讓“遲開”的花朵沐浴陽光

有教育者說過，轉化一名“問題學生”不亞于培養一名優秀生。因此，教師必須以專業的眼光去正確認識“問題學生”，深入了解他們的內心世界和成長環境，用心研究他們的行為特點和心理需求。因為每個孩子的成長環境和心理特征都不相同，所以教師不能簡單地采用“一刀切”的教育方法，而是要用獨特的教育智慧和靈活的教育手段，去打開“問題學生”的心靈枷鎖，喚醒他們內心深處的潛能，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們找到前進的方向和動力，迎接美好的未來。

案例介紹

記得剛接任304班的班主任不久，我發現班里有一個與眾不同的男孩，他叫小照。小照在老師眼中屬于“令人頭痛”的那類學生，拳頭是他的語言，怒目是他的表情。因為小照總愛惹禍，且從不認錯，很多老師經常訓斥他，導致他對老師抱有敵意。最初我想接近他時，他對我也是充滿了戒備、懷疑。

后來，經多方了解，我得知小照在2歲時因意外導致手部嚴重燙傷，雖然家長帶他四處求醫，做了手部皮膚移植手術，但效果甚微。不幸的遭遇使他仇視周圍的一切，變得自卑、偏激。了解小照的遭遇后，我決定用耐心和關愛去修復他心靈的創傷。

不久前，學校組織學生參加團建活動，在自由分組時我發愁了，因為小照被大家冷落在一旁，如果硬把他分到某一組，大家都不開心，怎么辦？我靈機一動，決定自己和小照一組。看到我的決定，部分學生心領神會，紛紛加入我們的小組。我看到小照開心地笑了，笑得那么燦爛。

休息時，一群學生跑來向我告狀，說小照不停地把擦過鼻涕的紙巾丟在同學身上。于是，小照在一片聲討聲中戰戰兢兢地走到我面前，準備接受我的“責罰”。我伸出手，撫摸著小照的頭，溫和地問：“你愿意幫老師一個忙嗎？”看到他迷茫與不安的樣子，我解釋道：“來，幫老師吹哨子讓所有同學集合，并把隊伍整理好，行嗎？”聽到我的話，他露出驚訝的表情，并使勁地點點頭，似乎接到一份“重大”的任務。在小照維持好秩序后，我夸贊了他，并讓全班同學為他鼓掌。或許是因為我讓小照體驗到了被人信任、重視的感覺，所以他漸漸對我放下了戒備心，如實向我道出了攻擊同學的實情：“因為我很想跟大家一起玩，可我怕我的手太難看他們不跟我玩，攻擊他們能讓我有一點存在感……”

全班集合后，我讓小照把剛才跟我說的心里話全部告訴同學們。為了讓大家重新接納他，我教育大家要敞開胸懷，拋開偏見，幫小照尋找優點。大家你一言，我一語，很快就給小照找了一大堆優點，這時大家才猛然發覺，他也有很多可親、可愛之處。我適時地鼓勵同學們肯定和贊揚小照的長處，也引導他認識自己的缺點和不足，讓他明白自己沒有朋友的原因，小照聽后開始自我反思，并嘗試融入班級氛圍。隨著交流的深入，同學們對小照的隔閡、誤解和怨恨慢慢消退，有幾個反感他甚至歧視他的孩子也認識到自己的錯誤，主動跟他握手言歡，盡釋前嫌。

在接納的氣氛中，我看見了小照欣喜的淚花和燦爛的笑容，那笑容中似乎還帶著一絲靦腆。我知道初步的目的已經達到了，心里感到一陣久違的輕松。

在這之后，幫助小照的學生越來越多，小照的表現也越來越好。雖然小照在課堂上自控力還差點，有時還需要大家提醒，但他不再故意影響別人了，轉變很大。現在，小照在班上也有不少朋友，生活得十分開心。

案例分析

教師以負面、消極情緒去指責、打擊學生時，往往會引發學生的抵觸情緒。這種抵觸情緒不僅阻礙了學生與教師的有效溝通，還可能對他們的心理健康和學習動力造成負面影響。而教師以正面、積極的情緒去關心、幫助學生時，學生往往會產生感激之情，這種感激之情不僅僅是表面的禮貌回應，更是內心深處對教師的認同和尊重，所謂“親其師，信其道”就是如此。像小照這樣的孩子都有防御心理，渴望與人親近但是又害怕受到傷害，所以我主動接近他，并鼓勵班上的同學主動接近他，以及鼓勵他參與集體活動，讓他感受到集體的力量和溫暖。“問題學生”的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。

案例反思

通過小照的轉變，我意識到教師在培養學生的過程中應學會機智地處理他們在成長過程中出現的各種問題，用理性的愛溫暖他們的心田。

1.真誠接近，用愛呵護

“問題學生”作為學生中的一個特殊群體，為數不多，但卻令教師十分頭痛。這類學生往往會因為得不到應有的尊重和愛而感到自卑，甚至出現另類行為，對周圍的人仇視多于友善。教師應帶著平等的眼光真誠地親近他們，消除他們的疑懼與對立，使他們感受到愛心與善意，愿意信任教師，作進一步的交流，進而幫他們找回自信。

2.要有耐心和愛心

學生的可塑性極強，對于“問題學生”切莫抱著“江山易改，秉性難移”的態度，應采取表揚、激勵相結合的方法，努力尋找他們身上的閃光點，從這個閃光點開始，重燃希望之火。

3.要持之以恒

“問題學生”的不良習性往往是長年累月累積的頑疾，決非一日之功所能改變。因此，學生出現行為反復是常態。教師應以寬容之心接納學生，允許他們慢慢改進，并想方設法耐心引導他們回歸正軌，切忌使用簡單粗暴的批評了事。同時，還要給予“問題學生”足夠的時間和空間，讓他們重新認識自己，改正錯誤。只有如此，才能幫助“問題學生”走出困境，迎接光明的未來。

“問題學生”們就像一朵朵“遲開”的花朵，同樣需要在陽光的滋養下茁壯成長。希望廣大教師可以對他們多些耐心和信心，從而助力孩子們健康成長。