多元經(jīng)濟(jì)視角下終身教育助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展研究

朱榮惠,楊城強(qiáng)

(1.福州工商學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院,福州 永泰 350715;2.福州大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,福建 福州 350007)

0 引言

在多元經(jīng)濟(jì)形態(tài)下,終身教育可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)突破時(shí)空限制,為各個(gè)年齡階段人群提供學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。[1]57-66由最新公布的2023年統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)分析圖1可知,農(nóng)業(yè)作為第一產(chǎn)業(yè),近十年來福建或全國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展都呈現(xiàn)上漲趨勢(shì),2022年全國(guó)第一產(chǎn)業(yè)值88345.1億元,福建第一產(chǎn)業(yè)值3076.2億元。

圖1 2013—2022年全國(guó)與福建的第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況

農(nóng)業(yè)作為農(nóng)村地區(qū)的主要經(jīng)濟(jì)活動(dòng),直接影響著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民的生計(jì)。而隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)全新的階段,不論是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施,還是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開人才在其中發(fā)揮作用。而終身教育作為鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的一種方式,具有很大的潛力和作用。農(nóng)村居民通過終身教育可以獲得更多的知識(shí)和技能,提高自身素質(zhì),促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。[2]40-44然而,在多元經(jīng)濟(jì)形態(tài)下,終身教育助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展也面臨一系列問題。課題組成員通過走訪福建省永泰縣部分鄉(xiāng)村,查閱相關(guān)文獻(xiàn)和官網(wǎng)資料,旨在分析多元經(jīng)濟(jì)形態(tài)下終身教育助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展存在的問題,并提出相應(yīng)的對(duì)策建議,以期進(jìn)一步推動(dòng)終身教育助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。這對(duì)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施和促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。

1 多元經(jīng)濟(jì)形態(tài)下終身教育對(duì)助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的重要意義

終身教育是全民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,不僅包括學(xué)校的正規(guī)教育,也包括社會(huì)培訓(xùn)等各種非正規(guī)教育;其是國(guó)家推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)建設(shè)的重要力量,是培育人才的重要途徑。[2]40-44而鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要戰(zhàn)略,其實(shí)施離不開人才的作用。因此,終身教育能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興的人才支持、人力資源優(yōu)化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展等提供新動(dòng)力。在多元經(jīng)濟(jì)形態(tài)下,終身教育對(duì)助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展有著如下重要意義:

1.1 終身教育可以提高農(nóng)民的素質(zhì)和技能

在多元化經(jīng)濟(jì)形態(tài)下,隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的推進(jìn),農(nóng)民需要掌握更多的科學(xué)知識(shí)和技能,以適應(yīng)新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式和市場(chǎng)需求。終身教育可以為農(nóng)民提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),使他們能夠?qū)W習(xí)到更多的先進(jìn)的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技術(shù),提高自己的素質(zhì)和能力,更好地參與到鄉(xiāng)村振興的過程中。同時(shí),在信息技術(shù)的支持下,在接受終身教育方面,農(nóng)村居民可以不受地域和時(shí)間的限制,拓寬自己的知識(shí)邊界,接觸到更廣泛的學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。[3]63-69

1.2 終身教育能夠促進(jìn)農(nóng)村人才的培養(yǎng)和流動(dòng)

農(nóng)村地區(qū)的人力資源大多是農(nóng)民,他們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用,但由于很多農(nóng)民受教育機(jī)會(huì)有限,缺乏相關(guān)知識(shí)和技能,無法適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求,這也導(dǎo)致了農(nóng)村人才的匱乏和流動(dòng)性的不足。而終身教育可以為農(nóng)民提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì),使他們能夠不斷提升自己的能力和素質(zhì),有機(jī)會(huì)進(jìn)入城市工作和學(xué)習(xí),為農(nóng)村振興發(fā)展提供更多的人才支持。同時(shí),終身教育還可以促進(jìn)城鄉(xiāng)人才的互動(dòng)和流動(dòng),加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間的交流和合作,推動(dòng)鄉(xiāng)村振興和城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展。

