高職小學教育專業學生教師職業技能培養策略研究

寧晨卓 樊夢珂

摘要：在高職小學教育專業學生教師職業技能培養中，教師需要通過多種方法的綜合應用，不斷提升學生的職業素養和專業技能，挖掘學生的教育教學潛力，實現教育教學工作的有效開展。文章闡述教師職業技能培養的重要性和必要性，提出高職小學教育專業學生教師職業技能培養的策略：優化人才培養方案，改革課程體系；強化學生教師職業技能培養理論與實踐的結合；加強學生教師職業心理機制建設及教師職業壓力緩解；加強學生的師德師風建設。

關鍵詞：高職；小學教育專業；教師；職業技能培養；能力培養

中圖分類號：G421；G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）01-0077-04

教師是社會的棟梁，高職小學教育專業學生是未來的教師。教師職業素養和專業技能方面的培養，既是培養優秀教師的需要，也是推動教育事業發展的重要保障。小學教育是教育事業的基礎，對教師的職業技能要求較高。高職小學教育專業學生教師職業技能培養能夠滿足小學教育專業發展需求，培養出具備高水平職業技能的優秀教師，為小學教育質量的提升提供人才保障。高職小學教育專業學生教師職業技能培養對于提升學生就業競爭力、推動小學教育專業教學改革、促進學生的全面發展、培養創新精神和實踐能力以及增強社會責任感和使命感都具有重要意義。然而，近年來，由于課堂教學和實踐機會的不足，以及傳統的教學方法和評價體系的缺陷，學生的應用能力和創新能力不足，這影響了其未來的職業發展。因此，如何有效地培養高職小學教育專業學生教師職業技能成為當前亟須解決的問題。

隨著教育的發展和變革，教師的職業技能培養已經成為教育行業的重要課題。教師職業技能包括教學技能、管理能力、教育理論知識等內容。教師職業技能培養可以促進教師的專業素養的提高，可以更好地應對教育評價的要求。教師職業技能培養對于提高教學質量、提升教育競爭力、促進教育改革、提高教育質量評價標準等方面都具有重要的意義。首先，提高教學質量。教師職業技能培養可以提高教師的專業素養和教學水平，使他們掌握更多的教學方法和策略，增強自己的教學能力，以提高學生的學習效果和學習質量。通過職業技能培養，教師可以更好地應對學生的差異化需求，制定更加個性化的教學方案，從而有效地提高教學質量。其次，提升教育競爭力。在當前高度競爭的教育市場中，教育機構為了保持市場競爭力，需要保證教師具備更高的職業技能，能夠為學生提供更優質的服務，從而贏得更多的市場份額。教師職業技能培養可以提高教師的教學水平和服務能力，增強教育機構的競爭力，為機構的發展和壯大提供有力支持。再次，促進教育改革發展。教育改革涉及各個方面的內容，需要教師具備更高的專業素養和豐富教育理論知識。最后，提高教育質量評價標準。教育評價是衡量學校和教育機構教學質量的重要參考依據，同時也是社會公眾對教育質量關注的焦點。

1.優化人才培養方案，改革課程體系

（1）優化人才培養方案。優化人才培養方案，能更好地培養出符合社會要求的小學教育專業人才。第一，高職教師應更加注重學生的實際操作能力和基本能力培養。小學教育專業涉及很多實際操作，如課堂教學、班級管理等，在培養過程中，學生的實際操作能力需要得到充分的發揮和鍛煉，以便能夠更好地適應實際工作環境。學生的基本能力也十分重要，對于小學教育專業學生來說，他們應該具備較強的溝通、組織、協調等基本能力，高職教師需要在教學過程中注重培養學生的基本能力，以提高其綜合素質[1]。第二，實行學分制培養，學分制培養是一種以學分評估為核心的學生管理制度。通過學分評估，對各科學習效果進行綜合打分，形成學分排名，并根據排名結果進行獎勵或懲罰。這樣可以激發學生的學習積極性，提高學生的學習效果。第三，加強實踐教學環節的設計，包括實習、實訓、實驗等。這樣可以更好地鍛煉學生的實際操作能力，使其更好地適應實際工作環境。第四，建立導師制度，幫助學生完成學業和制訂職業規劃。這可以讓教師更加了解學生的情況，及時發現學生的問題并進行及時解決。第五，要注重培養學生教育倫理素質和基本教育觀念。小學教育專業學生不僅需要具備扎實的專業知識和實際操作能力，而且需要有良好的教育倫理素質和基本教育觀念，教師應注意提高學生的人文素養，加強教育倫理教育，傳授正確的教育觀念和價值觀。

