基于積極教學(xué)法的建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程改革

近年來(lái)，隨著教育理念的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步，積極教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中逐漸顯現(xiàn)其重要性。建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程作為培養(yǎng)建筑類專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的重要課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)前教育需求。本文探討了基于積極教學(xué)法的建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程改革，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

引言

高職院校建筑構(gòu)造與識(shí)圖是工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容為建筑各個(gè)構(gòu)件的構(gòu)造要點(diǎn)、構(gòu)造層次、材料性能以及工程圖紙的識(shí)讀及圖紙模型的表達(dá)。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程內(nèi)容設(shè)置以本科的學(xué)科體系為主，難以適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)；在課程教學(xué)過(guò)程中存在著以課堂講授為主，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位所需知識(shí)不相適應(yīng)，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏邏輯性、教學(xué)方法單一等問題。要解決好這些問題，需要從多方面進(jìn)行建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的教學(xué)改革。因此，將積極教學(xué)法融入建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程中，對(duì)于提升教學(xué)效果和學(xué)生能力發(fā)展具有重要意義。

一、積極教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

積極教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作來(lái)達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)效果。這種方法包括但不限于問題式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等。

1.問題式學(xué)習(xí)（PBL）

問題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning， PBL）是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)方法。這種方法的核心是圍繞一個(gè)具體問題，讓學(xué)生自行尋找、探索和研究相關(guān)知識(shí)和技能。教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，而是充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，為學(xué)生提供必要的支持和幫助。PBL鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，促進(jìn)批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)真實(shí)世界中的復(fù)雜問題。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)法注重通過(guò)具體的、真實(shí)或模擬的案例來(lái)教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)和技能。學(xué)生不僅需要理解案例的內(nèi)容，還要進(jìn)行深入地分析，探討問題的原因和可能的解決方案。通過(guò)對(duì)案例的研究，學(xué)生可以更直觀的理解理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，提高他們分析問題、解決問題和決策的能力。此外，案例教學(xué)法還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)情境感知和批判性思維。

3.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授部分轉(zhuǎn)移到課堂外，例如通過(guò)視頻、閱讀材料等形式，使學(xué)生在課堂外自行學(xué)習(xí)。而課堂時(shí)間則被用于討論、實(shí)踐、項(xiàng)目合作和深入理解。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與，使他們有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)和實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率和深度。

4.小組討論

小組討論是一種以學(xué)生為主體的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生分成小組，在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題或問題進(jìn)行討論和研究。這種方式鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)和知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通技巧和批判性思維。小組討論還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯(cuò)誤觀念，提高思考的深度和廣度。

二、建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程的現(xiàn)狀與問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師使用多媒體設(shè)備和課件進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，為便于學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)知識(shí)，教師必須使用諸如分配作業(yè)或在課堂練習(xí)之類的方法，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的基本概念和科學(xué)方法。但是，對(duì)“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”這種理論性較強(qiáng)、不易理解的課程而言，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅無(wú)法幫助學(xué)生更好地理解，還會(huì)影響教學(xué)正常進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全掌握知識(shí)點(diǎn)。而成績(jī)較好的學(xué)生也只能按部就班地完成教師布置的作業(yè)，實(shí)際上未能掌握知識(shí)的內(nèi)涵。不能吸收知識(shí)，直接導(dǎo)致學(xué)生在具體的工程實(shí)踐中難以運(yùn)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)，創(chuàng)造力更是無(wú)從談起。

如何讓學(xué)生熟練地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的具體問題，如何在較短的時(shí)間內(nèi)取得專業(yè)崗位資格，并成為用人單位所需要的專業(yè)人才，是職業(yè)教育和教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是教師教學(xué)改革的長(zhǎng)期目標(biāo)。目前，國(guó)家提高了對(duì)教育質(zhì)量的要求，在此背景下，高校必須深化課堂教學(xué)改革，重視提高教學(xué)質(zhì)量，采取綜合配套措施，深入教學(xué)一線，建立有利于增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的教學(xué)體系。其中，項(xiàng)目教學(xué)法是各專業(yè)課程中常用的教學(xué)方法。

三、建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)改革思路

1.課程體系的變化

目前，建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程體系正是以本科教育房屋建筑學(xué)為基本線索。學(xué)科體系為主的課程內(nèi)容架構(gòu)方式是通過(guò)理論學(xué)習(xí)、知識(shí)灌輸來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，這是對(duì)智力水平的考察，與高職學(xué)生的智力類型的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的。課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)由學(xué)科體系向項(xiàng)目化體系轉(zhuǎn)變。

2.課程內(nèi)容的變化

高職院校工程造價(jià)專業(yè)建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以施工員、質(zhì)量員等崗位能力需求為導(dǎo)向，以“懂建筑構(gòu)造組成、會(huì)分析工程質(zhì)量問題、能識(shí)讀和繪制建筑施工圖”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前的課程中存在一部分舊有生產(chǎn)方式下的構(gòu)造做法，缺少新做法，難以適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。課程內(nèi)容的變化應(yīng)通過(guò)產(chǎn)教融合，與合作企業(yè)深度對(duì)接，合理地除舊納新。