1.3 終身教育可以推動(dòng)鄉(xiāng)村文化繁榮

隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)等的變革與應(yīng)用,終身教育也在不斷打破傳統(tǒng)的教育模式,提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。[4]終身教育不僅包括對(duì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí),還可以培養(yǎng)鄉(xiāng)村居民的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。通過終身教育,農(nóng)村居民接觸到更多元化的文化和藝術(shù)表達(dá)形式,了解傳統(tǒng)文化的價(jià)值和意義。這將有助于增強(qiáng)農(nóng)村居民的文化自信心和自我認(rèn)同感,推動(dòng)鄉(xiāng)村文化的傳承和發(fā)展。同時(shí),終身教育還能夠?yàn)榇濉⑧l(xiāng)、鎮(zhèn)等提供社交平臺(tái)和交流機(jī)會(huì),促進(jìn)村民之間的互動(dòng)和合作,強(qiáng)化村民的凝聚力和歸屬感。而鄉(xiāng)村文化的繁榮將為鄉(xiāng)村振興提供重要支撐,可以吸引更多的人才和資本投入,還可以通過積極推動(dòng)文化、旅游與其他產(chǎn)業(yè)的深度融合、創(chuàng)新發(fā)展,以文化賦能,最終助力實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。[5]39-42

1.4 終身教育可以促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在多元經(jīng)濟(jì)形態(tài)下,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要有足夠的人才支持,而終身教育能夠提升農(nóng)村居民的素質(zhì)和相關(guān)技能,也能夠培養(yǎng)農(nóng)村居民的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神,激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力。終身教育可以為農(nóng)民提供創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo),還能夠幫助農(nóng)村居民了解市場(chǎng)需求、掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài),提高其創(chuàng)業(yè)能力和市場(chǎng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外,終身教育還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感,幫助他們更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)和變化。因此,終身教育能夠整合各種資源,提升農(nóng)村居民綜合素質(zhì)以更好地服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,提高農(nóng)民收入,助力鄉(xiāng)村振興。[5]39-42

綜上所述,終身教育對(duì)于助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展具有重要意義。通過終身教育,農(nóng)村居民能夠提升自身素質(zhì)和能力,為鄉(xiāng)村振興提供了穩(wěn)定的人才支持。同時(shí),終身教育還能夠促進(jìn)人才流動(dòng)、鄉(xiāng)村文化繁榮,提升農(nóng)村居民的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力,為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。因此,鄉(xiāng)村地區(qū)應(yīng)該積極宣傳終身教育的重要性,讓農(nóng)村居民積極參與到接受終身教育中不斷學(xué)習(xí)。

2 多元經(jīng)濟(jì)形態(tài)下終身教育助力改委鄉(xiāng)村振興發(fā)展存在的問題

多元經(jīng)濟(jì)形態(tài)下,終身教育在助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展方面具有重要意義。然而,在實(shí)施過程中存在一些問題和挑戰(zhàn),根據(jù)調(diào)研福建永泰縣部分鄉(xiāng)村情況,結(jié)合統(tǒng)計(jì)年鑒公布的相關(guān)數(shù)據(jù)分析總結(jié)存在的主要問題如下:

2.1 農(nóng)村居民對(duì)終身教育的意識(shí)和參與度不夠

由于對(duì)終身教育的認(rèn)知不足,一些農(nóng)村居民對(duì)其重要性缺乏理解,缺乏主動(dòng)參與的意愿。一些農(nóng)村居民也因?yàn)榉N種原因,如:經(jīng)濟(jì)壓力、時(shí)間限制等,難以抽出時(shí)間和精力參與到終身教育中。此外,由于教育背景和文化差異,一些農(nóng)村居民學(xué)習(xí)的積極性和能力相對(duì)較低。

2.2 資源分配不均,投入不足

根據(jù)福建統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)分析圖2可知,2022年福建農(nóng)村居民人均在教育等方面支出為1 844元,占到其生活消費(fèi)支出的9.01%;而城鎮(zhèn)居民人均支出為3 376元,占其生活消費(fèi)支出的9.46%。近五年來,盡管福建城鄉(xiāng)居民人均教育等支出基本上呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì),但農(nóng)村居民教育等支出在絕對(duì)值和相對(duì)值上都比城鎮(zhèn)居民低。此外,從同期對(duì)比全國(guó)的數(shù)據(jù)來看福建農(nóng)村居民的人均生活消費(fèi)支出較全國(guó)平均水平高,而福建農(nóng)村居民人均教育等支出與全國(guó)平均水平幾乎持平,但相對(duì)值卻低于全國(guó)平均水平。如:2022年全國(guó)農(nóng)村居民人均教育等支出為1 683元,占其生活消費(fèi)支出的10.12%。可見,福建農(nóng)村地區(qū)的教育投入相對(duì)城市而言存在差距,相對(duì)全國(guó)平均水平而言與經(jīng)濟(jì)水平不匹配。而福建農(nóng)村的教育資源等也較城市地區(qū)有一定差距,在教育設(shè)施方面,農(nóng)村學(xué)校設(shè)備基本完善,但師資力量相對(duì)薄弱,教學(xué)資源也比較有限。這導(dǎo)致農(nóng)村居民在接受終身教育方面面臨較大的困難,限制了他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間,進(jìn)一步加劇了城鄉(xiāng)教育差距,阻礙了鄉(xiāng)村振興發(fā)展的步伐。同時(shí),終身教育作為一個(gè)需要長(zhǎng)期投入的項(xiàng)目,其資金來源對(duì)于鄉(xiāng)村振興至關(guān)重要。然而,在多元經(jīng)濟(jì)形態(tài)下,鄉(xiāng)村居民的收入來源多樣化,農(nóng)民收入不穩(wěn)定的情況普遍存在。這導(dǎo)致了鄉(xiāng)村居民對(duì)終身教育的投入不足,資金來源不穩(wěn)定,限制了終身教育的發(fā)展。

