小學道德與法治課堂建設的策略

馮麗萍

【摘要】法治意識的培養是小學道德與法治教學中的重要內容，教師要堅持在德育教育中引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，深層滲透法治教育，引導學生在生活中做到品德潤身、公德善心、大德鑄魂，幫助學生從小樹立堅定的法治信仰和國家觀念，不斷增強規則意識，培育遵紀守法的良好習慣，將法治的種子播撒進學生的心田，豐盈其生命成長。

【關鍵詞】小學道德與法治；高效法治；課堂建設

小學道德與法治是以學生核心素養培養、道德觀念形成、法治意識提升為關鍵目的的綜合性課程。小學階段是學生認知水平發展的重要時期，也是法治觀念意識形成的關鍵階段。因此，教師在日常小學“道德與法治”教學中應抓牢課堂陣地，通過設計豐富多元、層次漸進的學習活動，建設基于真情實境的高效法治課堂，在道德教育的熏陶中突出法治教育的價值內涵，強調培育學生的法律信仰、法治觀念以及規則意識，引領學生從課堂中的法治知識獲取積極轉向生活中的觀念切身踐行，激勵學生自覺積極地履行法定義務、社會責任、家庭責任，營造人人講法治、人人守法治的良好社會氛圍。

一、結合真實生活，開展趣味普法

法治觀念是現代化素質教育中的關鍵內容，學生未來承擔著建設社會主義法治社會的重要責任，教師在平時的小學“道德與法治”課堂中應緊密聯系學生的真實生活，立足學生現有的知識認知和生活經驗，激發學生探究法治知識的學習興趣，在常態化的生活現象解讀中宣傳法律知識內容，感受到法律在學習生活中的“零距離感”，嘗試用學過的法律知識分析和解決生活中遇到的實際問題。例如，以“感受生活中的法律”課堂教學為例，本課旨在讓學生認識到生活中的一切處處與法律相關，法律能讓我們的生活變得美好且有秩序，初步樹立自覺尊重與維護法律的觀念意識。為了讓學生更為直觀形象地感受法律，教師首先引導學生通過觀看《法治教育宣傳片》等影片的形式感受生活中的法律，接著教師設計了啟發式對話問答的活動，鼓勵學生通過擺事實、舉例子的方法描述與法治相聯系的生活現象，如父母送我去上學、馬路上行人車輛有序通行、每周一學校都會升國旗奏國歌、父母平時對我們進行無微不至的照顧和教育等生活中的小事，以小組合作探究的形式在討論互動中進行連線，從而深刻認識到生活中的這些看似普普通通的生活現象，可能會涉及《中華人民共和國道路交通安全法》《家庭教育促進法》《中華人們共和國國歌法》等內容，認識到生活中的日常活動受到法律約束的同時也會受到法律的保護；在這一課時的課后作業設計中，教師通過布置了解更多的法律知識的作業，引導學生采用思維導圖的形式繪制關于法律法規的思維導圖，加深對法律知識的記憶和理解，并通過自主搜集網絡資料查一查這些法律法規下的生活現象，促使學生更深刻地認識到生活中到處都有法律，從而產生對法律的敬畏之心，不斷增強自身的法律觀念和規則意識。

二、巧借情境案例，深層解讀法治

在小學道德與法治教學中，情景案例的巧妙利用是創建高效法治課堂的核心內容。由于現在的社會信息傳播極為迅速，一些關于法律知識的真實案例就在我們身邊，并對學生的生活成長產生潛移默化的影響。教師除了在課堂上普及法律知識，更應該借助社會中的真實案例，引導學生在分析和探究中習得教材中的法律知識，通過潤物細無聲的法律知識熏陶，鼓勵學生從小養成遵紀守法的好習慣，引導學生在生活中踐行知法守法、依法維權。以“公民的基本權利和義務”課堂教學為例，教師引入真實的情境“一個男孩誕生后，父母將他取名為高翔，在家人的悉心照顧下，高翔健康茁壯地成長，7歲上小學，13歲上中學，高翔非常喜歡寫童話故事，他的故事被某雜志社錄用后，并獲取了一定的報酬。高中畢業后的暑假，他在肯德基勤工儉學，獲得3000元的報酬”，通過鼓勵學生基于真實情境，圈一圈、說一說高翔在成長過程中享有的作為公民的基本權利，通過這樣的情境教學方法，引導學生直觀形象地感受公民意識，認識到基本權利在生活中的具體體現，提升學生學法、知法、懂法、守法的觀念意識。