3.教學(xué)方法的變化

目前，雖然有MOOC、SPOC等型信息化教學(xué)手段的存在，但在以往的教學(xué)過(guò)程中，高職教師主要借助這些信息化資源進(jìn)行展示，或是答題、討論，對(duì)以上資源的簡(jiǎn)單利用，本質(zhì)上仍然屬于知識(shí)傳授。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須改變以傳統(tǒng)的知識(shí)講授為主的教學(xué)方法和思路，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)槔砟?，選擇多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。

四、積極教學(xué)法在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程中的應(yīng)用

將積極教學(xué)法融入建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

1.結(jié)合PBL進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

（1）選擇具體的建筑問題

為確保PBL（基于問題的學(xué)習(xí)）在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程中的有效實(shí)施，選擇與實(shí)際建筑場(chǎng)景緊密關(guān)聯(lián)的問題至關(guān)重要。例如，問題“如何在狹小的城市空間中設(shè)計(jì)高效的綠色建筑？”反映了現(xiàn)代城市中普遍面臨土地稀缺和環(huán)境挑戰(zhàn)。

從現(xiàn)實(shí)的建筑實(shí)踐來(lái)看，這樣的問題不僅僅要求學(xué)生深入探討建筑形態(tài)和功能設(shè)計(jì)，還需要他們?cè)谠O(shè)計(jì)中充分考慮土地利用、環(huán)境影響和城市文化等因素。例如，在土地有限的情況下，如何合理配置建筑空間以滿足住戶的需求？如何應(yīng)用可再生能源技術(shù)和環(huán)保材料來(lái)降低建筑對(duì)環(huán)境的影響？

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還需要掌握建筑繪圖技術(shù)，如何將他們的設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的施工圖和模型。這需要他們熟悉并掌握現(xiàn)代建筑繪圖軟件，如AutoCAD、Revit等，以及相關(guān)的施工技術(shù)和材料知識(shí)。

（2）使用專業(yè)軟件工具

現(xiàn)代建筑行業(yè)日益依賴于高端技術(shù)和軟件工具，確保設(shè)計(jì)的高效、準(zhǔn)確和持續(xù)創(chuàng)新。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)行業(yè)的要求并具備競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校在課程中融入了各種先進(jìn)的建筑軟件工具的培訓(xùn)。

第一，模擬與仿真，在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中，模擬和仿真已經(jīng)成為不可或缺的部分。例如，通過(guò)使用結(jié)構(gòu)分析軟件，學(xué)生可以模擬其設(shè)計(jì)在不同情境下（如地震、強(qiáng)風(fēng)等）的結(jié)構(gòu)反應(yīng)，確保設(shè)計(jì)的穩(wěn)固性。此外，能源效率在當(dāng)前的環(huán)境議題中變得越來(lái)越重要。能源模擬軟件允許學(xué)生預(yù)測(cè)其設(shè)計(jì)的熱效應(yīng)，從而評(píng)估不同的隔熱材料、窗戶類型或HVAC系統(tǒng)如何影響建筑的整體能源性能。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)λ麄兊脑O(shè)計(jì)進(jìn)行迭代，而且還可以了解其設(shè)計(jì)選擇如何影響建筑的實(shí)際性能。

第二，三維可視化，隨著BIM（建筑信息模型）的興起，三維建筑可視化變得更加普及。使用工具如Revit或ArchiCAD，學(xué)生可以創(chuàng)建他們?cè)O(shè)計(jì)的詳細(xì)三維模型。這些模型不僅展示了建筑的外觀，還包括了各種細(xì)節(jié)，如電氣和管道布局、材料規(guī)格等。這種高度詳細(xì)的三維建模不僅為學(xué)生提供了深入的設(shè)計(jì)理解，而且使他們能夠與客戶或其他利益相關(guān)者更有效地溝通。此外，三維可視化還有助于學(xué)生在早期階段發(fā)現(xiàn)并解決潛在的設(shè)計(jì)問題。

第三，材料選擇與分析，隨著可持續(xù)建筑和綠色設(shè)計(jì)的重要性日益增加，選擇合適的建筑材料變得至關(guān)重要。有了專業(yè)軟件，如THERM或WUFI，學(xué)生可以分析各種建筑材料的性能。這些軟件提供了關(guān)于材料如何響應(yīng)不同環(huán)境條件（如溫度、濕度等）的詳細(xì)信息。例如，學(xué)生可以使用這些工具來(lái)確定哪種墻體材料在特定的氣候條件下提供最佳的熱絕緣性能。

2.引入案例教學(xué)