（2）改革課程體系。首先，為制定科學合理的小學教育課程體系，高職教師應遵循以生為本的原則，充分考慮學生的認知特點、興趣愛好、發展方向等方面的實際需求，確保課程體系與學生實際需求相符合。學生的年齡段和認知特點不同，課程體系需要充分考慮學生特點，精心設計科學合理的教學內容，并制訂詳細的教學計劃，明確每門課程的教學目標、教學重難點，以及學生需要完成的任務。其次，高職教師要注重教育目標的落實，并將其體現在具體的課程安排中，以確保學生能夠達到預期的學習效果。再次，小學教育是不斷發展變化的領域，其課程體系要隨之同步更新，在課程內容的改革中，應不斷增加先進的教育內容和方法[2]。高職教師可以增加新的課程內容，如現代教育技術、心理健康等課程，以適應當今社會需求和未來發展方向。課程體系需要拓寬范圍，增加多種形式的教育，如藝術、體育、閱讀等，以全面提升學生的綜合素養。為了使課程體系更加完善，高職教師可以減少冗余的課程內容，讓學生更加專注于核心知識的學習。最后，制定教學實踐方案。在課程體系改革的過程中，高職教師需要制定教學實踐方案，將理論知識與實踐相結合，在教學實踐過程中不斷優化課程內容和方法。

2.強化小學教育專業學生教師職業技能培養理論與實踐的結合

（1）推進理論學習與實踐訓練的有機融合。首先，在小學教育專業學生教師職業技能培養中，理論學習和實踐訓練同等重要，所以應實現理論學習與實踐訓練有機融合。理論學習是為了使學生具備豐富的教育理論知識和深厚的學科素養，而實踐訓練則是為了培養學生教育教學實踐能力。首先，采用創新的教學方式[3]。例如，教師可以在教學過程中采用案例教學、課堂討論、小組合作、模擬實驗等多種形式，通過讓學生在實際操作中把理論知識與實踐技能相結合，從而達到理論學習與實踐訓練的雙贏。其次，開展實踐活動。例如，可以組織學生到社區、學校、農村等地開展教育教學實踐活動，使學生在實踐中不斷進行思考，從而將理論知識與實踐技能結合。再次，優化教學資源。教學資源包括教材、師資、設備等方面，教師要針對學生的實際需求進行優化，從而更好地促進理論學習與實踐訓練的有機融合。最后，建立評價機制。評價機制應該從理論學習和實踐訓練兩方面考核學生的成績，同時應該注重實踐訓練的實際效果。這樣才能激勵學生在理論學習和實踐訓練方面取得更好的成績，有效提高學生的教育教學能力。

