爺爺畫的馬

廣東省中山市楊仙逸小學(xué)五年級（3）班 黎諾禧

墨點兒喜歡畫畫，尤其喜歡畫馬。墨點兒的爺爺是一位畫馬的行家，造詣很深，水平也很高，甚至有很多人不惜花重金買他的畫，可見他有多厲害。

墨點兒畫馬時請教爺爺，爺爺會耐心地教他怎么畫，怎么處理細(xì)節(jié)，怎么畫出美感。好景不長，爺爺因重病住院不能畫畫，也不能教墨點兒畫馬了，但他給墨點兒留下一幅畫。那幅畫上有三匹有靈魂的馬，爺爺給它們分別起名“注意力”“耐心”“感覺”。雖然這三個名字很奇怪，但墨點兒還是每天仔細(xì)觀察這幅畫，并用鉛筆細(xì)細(xì)臨摹。

可墨點兒終究是個孩子，始終臨摹不出三匹馬的神韻。他不明白自己為什么畫不好，明明已經(jīng)練好基本功了，該注意的地方也注意了，為什么就是不如爺爺畫得好？墨點兒每天都被這個問題困擾著，漸漸變得浮躁，還經(jīng)常發(fā)脾氣。

爸爸媽媽為了緩解墨點兒的壓力，便帶他上山露營。那座山高聳入云，樹木茂密，陽光只能透過樹葉的縫隙照進(jìn)樹林。墨點兒感覺像進(jìn)了熱帶雨林，開心極了，在森林里奔跑。

跑著跑著，墨點兒看到了一個山洞。他有些害怕，可好奇心占據(jù)了他的大腦。他舉著手電筒，小心翼翼地走進(jìn)洞內(nèi)，四處張望。突然，前面?zhèn)鱽砹溯p輕的談話聲，墨點兒更加好奇，不由得加快了腳步。

走了三四分鐘，墨點兒看到前面有一個石炕，炕上放著一張茶幾和四張坐墊，其中三張坐墊上還坐著三匹馬。墨點兒覺得這三匹馬十分熟悉，可又說不出在哪兒見過。它們見到墨點兒也不吃驚，而是禮貌地打招呼：“嗨，墨點兒，你好啊！”墨點兒膽怯地回答：“你……你好，你們好。”墨點兒心想：它們怎么知道我的名字？

這時，其中一匹馬說：“我知道你是畫馬的，而且始終畫不好。對不對？”墨點兒很震驚，忍不住問道：“你怎么知道？”那匹馬又說：“嗨，你別管，反正我們?nèi)齻€可以提高你畫馬的技術(shù)，甚至超過你爺爺。”墨點兒聽了，興奮極了，心中的疑問也拋在了腦后。他顫聲說：“真的？好啊好啊，你們快點教我。”于是，三匹馬讓墨點兒坐在茶幾旁的坐墊上，準(zhǔn)備為他授課。

三匹馬授課的方式很奇怪。首先是第一匹馬授課。它拿出一個小釘子，讓墨點兒仔細(xì)看這個釘子是什么顏色。洞內(nèi)的光線很暗，墨點兒仔細(xì)看了很久，才猶豫地說是黑色。“哈哈，錯了。”那匹馬說，“這其實是藍(lán)色。再來！”第二次墨點兒又錯了。這樣反復(fù)訓(xùn)練20 多遍后，墨點兒終于能準(zhǔn)確無誤地看出各種物品的顏色。

輪到第二匹馬授課了。它讓墨點兒保持一個姿勢，在臺階上坐兩小時。雖然墨點兒感覺很奇怪，但也照做了。可不到十分鐘，墨點兒就坐不住了，總是動來動去。第二匹馬看著他說：“如果你連這點都做不到，就別想讓我們教你了。”聽到這句話，墨點兒下定決心，按它的要求做。時間慢慢過去了，墨點兒一動不動地坐了兩小時。第二匹馬很高興：“我已經(jīng)教完你了，讓第三匹馬教你吧。”

這時，第一匹馬和第二匹馬開始畫馬。過了一會兒，就畫好了。在此過程中，第三匹馬讓墨點兒看它們是怎么畫的，畫好之后又讓他仔細(xì)觀察。墨點兒一眼看出第二匹馬畫得更好，可又找不出原因。第三匹馬看出了墨點兒的疑慮，微笑著說：“你仔細(xì)回想它們畫馬的過程，有什么感覺？”墨點兒仔細(xì)回想一遍，仍然想不出。

第三匹馬又說道：“它們畫馬時有什么不一樣？”墨點兒再次仔細(xì)想了一遍，說：“第二匹馬畫馬時，全身心都放到了畫馬這件事上，而第一匹馬則動來動去，左顧右盼，根本沒有認(rèn)真畫馬。”

第三匹馬聽了哈哈大笑：“對！想把馬畫好，就要投入整個身心和注意力，再加上足夠的耐心，然后處理好所有細(xì)節(jié)，還愁畫不好嗎？”墨點兒恍然大悟，之前自己畫馬時總是浮躁不安，而且缺乏感情，感覺就像在畫一個陌生的事物，所以總是畫不好。找到了原因，墨點兒迫不及待地想畫一匹馬試試，同時也想向三匹馬老師道謝，可當(dāng)他轉(zhuǎn)身時，卻發(fā)現(xiàn)前面空空如也。

回家途中，墨點兒想起自己在洞內(nèi)遇見的三匹馬，它們不就是爺爺畫的那三匹馬嗎？雙方外形不僅一模一樣，而且每匹馬教給他的，也是爺爺給三匹馬取的名字……

名師點評

本文語言樸素，故事曲折生動。墨點兒喜愛畫馬，卻因為缺乏注意力、耐心和悟性，始終畫不好馬。機(jī)緣巧合之下，他進(jìn)入一個山洞，遇到了爺爺畫筆下的三匹馬。在三匹馬的教導(dǎo)下，墨點兒明白了畫馬需要注意力、耐心和悟性。通過這個虛構(gòu)的故事，小作者想告訴讀者一個道理：要想學(xué)有所成，專注力、耐心和感悟思考很重要。