高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)模式研究

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新興技術(shù)的不斷進(jìn)步，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出白熱化的態(tài)勢(shì)，信息化和智能化慢慢成為企業(yè)的主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式也在不斷更新。高職院校作為向社會(huì)輸送高技能人才的基地，有必要根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，不斷完善和創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，特別是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要進(jìn)行深刻的改革和創(chuàng)新。因此，本文闡述了大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教育改革發(fā)展的理論基礎(chǔ)以及改革的必要性，分析了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的短板，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革路徑，為大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒。

引言

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用方面的人才，而高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為各行各業(yè)輸送具備扎實(shí)財(cái)務(wù)核算能力和應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)人才。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才提出了更新的要求，不僅要求其充分掌握和運(yùn)用有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要求其具有敏銳的數(shù)據(jù)獲取以及剖析的技能。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)充分抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇，更加注重新型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)，并基于此，進(jìn)一步地推動(dòng)相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升該專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)，進(jìn)而使其更能匹配市場(chǎng)的需求。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新的必要性

當(dāng)今時(shí)代，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，已經(jīng)逐漸滲透到各個(gè)行業(yè)。各個(gè)單位或集團(tuán)內(nèi)部的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)工作也正潛移默化地發(fā)生著改變，財(cái)務(wù)機(jī)器人等人工智能技術(shù)逐漸占據(jù)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算領(lǐng)域，這就對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了新的思考角度，實(shí)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。現(xiàn)目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中仍有許多問題，例如，現(xiàn)有的教學(xué)理念落后于時(shí)代的發(fā)展步伐，無法匹配現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求；教學(xué)環(huán)節(jié)不具備實(shí)操性，會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，缺乏實(shí)踐和實(shí)操的教學(xué)無法培養(yǎng)出出色的財(cái)會(huì)人才。因此，眾多高職院校若期望不斷鞏固自身教學(xué)能力，其會(huì)計(jì)專業(yè)期望不斷進(jìn)步，就務(wù)必要重視其中存在的短板，同時(shí)采取恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行解決，特別要充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)手段和環(huán)節(jié)，這樣方能夠?yàn)槲覈?guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步輸送更多的高質(zhì)量和高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。所以會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的改革實(shí)踐已刻不容緩，改革實(shí)踐必須匹配社會(huì)發(fā)展的步伐以及院校學(xué)生的實(shí)際水平，這樣才可以體現(xiàn)突出教學(xué)改革工作的精準(zhǔn)性，促進(jìn)學(xué)生的全方面的發(fā)展和進(jìn)步。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的短板分析

（一）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在問題

第一，目前部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)“同質(zhì)化”。盡管近年來相關(guān)課程的設(shè)計(jì)已逐漸由傳統(tǒng)學(xué)科制轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活性較強(qiáng)的課程模式，但我國(guó)大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)相差無幾，并沒有創(chuàng)新原來課程模式。也就是說，大部分院校仍舊將會(huì)計(jì)核算作為基礎(chǔ)， 將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、基礎(chǔ)審計(jì)等專業(yè)核心課作為教學(xué)主任務(wù)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的決策和核算水平，課程設(shè)計(jì)沒有結(jié)合大數(shù)據(jù)信息時(shí)代下會(huì)計(jì)核算和決策環(huán)境產(chǎn)生的新變化，未針對(duì)新變化做出進(jìn)一步的改變和調(diào)整。

第二，目前的課程設(shè)計(jì)和安排無法與社會(huì)發(fā)展步伐匹配。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和安排依然側(cè)重理論，同時(shí)對(duì)于實(shí)際的教學(xué)方法，學(xué)生無法進(jìn)行選擇，這將使得學(xué)生無法進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)降低其對(duì)本專業(yè)的興趣。近十年來，我國(guó)高等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵成果之一即會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書制度的建立。該制度的建立讓大部分來自高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生可以滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中“持證上崗”的要求。“證越多越好”也逐漸成為大部分高職院校以及學(xué)生的終極目標(biāo)，但是這樣卻與當(dāng)今時(shí)代的智能化、數(shù)據(jù)化的趨勢(shì)不匹配，一些問題也逐漸滋生，“高分低能”的情況會(huì)在會(huì)計(jì)就業(yè)領(lǐng)域凸顯。