圖2 2018—2022年福建城鄉(xiāng)居民人均教育等支出情況

2.3 就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)不足

盡管通過終身教育,農(nóng)村居民可以提升自身能力和素質(zhì),但如果沒有合適的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),這些努力可能無法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的收益。在福建一些農(nóng)村地區(qū),受傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和地理環(huán)境因素等制約,例如:某些農(nóng)業(yè)活動(dòng)無法很好地進(jìn)行規(guī)模化、機(jī)械化運(yùn)作,部分農(nóng)村地區(qū)有產(chǎn)業(yè),但因?yàn)樯铰窂澢葪l件導(dǎo)致交通便利性不夠,進(jìn)而影響農(nóng)副產(chǎn)品運(yùn)輸銷售等, 這些原因都會(huì)增加就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成本,消退一些人的創(chuàng)業(yè)意愿。而由于缺乏多樣化的產(chǎn)業(yè)和就業(yè)機(jī)會(huì),創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對(duì)薄弱,這也限制了終身教育對(duì)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的實(shí)際效果。

2.4 培訓(xùn)內(nèi)容和方式的不適應(yīng)性

隨著多元經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求不斷變化,農(nóng)村居民需要適應(yīng)新的職業(yè)技能和知識(shí)。終身教育應(yīng)該緊跟市場(chǎng)需求和時(shí)代發(fā)展,提供與農(nóng)村實(shí)際需要相符合的知識(shí)和技能。然而,在福建一些地區(qū),在終身教育體系中,正規(guī)的學(xué)校教育中特別是一些職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容還未很好地適應(yīng)市場(chǎng)需求變化進(jìn)行更新,而一些社會(huì)培訓(xùn)的內(nèi)容較為單一,與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展不相適應(yīng),培訓(xùn)方式也相對(duì)傳統(tǒng),缺乏靈活性和創(chuàng)新性。這導(dǎo)致了農(nóng)村居民在面對(duì)多元經(jīng)濟(jì)形態(tài)時(shí)缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。[3]63-69

2.5 職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所下滑,且培訓(xùn)質(zhì)量和評(píng)估體系不完善

根據(jù)表1可見,近五年來,福建省職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總量上有所縮減,并且承辦主體多以教育部門和集體辦學(xué)為主,民辦力量較為薄弱,這也就導(dǎo)致終身教育的參與實(shí)施主體不充分,從而影響終身教育的踐行效果。此外,終身教育的目標(biāo)是提升農(nóng)村居民的素質(zhì)和能力,因此,培訓(xùn)質(zhì)量至關(guān)重要。然而,目前,在一些福建培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中存在一些培訓(xùn)質(zhì)量不高的問題,如:師資力量不足、教材過時(shí)、教學(xué)方法單一等。這不僅浪費(fèi)了農(nóng)戶的時(shí)間和金錢,也影響他們的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)摿ΑＥc此同時(shí),缺乏有效的評(píng)估體系也使我們難以準(zhǔn)確評(píng)估農(nóng)戶的學(xué)習(xí)成果和能力提升情況。

表1 福建職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本情況

3 推進(jìn)多元經(jīng)濟(jì)形態(tài)下終身教育助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的對(duì)策

在多元經(jīng)濟(jì)形態(tài)下,推進(jìn)終身教育助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的任務(wù),需要政府、教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和農(nóng)村居民等多方主體的共同努力。建議具體可以通過以下方面來提高鄉(xiāng)村終身教育水平,促進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

