技能大賽視域下高職汽車檢測與維修技術專業(yè)教學改革研究

文章通過文獻資料、邏輯分析等方式探析技能大賽視域下高職汽車檢測與維修技術專業(yè)教學改革策略，目的是加強專業(yè)建設，為社會培養(yǎng)更多高素質汽車檢測與維修人才。技能大賽視域下，高職汽車檢測與維修技術專業(yè)教師應及時調整教育思想，加強對技能大賽的研究，秉持著賽教融合的理念創(chuàng)新教學模式。在具體的教學實踐中，先要引導學生轉變思想理念，發(fā)揮參賽者示范引領作用，再基于技能大賽轉變教學內容、創(chuàng)新教學方法、推動教材更新、加強教學資源庫建設、促進校企合作深度融合等，以此豐富專業(yè)教學內涵，切實提升學生專業(yè)技能。

前言

隨著高校擴招，學生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻。在文憑層面，高職學生相對本科生沒有優(yōu)勢，就業(yè)難度更大，要想突破瓶頸，必須掌握豐富的技術特長與專業(yè)技能。近些年來，國家大力支持技能比賽，若是高職學生能夠在大賽中得到歷練甚至獲獎，更容易得到用人單位的認可，可以為未來就業(yè)打下堅實的基礎。在高職汽車檢測與維修技術專業(yè)教學中，教師若是能夠融入技能比賽的內容，實現(xiàn)“賽教融合”，對于人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、課堂教學有很大的促進作用。如何基于“賽教融合”加強汽車檢測與維修技術專業(yè)建設與教學改革，這是值得探究的問題，本文對此進行討論。

一、汽車檢測與維修職業(yè)技能大賽概況

在全國職業(yè)院校技能大賽中，高職組汽車檢測與維修賽項是重要組成，賽事項目的指導依據(jù)是當前社會汽車行業(yè)企業(yè)所設置的相關職業(yè)崗位，內容包括汽車故障診斷、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術、汽車營銷等。這些賽事項目旨在檢測學生對汽車檢測與維修技術與理論知識的掌握程度，包括使用維修工具與設備的能力等。汽車故障診斷競賽分為個人賽和團體賽，兩個子項賽是汽車動力及底盤電控系統(tǒng)故障檢修、發(fā)動機及車身電控系統(tǒng)故障檢修，通過實踐操作的方式進行考核，并在實踐操作考試中融入關于汽車電氣設備原理和檢修、新能源汽車構造與檢測維修等理論知識。不論是個人賽還是團體賽項，都需要嚴格按照技能大賽的規(guī)程完成相關的操作與流程，并結合具體的實踐操作如實完成工作任務書以及實踐作業(yè)記錄等填寫。

二、技能大賽視域下高職汽車檢測與維修技術專業(yè)教學改革策略

（一）引導學生轉變思想理念，發(fā)揮參賽者示范引領作用

思想影響著行為，決定了最終成果。教師的教學思想如此，學生的思想亦是如此。高職院校肩負著培養(yǎng)技能型人才的使命與職責，而汽車檢測與維修技術專業(yè)本身也有很強的實踐性。因此，在高職汽車檢測與維修技術專業(yè)教學中，很多一線教師認識到培養(yǎng)學生實踐技能的重要性，并對此積極探索，通過借鑒同行、查閱資料等方式構建了科學的教學模式，但應用過后發(fā)現(xiàn)，效果不如預期。究其根源，高職學生底子較差、學習能力較差是一部分，更多是因為缺乏學習汽車檢測與維修技術的興趣，而且對于實踐技能、專業(yè)技術不夠重視。比如很多學生忽視了自身的成長發(fā)展，也沒有樹立要成為高技能型人才的成長目標，而是選擇“隨波逐流”，甚至抱著“混文憑”的思想學習。這樣一來，專業(yè)學習效果自然不會達到預期。所以，轉變學生的思想理念迫在眉睫，這也是汽車檢測與維修技術專業(yè)教學改革的關鍵。若是學生的思想無法轉變過來，一切的改革都如同空中樓閣。技能大賽視域下，高職院校應認識到這一點并積極探索如何轉變學生的思想理念，借鑒優(yōu)秀職業(yè)院校的成功案例。在具體的教學改革實踐中，高職院校可以充分利用校內外資源組織學生參加職業(yè)技能大賽，以此培養(yǎng)“技術尖兵”“排頭兵”等，發(fā)揮這些參賽者的示范與引領作用，同時借助這種規(guī)模化、專業(yè)化的賽事喚醒學生學習汽車檢測與維修技術的興趣，從根本上轉變學生的態(tài)度，讓他們認識并認可技能的重要性[1]。例如，高職院校汽車檢測與維修技術在技能大賽視域下合理地調整課程教學目標，協(xié)調好理論教育與實踐教育的課時安排，更加側重于對學生專業(yè)技能的訓練。在組織學生參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽的過程中，先組織學生參加學校內部舉辦的汽車故障診斷、新能源汽車檢測等分項目技能訓練與比賽活動，從中選擇前兩名參賽團隊參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽。這樣可以營造出良好的學風、校風，充分發(fā)揮參賽者的示范與引領作用，帶動同專業(yè)的學生不斷提升專業(yè)技能。