（1）深化理論與實(shí)踐的結(jié)合

在現(xiàn)代的建筑教育中，理論與實(shí)踐的結(jié)合已經(jīng)成為不可或缺的部分。對(duì)于學(xué)生而言，僅僅依賴教科書和課堂講授的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們需要在實(shí)際環(huán)境中體驗(yàn)和應(yīng)用這些知識(shí)，才能真正理解并掌握它們。

實(shí)地考察與學(xué)習(xí)是一種極為直觀的學(xué)習(xí)方式。教育機(jī)構(gòu)可以組織學(xué)生參觀具有代表性的建筑工程或歷史遺跡，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察建筑的各個(gè)細(xì)節(jié)。例如，當(dāng)學(xué)生站在一座百年歷史的建筑前，他們不僅可以欣賞到建筑的外觀美，更可以對(duì)照教科書上的知識(shí)，了解這些建筑背后的設(shè)計(jì)思想、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用材料。此外，與建筑師、工程師和工匠的交流，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)從實(shí)踐者角度了解建筑的機(jī)會(huì)。與實(shí)地考察相比，工作坊和實(shí)踐項(xiàng)目更注重學(xué)生的參與性。在這種環(huán)境下，學(xué)生不再是被動(dòng)的觀察者，而是要積極地參與到項(xiàng)目中，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)和建造。

（2）分析成功與失敗的案例

在案例分析中，成功的建筑項(xiàng)目自然是非常吸引人的，但那些失敗的案例其實(shí)同樣充滿教育意義。對(duì)于失敗的案例，學(xué)生可以深入了解到設(shè)計(jì)或施工中的具體問題，并探究其產(chǎn)生的原因。例如，一個(gè)建筑結(jié)構(gòu)的崩塌可能源于材料的不當(dāng)選擇，或是設(shè)計(jì)過(guò)程中的疏忽。通過(guò)對(duì)這些問題的深入分析，學(xué)生可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，避免在未來(lái)的設(shè)計(jì)中犯同樣的錯(cuò)誤。

（3）促進(jìn)批判性思維

案例教學(xué)的過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮批判性思維，這是他們未來(lái)職業(yè)生涯中必不可少的技能。面對(duì)一個(gè)建筑案例，學(xué)生需要評(píng)估其設(shè)計(jì)理念、材料選擇、施工技術(shù)等多個(gè)方面，并與其他案例進(jìn)行對(duì)比。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，挑戰(zhàn)既有的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立、深入的思考能力。

3.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

（1）精心設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)材料

為了確保學(xué)生能夠有效地進(jìn)行課前自學(xué)，必須為他們提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料。除了視頻和閱讀材料外，也可以引入在線模擬工具或互動(dòng)模塊，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。例如，可以為學(xué)生提供一個(gè)模擬建筑設(shè)計(jì)的在線平臺(tái)，允許他們?cè)诰€進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，從而加深對(duì)某一技術(shù)或概念的理解。

（2）強(qiáng)化課內(nèi)深度討論

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常被動(dòng)地接收信息。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，由于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)在課前完成，課堂時(shí)間可以用于更有針對(duì)性的活動(dòng)。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)或情景模擬，讓學(xué)生在小組中討論并提出解決方案。這樣，學(xué)生不僅能夠理解理論知識(shí)，還可以學(xué)會(huì)如何在實(shí)際情境中應(yīng)用這些知識(shí)。

4.加強(qiáng)小組合作和討論

（1）分組原則與結(jié)構(gòu)

采用多學(xué)科的分組方式是為了更好地模擬真實(shí)工作環(huán)境。在實(shí)際建筑項(xiàng)目中，經(jīng)常需要建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師等不同專業(yè)的人員共同合作。因此，將具有這些不同專業(yè)背景的學(xué)生分在一個(gè)小組中，可以讓他們?cè)谡n堂項(xiàng)目中模擬真實(shí)的項(xiàng)目合作。定期調(diào)整團(tuán)隊(duì)的成員組合，例如每?jī)蓚€(gè)月或每個(gè)學(xué)期更換，可以讓學(xué)生適應(yīng)不同的團(tuán)隊(duì)環(huán)境，并與更多的同學(xué)交流合作經(jīng)驗(yàn)。

（2）明確團(tuán)隊(duì)任務(wù)與角色

在每個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開始時(shí)，應(yīng)該明確項(xiàng)目的目標(biāo)和要求，并讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中選擇或分配角色。這樣可以確保每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，從而提高團(tuán)隊(duì)工作的效率。例如，可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的建筑項(xiàng)目案例，讓他們模擬從設(shè)計(jì)到施工的整個(gè)過(guò)程，并明確每個(gè)階段需要完成的任務(wù)。

五、結(jié)論

基于積極教學(xué)法的建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程改革，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，還有助于培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力和批判性思維。為了更好地實(shí)施改革，需要高校、教師和學(xué)生共同努力，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：

于堯（1992.12.16—），籍貫：陜西，甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院專職教師，助教職稱，研究方向：工程造價(jià)、工程管理。