3.1 提高農(nóng)村居民的意識(shí)和參與度

由于教育背景和文化差異,一些農(nóng)村居民學(xué)習(xí)的積極性和能力相對(duì)較低。而多元經(jīng)濟(jì)形態(tài)的存在,讓當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也越發(fā)紛繁復(fù)雜,農(nóng)村生活跟隨國(guó)家戰(zhàn)略部署也在更新變化,農(nóng)村居民需要融入世界,也需要突破傳統(tǒng)的思想觀念,邁入終身教育時(shí)代。[6]為了解決這些問題,特別是針對(duì)農(nóng)村居民進(jìn)行的非正規(guī)的終身教育過程中,相關(guān)主體部門需要通過加強(qiáng)宣傳和教育,提高農(nóng)村居民對(duì)終身教育的認(rèn)知和了解。首先,政府部門與相關(guān)社會(huì)組織可以利用各種媒體渠道的輿論宣傳、政策激勵(lì)、案例講座等活動(dòng)引導(dǎo)農(nóng)村居民,鼓勵(lì)他們主動(dòng)接受終身教育,做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)以提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生活質(zhì)量。[2]40-44其次,通過提供相關(guān)的教育指導(dǎo)和支持,幫助農(nóng)村居民了解終身教育的途徑和方式,以及相關(guān)的優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。同時(shí),發(fā)揮“學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村”的示范作用,相關(guān)部門還可以借其組織專門的培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)輔導(dǎo),為農(nóng)村居民提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持,幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙,提高學(xué)習(xí)效果。

此外,在針對(duì)通過正規(guī)的學(xué)校教育來推進(jìn)終身教育過程中,特別需要改變農(nóng)村居民中對(duì)孩子上職業(yè)教育的偏見,尤其是新型農(nóng)民的職業(yè)教育。在農(nóng)村,有些家長(zhǎng)對(duì)孩子受教育的期望是希望孩子能夠順利通過高考進(jìn)入本科院校接受教育,而對(duì)一些中專、大專等職業(yè)教育卻重視不夠。在這方面,需要相關(guān)部門特別是職業(yè)院校加強(qiáng)宣傳,讓更多的農(nóng)村居民意識(shí)到職業(yè)教育可以提升職業(yè)技能,適應(yīng)多元化經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)的需求,也可以提升孩子價(jià)值。在這過程中,一方面,院校方通過宣傳讓農(nóng)村居民提高接受職業(yè)教育的意識(shí)和參與度;另一方面,院校方更需要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),適應(yīng)市場(chǎng)變化來進(jìn)行專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)建設(shè),辦出有特色的專業(yè)來提高職業(yè)教育的影響力。

3.2 加大對(duì)終身教育的投入和支持

目前,在福建大部分農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)城市地區(qū)而言比較落后。這需要發(fā)揮好政府在終身教育中的引領(lǐng)作用,讓其通過增加財(cái)政投入,提供更多的經(jīng)費(fèi)用于農(nóng)村教育設(shè)施的建設(shè)和改善,提高農(nóng)村地區(qū)的師資水平,增加優(yōu)質(zhì)教育資源的供給。同時(shí),政府還可以制定相關(guān)政策,鼓勵(lì)和支持農(nóng)村居民參與終身教育,提供專項(xiàng)資金補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激勵(lì)農(nóng)村居民積極參與終身學(xué)習(xí)。

3.3 提供更多的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

終身教育的目的不僅是提升個(gè)人的知識(shí)和技能,還應(yīng)該為農(nóng)村居民提供更多就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的收益,進(jìn)而帶動(dòng)終身教育的良性循環(huán)。一方面,政府可以積極引導(dǎo)和扶持農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展,培育新興產(chǎn)業(yè),推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí),并提供相關(guān)的培訓(xùn)和支持措施,幫助農(nóng)村居民提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。另一方面,政府還可以加強(qiáng)與企業(yè)和市場(chǎng)的對(duì)接,了解實(shí)際需求,提供更多適應(yīng)市場(chǎng)的培訓(xùn)和就業(yè)機(jī)會(huì)。此外,農(nóng)村地區(qū)各級(jí)行政部門要發(fā)揮黨員干部的帶頭作用,積極搭建平臺(tái)或通過招商引資或通過鄉(xiāng)賢人士回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等方式豐富農(nóng)村資源流動(dòng)的形式。如:在福建永泰部分農(nóng)村地區(qū)有很多外出經(jīng)營(yíng)商超、批發(fā)等個(gè)體商戶,他們?cè)诮?jīng)營(yíng)地會(huì)有一些商會(huì)平臺(tái),這樣各行政部門就可以借助這些平臺(tái),為家鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品銷貨,進(jìn)而讓農(nóng)村的農(nóng)副產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)創(chuàng)辦起來。

