中學生家庭親密度與適應性的現狀及改進建議

2023年，在《健全“學校家庭社會”協同育人機制的相關意見》里指出，家長要為子女健康成長創造良好家庭環境；《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃》中也提到，家庭教育指導服務要做到引導家長關注孩子的心理健康。這幾年“雙減”政策的實施，一方面，為家庭教育創造了相對更多的時間與空間；另一方面，也對家長如何為孩子提供良好的家庭教育環境提出了更大的挑戰。

重視中學生家庭親密度與適應性的原因

中學生容易受到外界環境特別是家庭環境的影響，家庭環境的兩個關鍵因素是家庭親密度和適應性。首先，家庭環境為青少年的成長提供了必不可少的物質和精神條件，對其身心發展有著關鍵性的影響。其次，家庭環境與中學生的情緒穩定性相關，如較高的家庭親密度與適應性能夠在一定程度上緩解中學生的負面情緒，減輕其孤獨感，并能顯著預防青少年網絡成癮問題。由此可知，重視中學生家庭親密度與適應性尤為重要。

中學生家庭親密度與適應性的定義和現狀

1.家庭親密度與適應性的定義

家庭是青少年健康成長的重要場所，家庭環境主要通過家庭親密度和適應性兩個方面來反映。我國學者費立鵬等翻譯并修訂了《家庭親密度和適應性量表中文版（FACES II-CV）》，量表包含兩個維度：第一個維度是適應性，隨著家庭處境與家庭不同發展階段出現的問題，家庭成員相應改變的能力；第二個維度是親密度，包括家庭成員的情感聯系與各自的自主性。

當前，對家庭親密度與適應性的研究主要有以下幾點特征：一是對象主要為特殊群體，如2型糖尿病患者、留守兒童、精神分裂癥患者等。二是主要研究與人際信任的關系、與自我和諧的關系等。三是鮮有對中學生群體的現狀進行調查，已有對中學生的研究主要圍繞青少年情緒穩定性、網絡成癮、抑郁、焦慮情緒等，缺乏對中學生家庭環境的量化研究和改善建議。

2.中學生家庭親密度與適應性的現狀

為了解中學生家庭的親密度與適應性現狀，我們采用家庭親密度與適應性量表對本校2 346名中學生進行了調查。各項數據表明，參與調查的中學生及其家庭成員會因性別、性格、地域、年齡等差異，呈現出不同程度的親密度與適應性得分。具體表現為：①是否寄宿方面，寄宿生在親密度、適應性和總分略低于非寄宿生。②性別差異方面，男女生適應性差異不顯著，男生家庭親密度和總分顯著高于女生。③獨生子女差異方面，獨生子女的家庭親密度顯著高于非獨生子女。④戶口差異方面，城市學生的親密度和適應性得分顯著高于農村學生。⑤年級差異方面，初中生顯著低于高中生，初中生的家庭親密度隨著年級增加而出現遞減現象，初二學生的家庭適應性和總分最低。⑥家庭結構方面，三代同堂和核心家庭的家庭親密度顯著高于重組家庭，家庭適應性也顯著高于重組家庭。

中學生家庭親密度與適應性的影響因素及改進建議

1.是否寄宿因素

經調查，寄宿生的親密度、適應性和總分略低于非寄宿生，原因可能有以下2點：一是寄宿生大部分時間都在學校學習、生活，與家庭接觸的時間較少，導致親密度較低。二是多數家庭缺少對寄宿生學業、情緒的了解，無法參與孩子的日常起居，孩子與家庭成員之間就會生疏。非寄宿生在與家庭交流等方面都具有更充足的時間與更多的機會。雖然中學生在人際交往方面已開始從依賴父母向尋找同齡人的支持過渡，同伴的支持顯得越來越重要，但是青春期的中學生對家庭依賴還很強，寄宿制生活的特點使得他們缺少家庭精神支撐，對學生成長的影響很大。中學生與父母之間親密度的建立有利于提高他們對自己的認可度和自信心，促進自主性發展。

建議寄宿生的家長能在周末或節假日的時間，創造更多家庭互動機會，以增強家庭成員之間的情感聯系。

2.性別因素

男生的家庭親密度及總分均顯著高于女生，這可能跟我國的傳統教育理念有關，男生被認為應該更加獨立、有主見、有擔當，家長會鼓勵男生進行更多嘗試并給予他們一定的空間；而女生則被要求溫順、體貼和服從，更容易體驗到由家庭環境引發的消極情緒，同時，女生更易受到家庭中負向因素的影響，導致其容易與父母發生矛盾和沖突，其家庭親密度水平更低。父母在養育女孩的過程中會有更多的擔心，尤其是當孩子進入青春期后，對女生的約束和規訓會更多。

