中職生信息化學(xué)習(xí)方式研究

章海峰

【摘要】相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式而言，信息化學(xué)習(xí)方式以信息化及其相應(yīng)的學(xué)習(xí)手段作為表征，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以充分向信息化借力，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職汽修專業(yè)；信息化學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)資源；混合式教學(xué)

所謂信息化學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中利用媒體與網(wǎng)絡(luò)獲取知識、開拓學(xué)習(xí)空間、提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式。相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式而言，信息化學(xué)習(xí)所帶來的影響是深刻且長遠(yuǎn)的。從宏觀層面來看，信息化學(xué)習(xí)最基本的特征就是網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，大量的教學(xué)實(shí)踐都表明，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識、模塊之間的相互協(xié)作，達(dá)到對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源科學(xué)、合理的利用，提升精品課程網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的效果及質(zhì)量。這對于中職汽修專業(yè)而言，顯然是一個(gè)重要的突破。

汽修專業(yè)是中職學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)而形成了一些約定俗成的教學(xué)習(xí)慣，在這些習(xí)慣的影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往被固定下來，其最基本的方式就是在書本上的理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)。盡管從理論的角度來看，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合，但真正站在學(xué)生的角度來看，這種蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)方式并不足以讓學(xué)生真正形成能夠支撐他們站上工作崗位的能力與素養(yǎng)。很多時(shí)候?qū)W生走上崗位后會發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識難以滿足崗位的需要，導(dǎo)致學(xué)生很難迅速融入到新的工作環(huán)境當(dāng)中。

一、引入信息化學(xué)習(xí)對中職汽修專業(yè)教學(xué)的好處

面對上述實(shí)際問題，最根本的抓手就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而引入信息化學(xué)習(xí)顯然是最好的選擇之一。對于中職汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，信息化學(xué)習(xí)的好處是很多的。

其一，信息化學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生借助于媒體或網(wǎng)絡(luò)，了解更多與中職汽修相關(guān)的知識，這不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；其二，信息化學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生擁有更多的自主性和自信心。筆者在實(shí)踐的過程中鼓勵(lì)中職學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課本上沒有的汽修知識，當(dāng)學(xué)生形成了學(xué)習(xí)自信之后，也就有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。這種動機(jī)反饋到課堂之上，就是學(xué)生在遇到哪怕是最基本的問題時(shí)，通常都不會滿足于一種解決方法，而是希望在信息化的幫助之下獲得更多的問題解決方案。這對于中職汽修專業(yè)的學(xué)生來說，是可貴的深入探索精神的鍛煉，同時(shí)也是核心素養(yǎng)的真正體現(xiàn)，有助于學(xué)生帶著這樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)與核心素養(yǎng)走上工作崗位。

二、借助基于網(wǎng)絡(luò)資源的混合式教學(xué)支撐信息化學(xué)習(xí)

信息化學(xué)習(xí)需要具體的落實(shí)途徑，對于中職汽修專業(yè)的信息化學(xué)習(xí)來說，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上采用混合式教學(xué)，能夠讓學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)落到實(shí)處。具體來說，開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的混合式教學(xué)，可以采用學(xué)生線上學(xué)習(xí)、在線測試，線下課堂教師講授重點(diǎn)難點(diǎn)、案例討論，以及強(qiáng)化過程考核等教學(xué)方式來優(yōu)化混合式教學(xué)。相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)而言，混合式教學(xué)有其獨(dú)特之處，能夠同時(shí)打開學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的空間，在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)可以較好地融合在一起，助力汽修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。眾所周知，汽修專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，同時(shí)當(dāng)下汽車技術(shù)的發(fā)展非常迅速，傳統(tǒng)的燃油汽車與流行的電動汽車在滿足不同人群需要的同時(shí)，對于汽修專業(yè)的學(xué)生來說意味著更多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在這種情況下要讓學(xué)生掌握豐富的汽修知識、訓(xùn)練較強(qiáng)的汽修技能，僅用傳統(tǒng)的理論講授與開展形式單一的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的方式是不夠的，借助于網(wǎng)絡(luò)資源，通過線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，以及在此基礎(chǔ)上衍生出來的混合式教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，可以讓學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)的過程中有效優(yōu)化自身的理論知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)為技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以下探討一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)例。