3.4 優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和方式

終身教育的內(nèi)容應(yīng)該與農(nóng)村實(shí)際需求相符合,與鄉(xiāng)村振興發(fā)展密切相關(guān),才能真正發(fā)揮其作用。政府、學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該深入了解農(nóng)村居民的培訓(xùn)需求,開設(shè)與鄉(xiāng)村振興及當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的培訓(xùn)課程,提供一些實(shí)踐性的培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目來精準(zhǔn)服務(wù)農(nóng)村居民的教育需求,尤其要加大對(duì)農(nóng)村的文化教育培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)實(shí)用型人員的培訓(xùn),為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更有力保障。如:對(duì)農(nóng)村老年人和一些青年進(jìn)行技能培訓(xùn),使他們?cè)趶氖罗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時(shí),能夠從事非農(nóng)業(yè)工作,提高其收入;可以根據(jù)本地實(shí)際舉辦各種各樣的農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)等;可以通過“農(nóng)學(xué)交替、彈性學(xué)制、送教下鄉(xiāng)”等模式將農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與中職教育、高職教育等進(jìn)行有效連接推進(jìn)鄉(xiāng)村終身教育發(fā)展。[3]63-69

同時(shí),為了適應(yīng)農(nóng)村居民的學(xué)習(xí)需求和限制,相關(guān)終身教育的實(shí)施主體應(yīng)融合教育數(shù)字化等不斷創(chuàng)新教育方式和手段,讓更多農(nóng)村居民更加便利地參與到終身教育中。如:可以利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代技術(shù),通過微信、抖音等平臺(tái)開展在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育,提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和彈性學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣可以克服時(shí)間和空間的限制,讓更多農(nóng)村居民能夠方便地參與終身教育。此外,政府部門及相關(guān)社會(huì)組織可以整合各種教育資源搭建遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái),打造“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的終身教育體系。如:通過國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、福建終身學(xué)習(xí)在線等各種教育平臺(tái)和應(yīng)用程序,將農(nóng)戶、教師、課程、大學(xué)、企業(yè)、職業(yè)、崗位等全方面聯(lián)系起來,將市場(chǎng)中最實(shí)用的知識(shí)傳授給農(nóng)戶,以解決農(nóng)戶生產(chǎn)、生活中“急難愁盼”的問題。[1]57-66

3.5 調(diào)動(dòng)多元主體參與,并建立健全的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系

積極調(diào)動(dòng)多元主體來參與終身教育的運(yùn)作中,具體可以由政府部門牽頭來積極促進(jìn)多方合作,建立起政府、教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和農(nóng)村居民之間的合作機(jī)制。通過政府與企業(yè)的合作,可以為農(nóng)村居民提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),使終身教育更加貼合現(xiàn)實(shí)需求。教育機(jī)構(gòu)可以與農(nóng)村學(xué)校合作,為教師提供培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),提高教育質(zhì)量。農(nóng)村居民也可以積極參與鄉(xiāng)村教育,可以以鎮(zhèn)、村或生產(chǎn)隊(duì)形式來共同組織學(xué)習(xí)小組和培訓(xùn)班,互相學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)。通過多方合作,可以實(shí)現(xiàn)資源共享和互補(bǔ),提高終身教育的質(zhì)量和效果。[7]

同時(shí),在農(nóng)村地區(qū),終身教育的目標(biāo)是提升農(nóng)村居民的素質(zhì)和能力,為他們個(gè)人的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興作出貢獻(xiàn)。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量,政府和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師的管理和評(píng)估,并建立有效的監(jiān)控和評(píng)估體系。此外,還可以采取多種形式的評(píng)估方法,如:考試、項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)踐演練等,全面評(píng)估農(nóng)村居民的學(xué)習(xí)成果和能力提升,為其學(xué)習(xí)提供更加科學(xué)和客觀的指導(dǎo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,多元經(jīng)濟(jì)形態(tài)下,終身教育在助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展方面具有重要意義。然而,在實(shí)施過程中仍然面臨一些挑戰(zhàn)。我們需要通過各種方式加強(qiáng)終身教育的宣傳,讓農(nóng)村居民客觀且正確地認(rèn)識(shí)終身教育的重要性,并主動(dòng)參與其中。各級(jí)機(jī)構(gòu)還要加大對(duì)農(nóng)村終身教育的投入和支持;提供更多的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的收益;優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和方式,提高適應(yīng)性和靈活性;鼓勵(lì)多元主體參與終身教育的踐行中,加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系,確保教育質(zhì)量;提高農(nóng)村居民對(duì)終身教育的認(rèn)知和參與度等。有關(guān)部門要不斷解決終身教育在助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中存在的問題,提高農(nóng)村居民的整體素質(zhì)和技能,真正有效地發(fā)揮終身教育對(duì)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的積極作用。