、秒”部分內容時，教師不僅要幫助小學生理解時間的概念與單位，以及“時、分、秒”之間的關系和換算等基礎性理論知識，還要借機滲透時間觀念的教育，利用一些趣味性十足的活動或游戲讓小學生體會到時間的重要性，從而學會合理安排與使用時間。比如教師可以安排一個4×50米接力比賽的游戲，要求學生每4人一個小組，以接力形式進行比賽，每人跑50米，用秒表記下每位同學花費的時間，比一比哪個小組用的時間最短，使小學生親身體會到時間的流逝速度，并培養他們的團隊意識、協作精神與競爭意識。同時，教師要嚴格執行鈴聲響后正式上課和下課的規定，如果有遲到或者早退的小學生，要及時提出批評，要求他們說出各自的原因并進行反思，使其知道時間的寶貴，且提升紀律意識與集體責任感。另外，教師可指導小學生制訂每日或每周學習計劃和課余生活安排，并監督其嚴格落實計劃，幫助他們慢慢學會合理安排個人時間，使其能夠珍惜時間，增強時間觀念。

緊密結合生活素材實施學科育人

數學是一門與現實生活有著緊密聯系的學科，特別是在新課標下的小學數學教材里，有很多生活化元素。此外，現實生活中的數學現象更是隨處可見，為數學常規教學活動的開展提供諸多便利，還有助于學科育人的實施。因此，小學數學教師在日常教學中應當緊密結合生活素材，把握好數學知識同現實生活之間的關系，通過引入生活素材講授數學知識和技能，順勢實施學科育人，幫助小學生培養優秀品質。

例如：教學“條形統計圖”相關內容時，教師可在小學生學習相關理論知識與繪圖技能后，安排“調查家庭支出”的生活化學習活動。具體內容：組織小學生以小組為單位，讓其采用條形統計圖統計每一位小組成員最近3個月內家中的各項開支，包括電費、水費、電話費、交通費，以及購買衣物、食品與日用品等費用，再比較與分析哪個月的哪一項開支最大，詢問家長原因所在，并讓小學生思考有什么方法可以幫助家中節省開支，減少浪費現象的出現。隨后，教師要求各個小組派遣代表展示本組成員所制作的條形統計圖，介紹本組調查結果，分享提出的建議，由其他小組成員進行評價與反饋，以此讓小學生進一步了解各自家庭的經濟狀況與消費水平，促使他們意識到節約很有必要。最后，教師倡導學生從生活中的小事做起節約家庭開支，包括用紙、用電與用水等，并讓他們向家長、朋友和親戚宣傳節約資源的方法與理念，使其樹立正確的價值觀與理性的消費觀，增強節約意識，成為勤儉節約的踐行者與倡導者。

借助數學練習訓練實施學科育人

小學階段是培養學生學習和生活習慣的關鍵時期。數學知識具有顯著的嚴謹性與邏輯性等特征，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，以及不斷完善個人品格。教師應該充分借助數學學科的特點，發揮出學科育人功能，利用數學練習培養小學生良好的學習習慣，從而為他們今后的學習扎實根基。

例如：在“100以內的加法和減法”教學中，教師可利用課前預習、課中學習與課后復習等多個環節，合理安排練習，培養小學生認真、仔細的優良品質。在課后鞏固環節，教師可以安排以下練習題：一輛公交車上面有17位乘客，到某站后上來16位乘客，下去9位乘客，那么現在公交車內是多少位乘客？有部分學生簡單看一遍題目后就不假思索地列出式子17+16=33人，這明顯是錯誤答案，主要原因在于這些學生沒有認真閱讀題目內容，只關注上車的乘客，卻沒有關注下車的乘客。這時教師應要求學生重新閱讀題目，找到錯誤所在，且加以糾正，培養他們認真、仔細的優秀品質。

小學生正處在思維發展、意識形成與塑造價值觀念的重要時期，實施學科育人是他們健康成長的重要保障之一。在新課標下的小學數學教學活動中實施學科育人時，教師一方面需以新教材中的知識與內容為基本依托，另一方面要考慮到當代小學生的身心特點與發展規律，從多個層面與不同視角滲透學科育人，全力挖掘出數學學科的育人功能。