再以“我們受特殊保護”課堂教學為例，本課時旨在讓學生深層理解作為未成年人受到的特殊保護，在生活中能運用法律這一無形的武器保護自己。因此，教師通過引入這樣一則真實案例：小華是一名初中生，今年16歲了，他不愛學習，父母認為他繼續上學也是在浪費時間，于是把他送到工廠里做打包工；在工廠上班期間，他認識了不良青年，于是學會了抽電子煙、喝酒、打老虎機聚眾賭博等，一天晚上他為了有錢去賭博，竟選擇入室盜竊財物，被公安機關抓捕歸案；在逮捕時，公安人員念在他是未成年人，采取了不開警車，身著便服，不公開審問的形式對他進行了教育。在學生看完這個社會真實案例后，教師通過設計層次漸進的問題鏈條：①小華父母的行為違反了《未成年人保護法》的哪項規定？②小華這樣的遭遇，帶給了你什么啟發？③作為未成年人，我們有哪些基本權利？促使學生在小學分析交流中認識到未成年人受法律保護的切實原因，以及法律賦予未成年人的基本權利。

三、設計多元活動，厚植法治觀念

建構高效法治課堂的最終目的是讓學生形成豐富的法治意識，從而更好地適應社會生活，推動社會主義法治社會的建設發展。因此，教師在進行法治教育的過程中應設計層次漸進、豐富多元的實踐活動，引領學生在實踐中促進法治認知，豐富情感體驗，促進心靈生長；通過豐富法治教育活動內容，創新法治教育形式，鼓勵學生從身邊的小事做起，遠離青少年犯罪，學會尊法、崇法和守法。以《國家機構有哪些》課堂教學為例，本課時旨在讓學生直觀形象地認識到我國國家機構的組成部分，簡要了解人民代表大會、人民檢察院、人民法院等國家機關的主要職權。為了進一步加強青少年的法治教育，增強學生的法律意識，促使學生從小知法、懂法、守法，教師可以組織開展“當地法院一日游”的實地尋訪活動，通過零距離地了解基層法院審判過程和法院文化，切身感受法律的威嚴和神圣；學生在實地尋訪中了解到法庭的基本情況，訴訟的基本常識以及法院案件辦理的基礎流程等等，加深對法院工作的初步認識，深入了解法庭內的布局、開庭流程以及審判工作的意義；教師還組織學生走上審判臺，敲響法槌，開展“模擬法庭”的實踐體驗活動，引領學生在具身體驗法官、原告、被告等不同角色中，認識和領會到司法的公正和法律的莊嚴肅穆。在“模擬法庭”實踐活動中，有學生模擬的是審判長這一角色，他感受到現場氣氛的肅穆和身上責任的重大；有學生模擬的是原告和被告的角色，他們認識到法律的設置并不是為了限制自由，而是為了保證人們能更好地享有自由的權利。教師通過組織開展趣味性強、參與度高的參觀體驗式普法學習活動，不僅能有效地豐富學生的法治知識，也有利于學生善于用法律的武器保護自己，從小樹立知法用法的觀念意識。

與此同時，教師可以通過定期開展系列專題普法活動，加大法治宣傳力度，通過開展“法治主題小報繪制”“法治黑板報繪制”等活動，或是在升國旗、成人禮儀式、畢業典禮等活動中精心設置“敬禮憲法”等環節；或是在全校范圍內開展讀憲法、講憲法、學憲法活動，引領學生在深刻豐富的閱讀體驗中深化法治觀念的價值體認，推動法治教育的高質量發展。

四、搭建互動平臺，拓寬法治視野

在學生的生命成長歷程中，家庭教育是最重要的環節之一，對學生的法治意識有著深刻的影響。教師要積極聯合家庭資源，激發家庭教育主體責任意識的價值作用，鼓勵每位家長認識和注重家庭法治教育，牢固樹立家庭教育“第一責任人”的觀念意識，通過營造積極的家庭氛圍，在潛移默化的引導中激發學生情感態度、價值觀念的積極轉變，在生活的耳濡目染中逐漸形成正確的法治意識、規則意識和思想道德規范，促進知情意行的融合統一。教師可以鼓勵家長在課余生活中通過親子閱讀、親子觀影、親子社會時事交流等方式，積極拓寬他們的法治視野，通過深層探究課堂之外的法律知識，培育學生正確的法律信仰、法治觀念。

綜上所述，高效的法治課堂建設能充分加強學生法治意識的培養，有效提升課堂學習成效。教師在小學道德與法治課堂教學中，應深入解讀分析法治教育的關鍵教材內容，積極創設生活情境，巧妙利用社會中的真實案例，在自主搜集資料、合作交流互動、情境真實模擬、豐富閱歷體驗等活動中，促使學生從小樹立法治觀念，自覺知法守法，在生活中學會用法律這一武器保護自己，為自身的健康成長保駕護航。

【參考文獻】

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