（2）設計實踐教學活動，促進知行合一。首先，教師可通過組織學生參加社會實踐、實驗、實習等活動，讓學生接觸到更多的實際情況，從而促進“知”轉“行”[4]。教師可針對不同年級的學生，設置不同的實踐教學內容，讓學生能夠深入了解教育教學的實際需求，從而更好地促進知行合一。在教學過程中，教師可引導學生進行實際操作和實驗，讓他們親身體驗實踐中的挑戰和困難，從而更加深刻地理解相關理論知識。其次，實踐教學活動需要重視實踐反思。在實踐教學活動結束后，教師可以組織學生進行反思、總結和分享，讓他們從實踐中獲得經驗和啟示，進一步加深對相關理論知識的理解和應用。最后，在設計實踐教學活動時，教師的及時指導是必不可少的。教師可以在實踐過程中及時指導和跟蹤學生的實踐活動，及時糾正錯誤和提供支持，讓學生感受到教師對他們的關注和支持，進而更好地完成學習任務。實踐教學證明，在高職小學教育專業學生教師職業技能培養中，設計實踐教學活動能夠有效地促進知行合一，提高學生教師職業技能和教學水平，促進知行合一，為未來的教育工作打下堅實的基礎[5]。

3.加強小學教育專業學生教師職業心理機制建設及教師職業壓力緩解

（1）加強小學教育專業學生心理護理機制建設。首先，樹立心理健康教育意識，開展心理健康教育，讓學生認識到心理健康對于教學工作的重要性。這不僅可以提高學生自身的心理素質，而且能夠增強他們對于他人心理健康的認知與理解。高職院校可以通過組織心理講座、集體心理輔導等方式，促進學生身心健康發展。其次，營造良好的學習環境，確保教師和學生身心健康。例如，可以提供便利的交通條件，合理安排作息時間，為學生提供更多的休閑活動，以緩解他們的學習壓力，幫助他們保持心理穩定。再次，設置心理咨詢部門，為學生提供更為豐富的心理輔導服務。例如，高職院校可安排專業心理輔導人員進行個性化服務，可利用在線教育平臺、社交網絡等多種形式提供心理健康咨詢服務，實現“隨時問答，隨處咨詢”，打造體貼周到的心理咨詢服務。最后，設置心理信箱。這既能讓學生尋求必要的幫助和支持，也能夠幫助學校及時掌握并解決教學過程中出現的問題，從而提高教學質量。只有建立起完善的心理健康服務體系，才能夠更好地滿足學生的需求，保障他們的身心健康，提高教學質量。

（2）加強小學教育專業對教師職業壓力的管理。加強對教師職業壓力的管理，不僅有利于維護教師的身心健康，提升教學水平，還可以為學生提供更好的教育服務。首先，建立完善的管理機制。高職院校可通過專門的問卷調查，了解教師職業壓力的來源和程度，并制定具體的管理措施，對于重要的問題進行及時的反饋和處理。其次，建立教師心理咨詢機制，鼓勵教師傾訴自己的困惑和壓力，為其提供多種渠道的心理咨詢和支持，及時解決教師情緒問題，保障其身心健康。再次，引導教師通過科學的教學方式、有效的溝通技巧，來緩解職業壓力。最后，為教師創造良好的工作條件，創建良好的團隊文化。加強對教師職業壓力的管理是保障教師健康、提高教學質量、為學生提供全面教育服務的必要途徑[6]。