建議家長多關注中學女生的情緒，同時能運用更加柔和的方式減少矛盾和沖突，提升女生的家庭親密感。

3.戶口因素

城市學生的家庭親密度、適應性和總分顯著高于農村學生，原因可能有以下3點：一是農村家庭的經濟收入與城市家庭存在一定的差距，農村家長更為經濟條件所困擾，會把更多的時間和精力用于賺錢養家，從而忽視了對孩子的陪伴和交流，家庭親密度和適應性隨之降低，而城市家長相對來說擁有較多的時間專心陪伴孩子。二是隨著城鎮化的推進，越來越多的農村居民選擇進城務工，孩子只能留給精力有限的老人照顧，由于缺乏父母的關心和教導，孩子成長所需的愛和歸屬感得不到基本的滿足，家庭親密度和適應性就會降低。三是農村家長文化程度相對較低，缺乏科學合理的教育理論和方法，不能給予孩子正確合理的教育引導，不能正確處理青春期孩子的心理變化，城市家長相比獲取教育理論和方法的渠道更多，有更多的方式幫助青春期的孩子適應身心變化。

建議每所學校加強對學生家長的教育普及，指導農村家長多抽出時間，高質量地陪伴孩子。

4.年級因素

家庭親密度、適應性和總分在年級上均呈現出了先降后升再降的趨勢。具體而言，親密度從初一到初三依次降低，高一開始反彈，而高二又開始下降；適應性和總分則從初二下降，而初三到高一有所回升，高二又開始下降。造成這種趨勢的原因可能有以下2點：其一，初二的學生幾乎均已步入青春期，他們的自我意識開始覺醒，容易跟父母產生矛盾，而多數父母還未適應孩子的變化并據此調整教育方式，容易導致親子沖突頻發，因此家庭的親密度和適應性較低。隨后，父母會開始學習并摸索出一些方法適應孩子的變化，并掌握更加良好的教育方式，家庭親密度和適應性也慢慢回升。其二，初一和高一的學生需要面臨新的學習環境，對家庭的歸屬感與依賴感增強，而此時往往家長也會更加重視孩子，因此高一與初一學生的家庭親密度與適應性得分更高；但隨著年級的增長，孩子對學校環境逐漸熟悉，學業壓力也逐漸加重，不得不投注更多精力在學習中，導致家庭的親密度和適應性降低。

建議家長平時多關注孩子的學習和生活情況，增加溝通次數，主動傾聽并適當滿足孩子的訴求。

5.家庭結構因素

獨生子女的家庭親密度、適應性和總分顯著高于非獨生子女，這可能與獨生子女父母能將感情及關愛集中到一個孩子身上有關。當孩子遇到困難時，父母會給予更多的關愛和支持，孩子也參與較多的家庭決策；多子女家庭父母容易忽略孩子的感受，孩子得到的家庭關愛和支持不夠。核心家庭的親密度、適應性及總分顯著高于三代同堂、單親離異、離異重組的家庭，離異重組家庭的親密度與適應性及總分又顯著低于離異、單親家庭。可能原因有以下3點：一是家庭的人數越少，結構越簡單，更有利于家庭成員之間密切相處，爭執也會更少。二是離異會對家庭的親密度與適應性造成很大的消極影響，不僅關懷與照顧會少于非離異的父母，還會影響孩子的性格與情緒。三是離異重組家庭的孩子容易處在一種誰也不愿意管、誰也管不好的狀態，這樣的家庭環境會對孩子的心理狀態和情緒造成負面影響，導致他們對于家庭的不信任和疏遠。

建議多子女家庭的父母可以主動邀請孩子參與到家庭決策中去，讓每個孩子有機會發表自己的意見；對于離異或重組家庭，父母要特別注重孩子的親密度與適應性發展，不能僅在物質層面上滿足孩子的需求，更要關注他們的心理感受。

總結

綜上所述，良好的家庭親密度和適應性能為中學生的成長提供必不可少的物質和精神條件，對青少年的發展有著關鍵性的影響。學校、學生、家長乃至社會層面，都需要重視對家庭親密度和適應性的培養，以此為廣大青少年營造健康、積極的成長環境。