在教學(xué)當(dāng)中，筆者注意到當(dāng)下的汽修行業(yè)已經(jīng)形成了明顯的智能化演變趨勢。于是筆者就開始思考一個(gè)問題：在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，保證學(xué)生擁有豐富的理論知識與基本的實(shí)踐知識基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生對汽修行業(yè)的智能化發(fā)展形成比較敏感的認(rèn)識，同時(shí)具備比較準(zhǔn)確的判斷能力，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)下汽修專業(yè)教學(xué)的重要研究課題。在研究這一課題的過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而教師的主導(dǎo)作用也不可或缺。在教學(xué)相長的過程當(dāng)中，無論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)當(dāng)在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，順利進(jìn)入信息化教學(xué)狀態(tài)，最終保證學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)過程有效發(fā)生。

有了這樣的認(rèn)識，筆者嘗試借助于網(wǎng)絡(luò)資源搜集并整理與汽修專業(yè)相關(guān)的知識。這些知識不只是抽象的文字知識，也包括圖片、視頻等。在開發(fā)課程資源的過程中，筆者高度重視國內(nèi)外汽車大企業(yè)的發(fā)展趨勢，然后將相關(guān)的材料收集出來整合成相關(guān)的課程資源。其中有一些資源在課堂上直接向?qū)W生提供，有一些課程資源則借助于微課等形式讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)并理解。這樣的教學(xué)嘗試為學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)打開了空間，且受到了學(xué)生的歡迎。

其中一個(gè)有意義的主題是：如果讓你去開一個(gè)汽修公司，你會從哪些方面提供技術(shù)服務(wù)？

這個(gè)主題設(shè)計(jì)對于中職學(xué)校的學(xué)生而言是非常有意義的，一方面從認(rèn)知上讓學(xué)生認(rèn)識到自己將來除了可能從事具體的技術(shù)工作之外，還有可能是提供系統(tǒng)技術(shù)服務(wù)的經(jīng)理人物；另一方面讓學(xué)生可以結(jié)合汽修專業(yè)發(fā)展的趨勢，去整合自己所學(xué)的知識，并結(jié)合自己的理解規(guī)劃未來。于是學(xué)生自發(fā)地借助于網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識，而筆者在學(xué)生搜集資料的基礎(chǔ)上，也給學(xué)生提供了一些可延伸探究的網(wǎng)絡(luò)資源，如智能汽車的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、智能汽車的組成與核心技術(shù)……這些內(nèi)容都以微課的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，學(xué)生可以在班級群中保存這些微課重復(fù)觀看。尤其值得一提的是，不同學(xué)生的興趣愛好有所不同，導(dǎo)致他們對汽車智能化發(fā)展的方向判斷有所不同，而學(xué)生也能夠在網(wǎng)絡(luò)上尋找到相關(guān)的觀點(diǎn)或具體的知識來支撐自己的判斷，于是學(xué)生之間形成了熱烈交流的狀態(tài)，這一狀態(tài)又促使學(xué)生進(jìn)一步向知識的深度鞏固及探討延伸。此時(shí)，混合式教學(xué)便能有效促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、優(yōu)化信息化學(xué)習(xí)方式保證學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)

在上面的例子當(dāng)中，信息化學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引入網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)可以使得學(xué)生了解到更多的汽車發(fā)展知識。這些知識對于傳統(tǒng)的課本知識而言是一種突破，其緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)與引領(lǐng)作用。學(xué)生對這些知識的強(qiáng)烈興趣，再加上教師有針對性的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠有更強(qiáng)的動機(jī)與更專注的注意力去完成線上學(xué)習(xí)。這種混合式教學(xué)的狀態(tài)，奠定了學(xué)生進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

有研究者指出，在信息化條件下如何培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型和發(fā)展型的高技能人才，有效提升學(xué)生的專業(yè)水平和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，成為我國高職教育的一大新課題。其實(shí)中職教育又何嘗不是如此，在面向市場需求培養(yǎng)高技能人才的同時(shí)，中職汽修專業(yè)的教學(xué)更需要引導(dǎo)學(xué)生敏銳地感知汽修專業(yè)的發(fā)展趨勢，在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，通過混合式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)踐與研究均表明，靈活應(yīng)用信息化學(xué)習(xí)方式的學(xué)生能夠保持更高的興趣與更強(qiáng)的專注力，這種狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性也更加穩(wěn)定。對于中職汽修專業(yè)的教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)意味著學(xué)生的知識積累與技能掌握的效率也會更高。

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（基金項(xiàng)目：本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃教育技術(shù)專項(xiàng)課題“后疫情時(shí)代中職生信息化學(xué)習(xí)方式的研究”階段性研究成果，課題編號JS2021029）