4.加強小學教育專業學生的師德師風建設

在小學教育專業學生教師職業技能培養過程中，師德師風建設是非常重要的部分。注重師德師風建設不僅有助于提高學生自身的道德素質和職業素養，而且可以營造良好的班級和校園氛圍。首先，在師德師風建設過程中，教師要以身作則，做到言傳身教，在日常生活中，要嚴格遵守道德準則，樹立良好榜樣，讓學生從自己的行為中感知到正面的引領力量，展現教師的優秀品質和精神境界，為師德師風建設打下堅實基礎[7]。教師在日常生活中也要注意自己的行為舉止，從穿著、飲食、語言、行動等細節方面注重修養，做到嚴格自律，盡可能地體現出良好的文明習慣和素質，努力成為學生心目中的楷模。師德師風建設不僅是提高小學教育專業學生職業素養的必經之路，而且是推動班級和校園文化建設的重要內容[8]。只有注重師德師風建設，高職小學教育專業學生才能更好地傳遞愛與責任，成為真正的教育工作者。其次，積極倡導正向的教育氛圍，尊重學生的個性發展，培養學生的自信心和獨立思考力，在教學方法、內容、形式上讓學生有所收獲。在與學生交流時，要注意用詞準確得體，態度親切，建立良好的師生關系。再次，在管理班級的過程中，教師需要傳遞正確的道德觀念，建立起和諧積極的學習環境和學習氛圍，要時刻關注學生的身心健康，引導學生正確對待自己和他人，遵守紀律，樹立良好的學風和班風。最后，培養小學教育專業學生師德素養。小學教育專業學生是未來小學教師的“預備軍”，加強小學教育專業學生師德素養培養是培養未來優秀小學教師的重要一環。因此，教育部門、學校和教師應該高度重視小學教育專業學生思想道德建設的工作，采取切實有效的措施培養小學教育專業學生師德素養，為培養具有高尚品德、健康人格的優秀人才做出積極的貢獻。小學教育專業學生未來將擔任教育小孩子的重任，因此要特別注重師德培養。在課程設置方面，可以開設專門的師德教育課程，例如“教育倫理學”“教育心理學”“教育法律法規”等，這些課程可以幫助學生了解教育行業的倫理規范和法律法規，同時也可以提高他們的心理素養和法律意識。此外，還可以將師德教育滲透到其他課程中，例如語文、數學、英語等課程中都可以結合學科特點，融入師德教育的內容。在實踐活動方面，可以組織學生參加教育實習、志愿服務、社會實踐等活動，讓學生親身體驗教育工作的重要性和責任感，感受教育的樂趣和挑戰，從而提高他們的敬業精神和責任感。在榜樣示范方面，可以邀請優秀的教師、教育專家、社會名人等來校演講或授課，通過他們的經驗和故事來引導學生樹立正確的教育觀念和師德意識。同時，也可以組織學生參觀優秀學校，學習優秀教師的教育案例，通過實地考察和學習，讓學生感受到優秀教師的魅力和教育精神。可見，培養小學教育專業學生的師德素養需要多方面的努力和配合。只有通過全社會的共同努力，才能培養出具有高尚師德、全面發展的合格小學教師。

教育教學工作的性質決定了教師的角色定位和職業特殊性，也決定了教師職業技能培養的重要性。在高職小學教育專業學生教師職業技能培養過程中，教師通過多種方法的綜合應用，不斷提升學生的職業素養和專業技能。小學教育專業學生教師職業技能培養要注意縱向和橫向的銜接，學習能力和實踐能力并重，堅持理論與實踐相結合。提高小學教育專業學生職業能力，不僅可以為民族教育事業作貢獻，而且有利于增強學生未來求職的競爭力。要深刻認識到小學教育專業教師職業技能培養的重要性，積極探索改進培養方法，不斷提高培養質量，為推進高職教育事業的發展和師資隊伍的壯大貢獻力量。

參考文獻：

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Research on Strategies for Cultivating Professional Skills of Teachers for Primary School Education Majors in Higher Vocational School

Ning Chenzhuo， Fan Mengke

（Xuchang Vocational Technical College， Henan Province， Xuchang 461000， China）

Abstract： In the cultivation of vocational skills for primary school education students in vocational colleges， it is necessary to comprehensively apply various methods to continuously improve the professional literacy and skills of teachers， stimulate and tap into their educational and teaching potential， and achieve effective implementation of educational and teaching work. The article elaborates on the importance and necessity of cultivating teachers’ professional skills， and proposes strategies for cultivating teachers’ professional skills for vocational and primary school education students： optimizing talent training programs， reforming the education curriculum system； strengthen the combination of theory and practice in cultivating students’ and teachers’ professional skills； strengthen the construction of students’ and teachers’ professional psychological mechanisms and alleviate teachers’ professional pressure； strengthen the construction of students’ professional ethics and conduct.

Key words： higher vocationalschool； primaryeducation major；teachers；vocationalskilldevelopment； abilitydevelopment