（二）基于技能大賽轉變教學內容，合理地創(chuàng)新教學方法

在高職院校汽車檢測與維修技術專業(yè)教學改革中，教學內容與教學方法的改革至關重要，直接影響改革成效。縱觀當前高職汽車檢測與維修技術專業(yè)建設與教學情況，可以發(fā)現(xiàn)教學內容與教學方法還存在諸多問題。如課程結構缺乏合理性：汽車檢測與維修技術是實踐性較強的專業(yè)，從理論上說，實踐課程應多于理論性課程，但現(xiàn)實卻相反，反而是一些理論性課程如汽車機械基礎、機械制圖等占據(jù)很大比例，而且占比本就不多的實訓課程中，還被理論知識與講解占據(jù)很大一部分。這樣一來，學生在學習過程中真正去實踐操作的機會、時間并不多，而且實踐訓練也不具有專業(yè)性，這對學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升極其不利。而技能大賽不一樣，它考察的重點就是學生的汽車檢測與維修技術專業(yè)技能，因而基于技能大賽創(chuàng)新與改良教學內容、教學方法有重要意義。在具體的教學改革實踐中，高職院校應堅持學生職業(yè)技能本位的思想，依據(jù)全國職業(yè)技能大賽中的內容優(yōu)化設計汽車檢測與維修技術專業(yè)課程，比如汽車車載網(wǎng)絡技術、汽車綜合故障診斷、汽車電氣設備檢測與維修、新能源汽車構造與維修等，將全國職業(yè)技能大賽中對學生專業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)進行考察的評分標準與相關知識融入上述這些課程的教學內容中[2]。由于全國職業(yè)技能大賽注重學生團隊協(xié)作能力的考察，所以在汽車檢測與維修技術專業(yè)實踐教學中，教師可以采取分組式實訓、模塊化實訓等方式。汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修、汽車電氣設備檢修、新能源汽車故障診斷等項目，教師應依據(jù)實訓內容的不同以及項目難易程度組建學習小組，以3-5人為一個小組，對他們展開有效的訓練，在訓練過程中有意識地培養(yǎng)學生遷移應用專業(yè)知識解決實際問題的能力，還要著重培養(yǎng)學生協(xié)作精神、合作意識等。此外，根據(jù)汽車檢測與維修技術專業(yè)建設情況以及技能大賽的賽事內容適時地開展第二課堂，鼓勵感興趣的學生參加，充分利用節(jié)假日、周末以及其他課外時間，由汽車檢測與維修技術專業(yè)骨干教師擔任第二課堂的指導者，助推學生專業(yè)技能的提升[3]。

（三）依據(jù)技能大賽推動教材更新，加強教學資源庫建設

社會在不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)目標在持續(xù)更新，汽車檢測與維修行業(yè)的相關崗位內容與需求也在發(fā)生變化，所以教師一味地照搬教材內容去執(zhí)教是不可行的。再則，教材從編輯到上市需要很長一段時間，等到用于教學時，其中的一些內容與汽車行業(yè)最新發(fā)展內容脫節(jié)，加上很多高職院校汽車檢測與維修技術專業(yè)本身的教材以及線上教學資源庫就不夠完整，所以需要持續(xù)地完善與更新[4]。而全國職業(yè)技能大賽為教材更新以及資源庫建設提供重要依據(jù)。究其根源，全國職業(yè)技能大賽的資源平臺離不開眾多相關合作企業(yè)的支撐，所以引進的都是較為先進的汽車檢測與維修技術與相關理念，這可以為高職院校的汽車檢測與維修技術專業(yè)建設提供大量的行業(yè)信息與教學素材，更新與豐富專業(yè)教學資源。

教材在課程教學、專業(yè)建設中扮演重要角色，直接影響教學內容的合理性、先進性以及最終的教學效果。技能大賽背景下，教師應合理地調整教材內容，刪繁就簡，去粗取精，充分融入技能大賽的內容，對教材內容“二次創(chuàng)造”。眾所周知，技能大賽的內容反映了當前汽車行業(yè)、企業(yè)對人才的要求，包括汽車行業(yè)的新理念、新技術以及新的發(fā)展趨勢等。高職院校汽車檢測與維修技術專業(yè)應當在教材中融入這些內容，比如教師可以開發(fā)特色化校本，作為教材內容的補充，這可以幫助高職學生掌握更貼近企業(yè)實際、更先進的專業(yè)知識與技能。此外，高職院校為了讓本校學生在全國職業(yè)技能大賽中獲得好的名次，同時也為了提升學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，可以將技能大賽中的訓練內容有機整合到學校編訂的任務工單、校本教材中，比如與技能大賽合作的企業(yè)提供的核心技術知識、汽車故障診斷與排除的操作流程以及常用車輛維修手冊等[5]。這些具有先進的且實操性較強的汽車檢測與維修技術對學生有很大的吸引力，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

