“雙減”政策下如何提升課后延時服務質量

張人和

摘? ?要：“雙減”政策要求學校提升課后服務水平，提高課后延時服務質量，滿足學生多樣化、個性化的學習需求。但當前處于開展課后延時服務的初始階段，學校缺少豐富、有效的經驗，諸多問題亟待解決。本文在闡述課后延時服務概念以及原則的基礎上，分析了“雙減”政策下開展課后延時服務活動的意義和存在的問題，并探究了提升課后延時服務質量的策略，以推動課后延時服務的高質、高效開展。

關鍵詞：“雙減”政策? ?課后延時服務? ?活動質量? ?提升策略

初中階段是學生身心發展的關鍵階段，其教育的重要性不言而喻。面對學生豐富的課后時間，教師怎樣實施管理，引導學生在課后養成良好的學習習慣，是一個值得關注的問題。“雙減”政策提出開展課后延時服務的要求，為學校教育改革提供了明確的方向，能實現教育生態的不斷優化。有效的課后延時服務活動，不僅能減輕學生的課業負擔以及家長的經濟負擔，還能助力學生的健康、全面成長。

一、 課后延時服務的概念及開展的原則

（一）課后延時服務的概念

課后延時服務也叫做課后“三點半”服務，是在“雙減”政策背景下推向全國的校園服務，其目的在于解決由于分工、作息時間的不匹配，家長沒有辦法安排孩子三點半放學之后的課后時間，而由政府和學校出面，在校內提供的作業輔導及素質提升課程。課后延時的基本服務包括看護學生，指導學生完成作業，對個別學生進行輔導與答疑，開展多樣化的素質教育活動等。課后延時服務活動內容豐富，不僅能拓展學生的學習空間，開闊學生的視野，還能在滿足不同學生學習需求的同時，為學生營造優質、和諧的學習氛圍。

（二）開展課后延時服務的原則

為了保證課后延時服務活動的順利、高效開展，學校需要遵循以下相關原則。一是自愿性原則。學校應充分尊重學生及學生家長的意愿與需求，讓學生與家長自愿申請報名，學校依照實際情況實施統籌安排，有效組織與實施課后延時服務。二是公益性原則。課后延時服務應注重公益性、服務性，不能以營利為目標。三是安全性原則。學校應將學生的人身安全放在首位，有效履行自身的安全管理職責。

二、“雙減”政策下開展課后延時服務的意義

（一）激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的原動力。當學生對學習有濃厚的興趣時，就能快速、高效地進入學習狀態，學習就會變得輕松、愉快，增強學習的自信心。開展課后延時服務能給予學生更為自由、獨立的學習空間，為學生提供良好的互動交流平臺，從而激發學生的學習興趣，幫助學生了解與積累更為豐富的生活知識與文化知識，助力學生更好地成長。

（二）增強學生的身體素質

課后延時服務活動多種多樣，其中，體育活動是其重要的組成部分。在課后延時服務活動中，學生能夠根據自身的興趣愛好與特長，自主參與多樣化的體育社團活動，落實每日的鍛煉。這種課后延時服務不僅能鍛煉學生的體能，增強學生的身體素質，還能培養學生的競爭意識與團隊合作精神，助力學生的身心健康成長。

（三）提升學生的藝術素養

“雙減”政策提出，學校要“為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動”，這就明確了課后延時服務的目的與功能。基于此，很多學校會根據實際情況，組織多樣化的藝術類活動，如美術、體操、剪紙等。這種多樣化的藝術活動，不僅符合學生的興趣愛好與學習需求，還能助力學生藝術素養的發展，為學生培養愛好、發展特長創造良好的條件。同時，濃厚的藝術氛圍，也可以讓學生的學習壓力得到很好的緩解，幫助學生調整好心理狀態，為學生更好地學習文化知識做好充分的準備。

三、當前課后延時服務活動存在的問題

（一）“偏科”問題

當前，大多數學校的課后延時服務活動都是以輔導學生完成課后作業為主，教師通常負責自己所教科目的輔導工作。因此，在開展課后延時服務的過程中，很多學校會直接安排不同學科的教師輪流值班。這種課后延時服務活動容易導致學生出現“偏科”問題，部分科目的作業無法得到有效輔導及解答。部分學校以“走班指導”的方式開展課后延時服務，各學科教師交替、輪換進行輔導，這種模式使各學科教師之間無法進行有效協調，導致課后輔導難以達到均衡狀態，對學生的學習產生不良影響。

（二）教師與家長缺乏正確認識

教師作為課后延時服務的執行者，對相關政策的認知正確與否，影響著課后服務的質量與效果。在實際的課后延時服務過程中，有的教師往往存在認知偏差，簡單地認為課后服務就相當于課后看護及輔導；有的教師認為只需要保證學生在校的安全，解決其課后無人看管的問題即可，自己只是兼任“保姆”的角色；有的教師認為課后延時服務的根本目的在于提升學生的成績，有效落實學習輔導，盡可能縮短學生在學業方面存在的差距。教師將課后延時服務的功能定位在對學生的看護及學業提升上，無法保障課后延時服務功能的全面實現。

課后延時服務的主要目的在于通過開展多樣化的活動，為學生打造輕松、自在的學習環境，促進學生興趣、特長的全面發展，助力學生健康、全面成長。但是部分家長也會對課后延時服務存在錯誤認知，認為學生應該以學習為主，以提高考試成績為根本，其他素質的培養可以往后排。在這種錯誤認知的支配下，家長無法在學校活動方面給予積極的配合，家校之間的溝通存在障礙，無法為課后延時服務的順利、高效開展提供可靠保障。