（二）師資隊(duì)伍信息化素養(yǎng)薄弱

基于當(dāng)前的大數(shù)據(jù)背景，為了高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)取得更出色的效果，一支具備高信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍是必不可少的，這樣方可更加精確掌握有關(guān)細(xì)節(jié)，同時(shí)使得教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。當(dāng)今時(shí)代，高職學(xué)生所處的工作環(huán)境有十分明顯的改變，特別是遇到許多難度較大的問題時(shí)，大部分學(xué)生往往會(huì)手足無措。造成上述現(xiàn)象的原因之一就是相關(guān)授課教師缺乏必要的信息數(shù)據(jù)能力。針對(duì)以上問題， 授課教師往往采取較為陳舊的教學(xué)手段來使得教學(xué)工作得以完成。盡管使得教學(xué)工作能夠按部就班進(jìn)行，但無法大幅提升教學(xué)質(zhì)量。另外，如果授課教師沒有較高的信息素養(yǎng)和能力，那么其也難以將各種新事物運(yùn)用至實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)而會(huì)降低教學(xué)效果。再者，許多高校在招聘人才時(shí)，更加關(guān)注學(xué)歷和職稱，往往不看重該教師的實(shí)踐和實(shí)操能力，因此，新進(jìn)的師資隊(duì)伍中大多為碩士學(xué)歷、中級(jí)職稱，較為年輕的教師為早日晉升職稱，往往將精力投入到科研和課題，進(jìn)而投入到教學(xué)實(shí)踐的精力就較少，造成“雙師型”教師緊缺。

（三）學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和水平較低

盡管高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容大多是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，難度并不高，但實(shí)際上財(cái)會(huì)類專業(yè)既具備文科專業(yè)的特點(diǎn)也具備理科專業(yè)的特點(diǎn)，所以想要成為該專業(yè)的拔尖人才，學(xué)生本身就應(yīng)該具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和思維能力。但事實(shí)上，高職院校的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的掌握方面較本科院校的學(xué)生確實(shí)較為欠缺，所以想全面掌握專業(yè)知識(shí)還有很長(zhǎng)一段路要走。另一方面，許多學(xué)生為了將來能夠找到好工作，因此選擇就讀財(cái)會(huì)類專業(yè)，然而他們并未真正對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)深入和全面地了解，以至于在學(xué)習(xí)和探索的過程中明顯心有余而力不足，且無法有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己的未來的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景也很迷茫，所以畢業(yè)后也無法找到滿意度較高的工作。

（四）未充分關(guān)注“校企合作”，人才培養(yǎng)方案與實(shí)際需求不匹配

對(duì)一所高等院校而言，其辦學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一就是學(xué)生能找到滿意的工作，為社會(huì)發(fā)展添磚加瓦，為各個(gè)行業(yè)不斷輸送專業(yè)人才。所以高職院校務(wù)必要了解清楚，國(guó)家和社會(huì)到底需要什么樣的人才，只有這樣，其才能有的放矢，有針對(duì)性地培養(yǎng)出更多的專業(yè)對(duì)口人才。然而，就目前而言，高職院校與企業(yè)之間的合作和交流并不算多，這就使得院校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，無法精確了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。并且會(huì)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，想要成為該專業(yè)的拔尖人才，那必然離不開在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。倘若學(xué)生無法到實(shí)地企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，那么就不能有一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)效果。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革路徑

（一）改進(jìn)專業(yè)課程體系，構(gòu)建合理課程標(biāo)準(zhǔn)

為了跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的前進(jìn)步伐，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和安排需要全面考慮大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等智能技術(shù)發(fā)展的影響。第一，對(duì)于較為“類似”的課程，學(xué)校可以盡量采取“壓縮”法，在保證教學(xué)效果的前提下，精簡(jiǎn)課程，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科的兼容性和連貫性，在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。例如，稅法和智能財(cái)稅這兩門課的聯(lián)合教學(xué)可以使得學(xué)生更好地將稅法知識(shí)與財(cái)稅系統(tǒng)操作結(jié)合起來，做到融會(huì)貫通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合性的思維方式。另一方面，目前高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置和安排過于重視條理化和規(guī)范性，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科中所蘊(yùn)含的管理、決策和辨析等職業(yè)能力的關(guān)注度還不夠。因此，高職院校的教研組在設(shè)置相關(guān)課程體系時(shí)應(yīng)當(dāng)要充分考慮大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求，即當(dāng)今時(shí)代究竟需要何種財(cái)會(huì)人才。所以在安排課程時(shí)應(yīng)當(dāng)加入戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、信息系統(tǒng)應(yīng)用等特色課程盡量多地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、處理和辨析的能力，且使其嫻熟掌握和運(yùn)用STATA等信息處理軟件，多方位提升學(xué)生數(shù)據(jù)處理的能力，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣考慮設(shè)置種類豐富的選修課，以提高其綜合專業(yè)素質(zhì)。