再就資源庫建設來說，也可以依據(jù)全國職業(yè)技能大賽的內容進行。高職院校可以根據(jù)汽車檢測與維修技術專業(yè)人才培養(yǎng)需求與實際情況建立國家級、市級、省級甚至校級精品課程，在建設過程中融入技能大賽的訓練考核標準，包括底盤、發(fā)動機、電氣構造與維修、故障診斷等課程。相較于普通的精品課程，依據(jù)技能大賽建立的精品課程最大的優(yōu)勢是課程理論知識更貼近企業(yè)實際，而實踐則更加具有指導性和專業(yè)性，這對提升學生專業(yè)技能有重要意義，還能為他們參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽打下堅實的基礎。

（四）促進校企合作深度融合，切實提升學生的專業(yè)技能

技能大賽中的賽事項目內容與企業(yè)有很高的貼合度，賽事項目的標準與評分也接軌企業(yè)。這也意味著，技能大賽視域下的高職汽車檢測與維修技術專業(yè)教學應朝著校企合作的方向加大改革力度。一方面，高職院校要以參加技能大賽為契機，維持好與已經(jīng)合作企業(yè)的合作關系，并進一步加深合作力度。另一方面，高職院校要不斷拓寬校企合作的渠道，爭取與更多的優(yōu)質企業(yè)合作。與此同時，要不斷更新?lián)Q代校內的實訓設備，對校內實訓基地進行改建，為汽車檢測與維修技術專業(yè)學生的實踐提供更好的平臺，建立與實習公司的合作，增強學生的實習效果[6]。例如，為了激勵學生參加技能大賽，高職院校需要加強平臺建設，同時也通過這一平臺給學生提供實習實踐場地，要確保場地的合理性、先進性，符合當前汽車行業(yè)崗位需求。在具體的實踐操作中，高職院校可以立足“用場地換資源”的思想加大與企業(yè)之間的合作力度，比如建立校內實習公司，由高職院校和合作企業(yè)共同經(jīng)營。有了這樣的平臺，高職汽車檢測與維修技術專業(yè)學生就能進行實操，包括汽車裝配與制造、汽車檢測與維修等。校內實習公司應當積極配合學校的教學任務以及技能大賽項目內容，最大限度保證生產(chǎn)任務與高職院校汽車檢測與維修技術專業(yè)實踐教學任務以及職業(yè)技能大賽項目一致，依據(jù)汽車企業(yè)的標準一邊生產(chǎn)一邊教學。學生在實踐、實習的過程中，既有企業(yè)師傅的實踐指導，又有學校師傅的理論指導。企業(yè)師傅側重于操作講解，而學校老師側重于原理講解，這樣學生就可以獲得比較全面的知識與技能，成為實用型技能人才。因此，技能大賽視域下，高職院校汽車檢測與維修技術專業(yè)應加強與企業(yè)的合作，切實有效地提升學生的專業(yè)技能。需要注意的是，技能大賽具有嚴要求、高標準的特點，對指導教師的要求也比較高。相對于普通教師，參賽指導教師要有更強的綜合教學能力，既要有扎實的專業(yè)技能、全面的理論知識，還要熟知大賽中的專業(yè)儀器設備以及比賽規(guī)程等。因此，教師可以定期去合作企業(yè)中掛職鍛煉，尤其是與技能大賽有關聯(lián)性的企業(yè)中，這樣可以全面了解賽事項目與維修操作流程等，然后按照比賽要求調整教學內容與方式。

結語

相較于汽車檢測與維修技術專業(yè)的實踐平臺，技能大賽有更高的參賽標準與更嚴格的參賽要求，對高職學生而言既是壓力也是動力，可以發(fā)揮出更好的實踐教學作用，最大限度激發(fā)學生的內在潛力。而且經(jīng)過技能大賽的磨煉，高職學生會獲得社會更高的認同感，這對就業(yè)有明顯優(yōu)勢。因此，高職汽車檢測與維修技術專業(yè)教師應重視技能大賽并樹立“賽教融合”教育理念，及時創(chuàng)新教學內容、方式等，加強汽車檢測與維修技術專業(yè)建設，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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[3] 張鑫.以職業(yè)技能競賽促進高職汽車檢測與維修技術專業(yè)教學改革的分析[J].汽車與駕駛維修（維修版），2020（06）：56-57.

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[5] 趙桂林，王小龍.全國高職院校職業(yè)技能大賽對汽車檢測與維修技術專業(yè)建設推動作用研究[J].天津中德應用技術大學學報，2018（05）：100-103.

[6] 吳峰.汽車檢測與維修技術專業(yè)技能競賽成果轉化的探索與研究[J].汽車維護與修理，2018（08）：64-65.

作者簡介：

李飛（1987.8-）男，河南南陽人，烏魯木齊職業(yè)大學講師，研究方向：交通運輸。