（三）缺少豐富內容

目前，課后延時服務處于探索階段，內容的設置不夠完善，形式過于單一。大部分學校課后延時服務的內容通常就是對學生進行作業輔導和安全教育，而靜態管理是開展課后延時服務的主要形式，戶外活動的安排少之又少，無法落實對學生特長、興趣的培養，不利于學生的個性化發展。

四、“雙減”政策下提升課后延時服務質量的策略

（一）吸引社會力量的參與

在教育教學活動中，教師與學校作為落實“雙減”政策的重要主體，是開展課后延時服務的責任主體。但是在實際的教育教學活動中，很多學校都反映開展課后延時服務活動的師資力量不足，因此，學校需要通過多樣化的渠道擴大教師隊伍，為提升課后延時服務的質量奠定堅實的基礎。

第一，學校可以將教師參與課后延時服務工作的情況納入教師晉升考核中，提升教師參與課后延時服務活動的積極性與自主性。第二，學校可以吸引社會力量的參與，聯系社會組織，構建課后延時服務志愿者數據庫，充分發揮社會力量的作用，有效解決學校師資不足的問題。這樣，一方面方便學校組織更加豐富多彩的課后延時服務活動，增強校本特色，助力學生實現良好的發展；另一方面能開闊學生的視野，為學生的學習與成長奠定堅實基礎。第三，學校要重視與高校的緊密合作，充分發揮高校人才的力量，這樣既能夠減輕在職教師的工作壓力，滿足學生多樣化的課后延時服務需求，又能夠為高校人才提供親身實踐的機會，為學校提供優質的后備人才隊伍。

（二）注重教師的培養

作為課后延時服務的重要主體，教師的綜合素質、教學能力、教學理念對學生的成長與發展有著重要的影響。要真正落實課后延時服務，學校要重視對教師的培養。第一，學校要引導教師對相關政策進行有效解讀，組織教師開展集體學習和研討活動，讓教師能夠正確認識課后延時服務的意義，注重對學生的全面培養；第二，學校應注重教師綜合素養的提升，積極與其他學校進行交流，邀請專家開講座，提高教師開展課后延時服務的能力。

（三）豐富服務內容

為了促進學生全面發展，學校需要增強自身的服務意識、責任意識，創新服務模式，豐富服務內容與形式。首先，學校可以以自身辦學特色為依據，設置與自身發展理念相符的活動課程，充分利用校內的設施，運用學校現有資源，開設課后服務課程、特色社團課程、特長培養課程等。例如，學校可以開發足球課程，增強學生的體質，保證學生身心的健康發展。在實際訓練過程中，教師可以引導學生認識足球運動，指導學生認識并掌握相關的動作要領，提高學生的運動能力。此外，學校還應注重對校外資源的有效利用，讓學生走出校園，走進社會，培養學生的社會實踐能力。

其次，學校可以以地域文化為內容，開設具有地方文化特色的課后延時服務課程，激發學生熱愛家鄉、熱愛傳統文化的情懷，增強學生的文化自信。例如，“唐宋八大家”之一的歐陽修的家鄉就在永豐縣，基于此，學校可以以歐陽修為代表人物，開展與歐陽修相關的課后延時服務課程。如組織學生參觀歐陽修紀念館，了解歐陽修的生平、主要作品、個人成就等。這種文化活動不僅能讓學生了解家鄉的文化名人，還能讓學生了解家鄉的歷史文化，為學生打開了了解歷史與傳統文化的窗口。

最后，學校可以以科技為主題，開設具有前沿性、創新性的科技課程，包含創客、編程、人工智能等多種專業化課程。這種課程不僅能培養學生的創造能力和實踐動手能力，還能激發學生了解科技、研究科技的興趣，實現“玩中學、做中學”，全面提升學生的綜合素養。

（四）獲取家長的配合

在學生的學習與成長過程中，家長起著不可替代的作用。首先，學校在開展課后延時服務時，需要獲取家長的配合，引導家長了解相關政策，幫助家長明確課后延時服務的重要性，促使家長轉變傳統的教育觀念，配合學校開展課后延時服務，并提出相關意見。其次，在開展課后延時服務時，教師要積極與家長進行溝通，了解學生的生活狀態，從而獲得“第一手”的反饋資料，便于教師及時調整課后延時服務的內容、形式與強度，提高課后延時服務的有效性。最后，教師要引導家長對學生的發展進行正確的定位，助力“雙減”政策的實施，減輕學生的學習壓力與負擔。在此基礎上，落實對學生多元興趣的培養，促進學生全面發展、健康成長。

五、結語

綜上所述，“雙減”政策的逐步落實，為新時代的教育改革提供了強大的支撐，而課后延時服務作為落實“雙減”政策的重要途徑，能為基礎教育更好地適應社會新形勢、新要求提供有效助力，為學生打造優質的學習環境，更好地滿足學生的實際學習與成長需求。科學的課后延時服務活動，不僅可以有效減輕學生的課外作業負擔，保證學生的健康成長，還可以進一步提升學校的教育服務能力，讓教師從中獲得較大的成就感及幸福感，為“雙減”政策的全面落實創造條件。在教育教學中，為了保證課后延時服務活動的順利開展，學校、教師、家長、社會要形成合力，豐富課后延時服務的內容與形式，全面提升課后延時服務活動的質量。

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