（二）注重“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，提升師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)

高職院校教學(xué)的主要目的就是為社會(huì)輸送實(shí)踐型人才，若要想達(dá)到此目標(biāo)，一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍不可或缺。然而，目前的情況是師資隊(duì)伍中，教授能力強(qiáng)的教師其實(shí)占多數(shù)，但是實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富的教師卻是不多的。所以，相關(guān)院校對(duì)于教師的實(shí)操能力務(wù)必要重視起來。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力舉行跨學(xué)科交流會(huì)，充分剖析各學(xué)科特色，集各家所長(zhǎng)，多多交流，一起探討符合時(shí)代需求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。比如，將財(cái)會(huì)專業(yè)、法律專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等知識(shí)結(jié)合起來，在講授財(cái)會(huì)知識(shí)的同時(shí)將法律知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)等融入財(cái)會(huì)專業(yè)課堂，不僅能提高學(xué)生在實(shí)踐中的判斷力，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。第二，學(xué)校還可以采取適當(dāng)?shù)募?lì)手段，對(duì)于專技職稱越高的教師給予越多的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和工作熱情，學(xué)校還要大力支持教師進(jìn)入企業(yè)頂崗鍛煉，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)員工一起為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。同時(shí)也鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校溝通，將自己遇到的問題與學(xué)校教師進(jìn)行交流，共同攻克難關(guān)，幫助企業(yè)更上一層樓。

（三）加大力度，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

基于大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景，高職院校要想充分展現(xiàn)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，那么就應(yīng)該在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，側(cè)重提升學(xué)生收集、整理、剖析重點(diǎn)數(shù)據(jù)的能力。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的數(shù)據(jù)網(wǎng)站和平臺(tái)，并且有針對(duì)性地開展一些趣味知識(shí)問答活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。同時(shí)，學(xué)校一定要將智能化技術(shù)與專業(yè)知識(shí)相融合，進(jìn)而提升學(xué)生的全面素質(zhì)。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生必備的技能應(yīng)當(dāng)是規(guī)范編寫財(cái)務(wù)報(bào)告，因此，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，有必要增設(shè)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程，多方面地提升學(xué)生的專業(yè)能力。在授課時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意方式方法，結(jié)合多種教學(xué)資源和手段，盡量讓學(xué)生在頭腦里形成知識(shí)的思維框架，此外，教師也可以充分利用微信、微博等社交軟件與學(xué)生進(jìn)行交流，答疑解惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和便捷性，進(jìn)而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

（四）重視“校企合作”，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在制定和完善學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)，在考慮專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)思考社會(huì)和企業(yè)究竟需要什么樣的人才，這樣才能更有針對(duì)性地挖掘?qū)W生的潛能并加以開發(fā)，進(jìn)而使其滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，盡管剛出學(xué)校的畢業(yè)生，最開始都是做著最基礎(chǔ)的工作，但是萬丈高樓平地起，隨著經(jīng)驗(yàn)和能力的不斷積累，最終一定能達(dá)到自己的目標(biāo)。學(xué)校為提高本校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合技能，使得培養(yǎng)的學(xué)生更能匹配企業(yè)的需求，那么務(wù)必要根據(jù)時(shí)代和社會(huì)形態(tài)的發(fā)展不斷更新和完善培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，在專業(yè)基礎(chǔ)課中，融入智能化、云計(jì)算等現(xiàn)代科技內(nèi)容，以更好地輔助會(huì)計(jì)核算流程。因此，高職院校要多方位調(diào)查和關(guān)注社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求，這樣方能成為實(shí)踐型人才的“搖籃”

結(jié)語

基于大數(shù)據(jù)的時(shí)代特征，社會(huì)和企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求并不只是基礎(chǔ)的核算能力，更多的是具有敏銳的數(shù)據(jù)分析能力的管理人才。因此，高職院校務(wù)必要認(rèn)清時(shí)勢(shì)，創(chuàng)新教育模式，完善課程設(shè)計(jì)，組建實(shí)力強(qiáng)勁的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的高技能會(huì)計(jì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

袁箐镅（1996—）女，漢族，四川樂山人，碩士研究生，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)與審計(jì)。