抓住本質性內涵發展

馬陸亭

年輪新啟，萬物有本，本即我是我。做好自己，才能更好貢獻客觀世界。

新時代發展的主題是高質量，高質量的核心在內涵。內涵是一事物區別于它事物的本質屬性，是事物“類”的差異所在及核心競爭力的體現。在過去不具備條件的時候或尚未到高質量發展階段，我們可以圍繞著核心內涵在外圍創造條件謀發展，而一旦進入到高質量發展的新時代就必須牢牢抓住本質屬性來發展，以保證發展不跑偏。否則，就是沒抓準主責主業，甚至發生“荒自己的田”。

教育是使人社會化、現代化和不斷自我完善的基本手段，是有目的、有目標、有組織地幫助一代代新人成長的過程，因此其最本質的內涵就是促進人的成長。成長的標準是健康、科學、全面加特色，基礎教育階段尤為明顯。在實施教育的過程中，有助于學生成長的活動就須堅守，無助于成長的內容就要摒棄，還須適應科技的發展要求而與時俱進。

年青一代經由高等教育或職業教育進入工作崗位，是現代經濟社會高質量發展的內在要求。現代產業通過科學技術孕育產品而生，高等教育的本質內涵在創新，職業教育的本質內涵在技能。經由高等教育，畢業生在工作后可以應對各種變化，由此形成社會創新的基礎；而經由職業教育，畢業生在崗位上能熟練處理工作，因此構成產品質量的保障。

高職教育既是職業教育，也是高等教育。其職業性體現在熟練技能人才培養上，其高等性體現在所獲技能建立在“以科學原理為基礎的現代技術”之上。因此，高職教育培養出的人才具有“以現代技術為依托”的高技能。這即是高職教育的本質內涵，在不改變職業教育“技能”這一“類”的特征上延伸發展。

高等教育是專業教育，按照法律規定培養的是高級專門人才。具體說到通識教育等，則涉及到育人的不同理念。當然隨著高等教育規模的擴大，越來越多的“專業化”培養任務會后移到研究生階段完成。高級專門人才的基礎是專業性，學生畢業后要能在專業領域從事工作、要能解決專業問題，這就提出了發展性，即能在專業領域內不斷學習與進步。畢業生個人的發展與專業工作的發展是聯系在一起的，也是一個不斷創新的過程，并由個人工作的創新而推動整個社會的創新，所以創新是高等教育的本質內涵。

創新發生在思維層面，不斷學習、不斷解決問題都離不開積極主動有效的思維，所以高等教育在學業上的重點是培養學生的思維能力。教學是有組織的育人過程，課程、課堂、教學計劃等都必須關注建立在專業知識學習之上的思維能力培養。大學的辦學模式、學風建設、管理制度等也要能促進創新人才成長，由此在校園里形成有利于創新人才培養的氛圍。

高等教育還有其他的基本功能，也都應圍繞創新這一核心內涵來實現。科學研究與創新的關聯最為密切，不創新就沒有科研，科研要針對問題解決，不解決問題的科研是假科研，只是不同高校著眼解決的問題不同；社會服務要以學術為基礎開展，無論知識遷移應用還是科技開發推廣都屬高校的分內職責，即所謂基本功能之義，由此推動社會的創新發展；國際交流與合作是促進學術創新的有效途徑，大學是天然的學習型、創新型組織，開放是大學組織屬性，學者通過思想交流學術合作共同提升大學的創新水平；文化傳承與創新涉及在繼承中發展，發展不忘本色，更有著守正創新的使命擔當。

高等教育發展的根本在創新，國家對大學的期盼也在創新，高校的教育、科技、人才合力要在創新的氛圍中一體統籌推進。

[責任編輯：于 洋]